微课在中职英语教学中的教学设计思路

摘 要：近年来，随着信息化技术在教育领域的广泛应用，进一步推动了教育领域的改革与发展。微课作为一种新型的教学模式，能够有效激发学生学习的自主性与主动性，是教师提高教学质量的重要手段。所谓微课教学是采用多媒体手段进行知识讲解，具有学习时间自由、资源调取便捷以及课程安排系统等特点，在中职英语教学中采用微课教学，不仅丰富了教学内容，还非常符合当代中职生对知识获取的需求。本文针对微课在中职英语教学中的教学设计思路进行了分析与探讨。

关键词：微课;中职英语;教学;设计思路

作者简介：潘晓荣，山东省东营市垦利区职业中等专业学校。

随着素质教育不断深入推进，传统单一的教学模式已经无法满足当代中职生多元化的学习需求，为了进一步提高中职英语教学水平和效率，需要不断探索新的教学模式对中职生进行有效引导，以此促进中职生综合实力的发展。微课作为中职英语教师提高教学效果的重要法宝，在中职英语教学中发挥着无法比拟的教学优势。因此，如何设计既能够满足中职生学习诉求，又能够达到教学目标的微课教学内容，是中职英语教师不断研究与探索的重要课题。

一、微课在中职英语教学中的作用

（一）有助于学生英语学习兴趣的激发

将微课应用于中职英语教学中，能够迅速吸收学生的注意力，促使其积极主动投入到英语知识学习中，从而促进其英语学习水平的提升。以往的英语教学对教材、黑板等教学工具有着较强的依赖性。这种单一、固化的教学模式，一来不能凸显学生在学习中的主体地位，容易让学生感觉学习英语极为枯燥，因而学习并不认真;二来课堂互动性不强，不利于对学生核心素养的培养。微课具有教学形式新颖、授课时长短且针对性强的优点，能够有效激发学生对英语知识的好奇心与探索欲望。不仅如此，利用微课可以为学生构建一个轻松活跃的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中完成相应的英语学习任务。

（二）有助于学生个性化发展

不论哪一阶段的教育，学生个体差异化无法避免，不同的学生其学习水平及学习兴趣存在着一定差异，统一标准的教学模式无法满足学生的差异化学习需求。在中职英语教学中应用微课教学，能够根据学生的实际需求选择合适的教学内容，以此促进学生的个性化发展。在以往的中职英语教学中，教师在制定教学内容和教学进度时，通常以大部分学生需求为主，缺乏针对性和全面性。基于学生的个体间的差异性，这种教学方式容易造成两个极端现象：对于基础较差的学生来说，不能及时全面地掌握课堂知识;对于基础较好的学生而言，大大减慢了英语水平提升速度。微课教学可以让学生结合自身的能力，反复观看教学视频，直到完全掌握为止，且不会拖延课堂教学进度，从而实现整体学习水平的提升。此外，为了持续保持学生的学习热情，在讲解英语过程中，通过融入一些课本以外的知识，既可以吸引学生的注意力，又可以拓展学生的认知视野。

（三）有助于教学效率的提升

微课在中职英语教学中的应用优势十分优势，不仅提高了中职英语教学质量，促使学生的英语学习效果获得有效提升，还有助于中职院校英语师资力量的提升。一方面，对于中职英语教师而言，在中职英语教学中应用微课教学方式，则需要对互联网技术和微课教学方法进行全面了解和掌握，这是教学体系的一种完善与创新;另一方面，微课教学时间虽短，但教学内容精炼，因而对教师对英语知识的梳理能力和总结能力有着较高要求，要求教师能够利用主要知识联系整体教学内容，以全面总结英语知识中的重点和次重点。此外，采用微课教学模式，大大增加了学生的选择性，学生可以对教师的教学质量自行判断，因此，为了提高学生的浏览次数，教师需要不断完善与优化自身的教学方法和手段，不断促进英语教学水平的提升。

