国开（中央电大）小教专科《现代教师学导论》十年期末考试选择题题库（排序版）

国开(中央电大)小教专科《现代教师学导论》十年期末考试选择题库(排序版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2079；

资料整理于2020年10月3日，收集了2010年1月至2020年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。

(B)的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。[2019年7月试题]B.教师与学生 (C)的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。[2017年6月试题]C.教师与学生 (D)，是教师依照国家法律规定的教育方针、培养目标从事教育工作的理论基础。[2013年1月试题]D.学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 (D)，是教师依照国家法律规定的教育方针、培养目标从事教育工作的理论基础。[2014年1月试题]D.学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。[2010年1月试题]B.《中小学教师职业道德规范》
1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。[2012年7月试题]B.《中小学教师职业道德规范》
1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。[2013年1月试题]B.《中小学教师职业道德规范》
2008年9月1日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，教育部重新修订并印发了(B)。[2014年1月试题]B.《中小学教师职业道德规范》
2008年9月1日，为进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，教育部与教科文卫体工委重新修订并颁布了(B)。[2015年7月试题]B.《中小学教师职业道德规范》
从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是(D)。[2011年7月试题]D.个体所采用的教育观念 从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是(D)。[2012年1月试题]D.个体所采用的教育观念 从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是(D)。[2014年7月试题]D.个体所采用的教育观念 从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是(D)。[2015年1月试题]D.个体所采用的教育观念 从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是(D)。[2018年1月试题]D.个体所采用的教育观念 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。[2011年7月试题]A.双趋冲突 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。[2012年1月试题]A.双趋冲突 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。[2014年7月试题]A.双趋冲突 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。[2015年1月试题]A.双趋冲突 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。[2016年1月试题]A.双趋冲突 对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是(B)。[2010年1月试题]B.双避冲突 对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是(B)。[2012年7月试题]B.双避冲突 对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。[2010年7月试题]C.趋避冲突 对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。[2011年1月试题]C.趋避冲突 对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。[2013年1月试题]C.趋避冲突 对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。[2013年7月试题]C.趋避冲突 对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。[2014年1月试题]C.趋避冲突 对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。[2016年7月试题]C.趋避冲突 对自己进行生涯设计的基础和前提条件是(B)。[2010年7月试题]B.自我反思 对自己进行生涯设计的基础和前提条件是(B)。[2011年1月试题]B.自我反思 对自己进行生涯设计的基础和前提条件是(B)。[2013年7月试题]B.自我反思 对自己进行生涯设计的基础和前提条件是(B)。[2016年7月试题]B.自我反思 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2010年7月试题]C.多元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2011年1月试题]C.多元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2011年7月试题]C.多元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2012年1月试题]C.多元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2013年7月试题]C.多元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2014年7月试题]C.多元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2015年1月试题]C.多元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2016年1月试题]C.多元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C)。[2020年1月试题]C.多元化的人才观 古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为(B)。[2015年1月试题]B.教仆 古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为(B)。[2017年6月试题]B.教仆 古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为(B)。[2019年1月试题]B.教仆 骨干教师的实践活动可以划分为三种。以下不属于这三种，但也和教师生活有关的实践活动是(D)。[2016年1月试题]D.游戏 关于教师的培养体制，英国学者波特分两种类型，即定向型和非定向型。其中，非定向型培养是指(B)。[2018年1月试题]B.非师范学校培养 教材第十章是从教师成长发展的角度论述教师的管理和制度，其目的是使教师了解自己工作的(A)。[2013年7月试题]A.制度环境 教师的教学效能感是(D)。[2017年6月试题]D.在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养 教师的教学效能感是(D)。[2018年7月试题]D.在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养 教师的生涯发展是(C)。[2018年7月试题]C.有递进的阶段性的 教师的专业化是指(D)。[2013年1月试题]D.受过专业训练、所教学科的专业水平等多方面的内涵 教师对自己进行生涯设计(D)。[2011年7月试题]D.发展过程中随时可以 教师对自己进行生涯设计(D)。[2012年1月试题]D.发展过程中随时可以 教师对自己进行生涯设计(D)。[2013年1月试题]D.发展过程中随时可以 教师对自己进行生涯设计(D)。[2014年1月试题]D.发展过程中随时可以 教师对自己进行生涯设计(D)。[2014年7月试题]D.发展过程中随时可以 教师对自己进行生涯设计(D)。[2015年1月试题]D.发展过程中随时可以 教师对自己进行生涯设计(D)。[2015年7月试题]D.发展过程中随时可以 教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为(A)。[2010年7月试题]A.学生的诊断师 教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为(A)。[2011年1月试题]A.学生的诊断师 教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为(A)。[2013年7月试题]A.学生的诊断师 教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为(A)。[2016年7月试题]A.学生的诊断师 教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为(A)。[2020年1月试题]A.学生的诊断师 教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的(B)决定的。[2011年7月试题]B.差异性 教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的(B)决定的。[2012年1月试题]B.差异性 教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的(B)决定的。[2014年7月试题]B.差异性 教师在创造期要解决的矛盾和问题是(D)。[2013年1月试题]D.做出创造 教师在创造期要解决的矛盾和问题是(D)。[2014年1月试题]D.做出创造 教师在创造期要解决的矛盾和问题是(D)。[2019年7月试题]D.做出创造 教师在发展期要解决的矛盾和问题是(C)。[2010年1月试题]C.熟练化 教师在发展期要解决的矛盾和问题是(C)。[2012年7月试题]C.熟练化 教师在发展期要解决的矛盾和问题是(C)。[2019年1月试题]C.熟练化 哪种情况下学校不能处分教师(B)。[2010年1月试题]B.因生病没来上课 哪种情况下学校不能处分教师(B)。[2012年7月试题]B.因生病没来上课 其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动(A)上的特点。[2010年1月试题]A.手段 其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动(A)上的特点。[2012年7月试题]A.手段 其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动(A)上的特点。[2013年1月试题]A.手段 其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动(A)上的特点。[2014年1月试题]A.手段 其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动(A)上的特点。[2017年1月试题]A.手段 所谓教师的教学效能感，指的是(C)。[2010年1月试题]C.教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 所谓教师的教学效能感，指的是(C)。[2012年7月试题]C.教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 所谓教师的教学效能感，指的是(C)。[2017年1月试题]C.教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 我国“官学中断，私学独兴”出现于哪个历史时期？(C)[2014年1月试题]C.春秋时期 我国“官学中断，私学独兴”出现于哪个历史时期？(C)[2019年7月试题]C.春秋时期 我国西周官学以“六艺”为基本的教学内容。这里的“六艺”是指(D)。[2015年7月试题]D.礼、乐、射、御、书、数 我国西周官学以“六艺”为基本的教学内容。这里的“六艺”是指(D)。[2018年7月试题]D.礼、乐、射、御、书、数 我国在唐代出现了(B)，它是我国古代高层次的私学，是研究学术的地方。[2016年1月试题]B.书院 我国在唐代出现了(B)，它是我国古代高层次的私学，是研究学术的地方。[2018年1月试题]B.书院 下列哪一个不是师生关系的特点？(C) [2010年1月试题]C.学生的被动性 下列哪一个不是师生关系的特点？(C) [2011年7月试题]C.学生的被动性 下列哪一个不是师生关系的特点？(C) [2012年1月试题]C.学生的被动性 下列哪一个不是师生关系的特点？(C) [2012年7月试题]C.学生的被动性 下列哪一个不是师生关系的特点？(C) [2014年7月试题]C.学生的被动性 下列哪一个不是师生关系的特点？(C) [2015年1月试题]C.学生的被动性 下列哪一个不是师生关系的特点？(C) [2017年1月试题]C.学生的被动性 下面哪个选项不属于教师职业倦怠的三种行为反应？(D) [2019年1月试题]D.抑郁症 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2010年7月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2011年1月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2011年7月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2012年1月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2013年1月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2013年7月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2014年1月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2014年7月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2015年1月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2015年7月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 小学教师进行教育教学科研是(A)。[2018年1月试题]A.可行的，是提高教学能力的有效途径 新型教师观强调，教师要对教师自己的教育活动进行不断的审视、分析、批评，然后进行改进。这也就是要求中小学教师成为(D)。[2014年1月试题]D.反思型教师 新型教师观强调，教师要对教师自己的教育活动进行不断的审视、分析、批评，然后进行改进。这也就是要求中小学教师成为(D)。[2015年7月试题]D.反思型教师 新型教师观强调，教师要对教师自己的教育活动进行不断的审视、分析、批评，然后进行改进。这也就是要求中小学教师成为(D)。[2019年7月试题]D.