二、微课在中职英语教学中的设计思路

（一）对教学内容进行深度挖掘，以此突出知识重点

微课主要以视频的方式进行知识内容的展示，是某个重点内容或教学环节的浓缩，能够很好地突出知识重点。在中职英语教学中应用微课教学模式，为了能够达到预期的教学效果，需要教师对微课的设计思路进行不断探索，对教学内容进行深度挖掘，以提取教学内容中价值最高的部分，对其精华不断提炼。在设计微课时，教师要保证教学内容的针对性、直观性和生动性，内容浅显易懂，能够让学生对重点知识一目了然，在生动且轻松的微课展示中，轻而易举地掌握了英语中的重难点知识。由于大部分中职生的英语基础比较差，且学习意识较为薄弱，不能很好地约束自己。因此，英语教师应用微课时，要明确教学设计思路，利用视频课件，将英语知识中的重点内容在短时间内充分凸显出来。

比如，在讲解“The weather and the season”时，在设计微课内容时，除了呈现表示“weather”的词语以外，还要用英语描述出天气，并以此为教学重点。在教学过程中，做好对教学环节的有效把控，完成对教学内容的讲解。有一点需要注意，在讲解与天气相关的英语词汇时，可以利用微课视频，向学生播放相应的天气动感视频。如在学习“rain”这一单词时，可以向学生播放小雨淅淅沥沥一直下的视频;在学习“sunny”这一单词时，可以向学生播放艳阳高照、大地一片盎然生机的景象;在学习“snow”这一单词时，则可以向学生播放雪花纷飞的景象。学生在学习的过程中，一边观看视频，一边拓展思维，能够运用所学单词了解天气，同时还能够通过造句的形式，对天气进行描述。由此可见，在中职英语教学在应用微课教学模式，不仅能够活跃教学氛围，还能够降低学生的学习难度，从而促进其英语学习效率的提升。

（二）加强赏识教育，实施分层教学

差异化是学生个体之间一直存在且无法避免的问题。受各种因素的影响，如家庭因素、认知程度、兴趣爱好等，学生个体间的接受能力、学习水平、情感能力的不同。因此，在进行微课教学设计时，教师应对学生间的个体差异进行综合考量，结合学生的实际学习诉求，实施分层教学。对于学习能力一般及基础比较差的学生，设置简单容易的问题;对于学习能力强、接受水平强的学生，设置一些难度较高的问题。比如，在学习“Computer”相关知识点时，教师可利用相应的图片和视频，指导基础较差的学生进行相关单词的朗读。如“broadband”“command”“security”“Ethernet”等。在此过程中，教师可以一边展示写有相应单词的图片，一边利用微课展示相关单词的物品;对于基础不错的学生，教师可引导该类学生对相应计算机的特点进行描述，利用已学习过的单词组成短句，并正确朗读，如“The computer has the characteristics of fast calculation speed，large storage space，high calculation accuracy，and high cost performance。”然后教師可以让基础较强的学生，利用computer造句，并将在各领域中的用途描述出来。当然也可以让学习能力较强的学生，以计算机在某一领域的实际应用为主题，写出一篇英语短文。这样一来，学生可以结合自身的实际学习能力，积极参与课堂活动，既掌握了所学知识，又锻炼了自身能力。教师作为课堂教学中的主导者，应当把握好教学时机，结合学生在课堂中的学习表现，及时给予学生肯定和鼓励，充分挖掘学生身上的闪光点，加强学生间的沟通与合作，达到取长补短的学习效果。加强赏识教育，可以帮助学生建立学习信心，在信心的驱使下，更加高效地学习英语知识，从而更好地培养学生的核心素养，促进其全面健康地发展。

（三）加强课堂导入环节中微课的运用

课前预习对英语教学的顺利开展具有积极促进的作用。大部分中职生对课前预习缺乏正确认知，认为课前预习就是熟读英语课文并了解，并将英语课文中的生词和不理解的语法标注出来，殊不知，这种预习方式对后续的学习起到的作用并不大，且容易忽略英语知识中的重点内容。不仅如此，一些学习水平较差的学生容易出现“浑水摸鱼”的现象，也就是说，他们在预习新知识时并没有注入太多精力，而是借其他同学的书本将其标注出来的内容复制到自己的书本中，然后利用互联网搜索文章大意，这种预习效果可想而知。在中职英语教学中，课堂导入是顺利开展英语教学的前提，良好的课堂导入环节能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生在学习中的参与度和主动性。课堂导入方式有很多，包括直接导入法、故事导入法、情境导入法等，教师可结合实际教学需求，选择合适的课堂导入方式。比如“Are you familiar with this song？（你熟悉这首歌吗？）、And where？（在哪里？）、Can you tell me something about 2008 Olympic Games？（你能告诉我一些关于2008年奥运会的事吗？）、Have you even seen the Official Mascots of the Beijing 2008 Olympic Games？（你见过北京2008年奥运会的官方吉祥物吗？）”等。通过情境导入法將学生成功引入到英语教学活动中，可以充分激发学生对相关英语知识的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

（四）创建合理的教学情境

微课教学的应用优势众所周知，然而该种教学模式对教学环境及课程设计有着较为严格的要求，对于教师而言，需要具备正确传授知识的能力，对于学生而言，需要具备较强的自主学习意识，通过师生间的高度默契，达到良好的教学效果，因此，构建适宜的教学情境则显得十分重要。一方面，教师可以在设计微课课件时融入一些小故事，通过故事连接所要学习的知识点，也可以将所学知识与实际生活进行有效连接。如在讲解完“shopping”“department store”“produce”等购物用语后，教师可利用动画向学生展示购物的场景，通过两个动画人物的交流完成整个课程知识点的梳理，以此加深学生对相关知识点的理解和掌握。另一方面，教师还可以创设游戏情境，在正式开始之前，先向学生讲解游戏规则，之后向学生播放相关视频，以此引导学生跟随教师的思路进入游戏，在完成游戏的同时帮助学生掌握英语知识。教师根据中职生的兴趣特点，通过设计与学生兴趣爱好相符的教学情境，进行各种时态语法的讲解，可达到事半功倍的教学效果。比如，小兔子吃萝卜的动态视频。在设计微课课件时，一定要注重融入各种不同动作和表情，让学生在观看视频的过程中，能够充分感受情境，从而对“be doing something（进行时）”和“have done（完成时）”等语法充分掌握。在讲解之后，还要进行对应举例，如“ There is a little monkey eating candy”“The big monkey has finished the candy”等。又或者以各种教学视频为依据，指导学生进行模仿表演，如擦玻璃、浇花等。这样一来，学生既可以在轻松愉悦的氛围下加深对语法知识的了解，又可以在区别这两种语法的同时，做到对语法知识的灵活运用，以此锻炼学生的知识运用能力。

微课教学即是在短时间内完成教学任务，同时还要达到的预期的教学效果。想要满足微课的教学需求，需要教师对教学内容进行精心设计。因此，英语教师应及时转变教学思路，对教学目标加以明确。同时还要以能力拓展与文化背景为坐标横轴，以教学内容为纵轴，将知识点以多媒体方式呈现。在设计微课课件时，既要保障知识点的准确性，避免语言、文字和图片出现知识性错误，又要保证在短时间内完成知识的讲解。比如，在学习“Weather and sports”这一课程中，教师在设计微课课件时可以按照以下步骤进行：第一步，用“the Song of Four Seasons”引出“天气与运动”这一话题;第二步，采用“What"s the weather like today ？ Which season do you like best？”等重点句型组织对话;第三步，对重点句型进行讲解，加深学生对相关知识的理解;第四步，开展“听猜”游戏环节，让学生根据对话情境猜测季节和天气，并说出与季节相匹配的运动项目。这样一来，不仅可以充分调动学生在课堂中的积极性和主动性，而且还能促进教学进度顺利推进，从而获得良好的教学效果。

三、结语

综上所述，微课教学已经成为中职英语教师的一种重要教学手段，对提高教学效果具有重要意义。基于微课时间短、针对性强的特点，在中职英语教学中运用微课教学模式，能够有效激发学生学习的主动性，从而加深学生对所学知识的了解和掌握。为了充分发挥微课的重要作用，在设计微课课件时，应以教材为核心，强化语言的生动性和精湛性，利用丰富的教学视频，实现与课本内容的有机结合，进一步推动中职英语教学高质量地开展。

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