反思型教师 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2010年1月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2010年7月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2011年1月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2011年7月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2012年1月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2012年7月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2013年7月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2015年1月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2016年7月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2017年1月试题]B.尊重学生 许多教师认为，(B)是热爱学生的较高层次的标准。[2020年1月试题]B.尊重学生 学生发展是有规律的，以下哪项不属于学生发展的规律？(D)[2019年1月试题]D.发展的同质性 一个人学会扮演角色的过程，实际上就是他的职业(A)的过程。[2015年1月试题]A.社会化 以下哪项不属于教师职业倦怠的三种行为反应？(B) [2017年6月试题]B.慢性咽炎、喉炎 以下哪种情况下学校不能处分教师(B)。[2020年1月试题]B.因生病没来上课 在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指(A)。[2010年7月试题]A.师范院校培养 在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指(A)。[2011年1月试题]A.师范院校培养 在教师的培养体制中，所谓定向型培养是指(A)。[2013年7月试题]A.师范院校培养 在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指(B)。[2011年7月试题]B.非师范学校培养 在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指(B)。[2012年1月试题]B.非师范学校培养 在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指(B)。[2014年7月试题]B.非师范学校培养 在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指(B)。[2015年1月试题]B.非师范学校培养 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。[2010年7月试题]A.报复 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。[2011年1月试题]A.报复 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。[2011年7月试题]A.报复 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。[2012年1月试题]A.报复 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。[2013年7月试题]A.报复 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。[2014年7月试题]A.报复 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。[2018年1月试题]A.报复 在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指(C)。[2010年7月试题]C.教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力 在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指(C)。[2011年1月试题]C.教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力 在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指(B)。[2018年7月试题]B.教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力 在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指(A)。[2018年7月试题]A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等 在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指(C)。[2017年6月试题]C.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指(C)。[2019年1月试题]C.教师积累的教学经验，郧教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指(B)。[2010年1月试题]B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识 在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指(B)。[2012年7月试题]B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识 在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指(B)。[2013年1月试题]B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识 在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指(B)。[2017年1月试题]B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识 在学校教育活动观中，强调教育活动由师生双方共同参与，强调把“教”与“学”两类活动真正组成共时、多向、相互作用的活动，这反映了(A)。[2014年7月试题]A.教育活动的双边共时性 在学校教育活动观中，强调教育活动由师生双方共同参与，强调把“教”与“学”两类活动真正组成共时、多向、相互作用的活动，这反映了(A)。[2016年1月试题]A.教育活动的双边共时性 在学校教育活动观中，强调教育活动由师生双方共同参与，强调把“教”与“学”两类活动真正组成共时、多向、相互作用的活动，这反映了(A)。[2019年7月试题]A.教育活动的双边共时性 中国古代战国时期的齐国，建立了一所具有官学和私学双重性质的学校，它的名字是(D)。[2016年7月试题]D.稷下学官 中国古代战国时期的齐国，建立了一所具有官学和私学双重性质的学校，它的名字是(D)。[2020年1月试题]D.稷下学官 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是(D)。[2010年1月试题]D.售货员 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是(D)。[2010年7月试题]D.售货员 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是(D)。[2011年1月试题]D.售货员 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是(D)。[2012年7月试题]D.售货员 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是(D)。[2013年7月试题]D.售货员 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业有(D)。[2013年1月试题]D.售货员 专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业有(D)。[2014年1月试题]D.售货员