学校校本研修工作总结3

　 校本研修工作总结

　 以培促教求发展 以研兴校创特色

　 ---2012--2013学年第二学期

　 随着基础教育课程推进，学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。

　、特色与成效

　发挥教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师各自为战的局面，，教师在互动、互补、合作中不断提高自己能力，使教师不断走向成熟。以课例为载体，提高研修实效。如数学教研组开展了以“”为专题的研讨活动提高了校本研修的实效性。实行多元联动式研修，促进中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师作用，指导青年教师尽快适应角色和环境要求，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，营造“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚学习氛围。

　我校校本研修机制完善落实，校本研修活动扎实开展，校本研修形式丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，带动了课堂教学水平的提高学生整体素质的发展、问题与思考在教师研修过程中，重复强化 “灌输式”的研修活动，教师的主能动性的发展在研修过程中， “研修者主讲，被研修者听”的研修方式，研修者失去学习的兴趣如何使校本研修逐步走上规范化以什么样的形式展开探索。结合我校课题，各学科中老年教师分布不均衡，成员科研水平热情程度不，各学科在具体实践研究的过程中对个研究主题，还需加强各学科教师之间的和创新。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们继续提高教师的整体素质，不断开发校本研修内容创校本研修形式，把校本研修真正落到实处，促教师。我们提出如下校本研修理念：充分利用教师现有经验，改进 “在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，研究成果工作”；研修方式上走“校本化专业发展”之路学校是教师专业化发展的最佳场所和台；研修策略上采用“科研先导、课题带动”。确定如下原则：终身教育按需施训主动参与，教师个体发展与学校发展的统一

　四、采用了灵活的研修形式

　本项研修，针对不同的研修模块，我们采用了灵活、有效的研修方式，效果良好。

　1、集中培训与教师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排，分组进行。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。

　自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

　2、理论与实践相结合

　研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“课程资源开发”，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。

　3、课题驱动

　我校的课题研究与校本研修紧密结合，相互促进。在学校课题《对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的研究》的牵引下，教师们边研修，边提高，边研究，边出成效。

　4、教学研讨

　教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践……教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。

　五、收获了良好的研修成果

　有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。

　通过本项目的研修，我校收获颇丰。

　1、课题研究：《对农村小学生进行学校与家庭教育相结合的研究》稳步推进，取得了一定

　2、课堂教学：乔凤霞、张桂花老师参加县青年教师作课比赛获一等奖。

　今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。

　课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教科处开校工作计划，参加竞赛和教学活动，取得了可喜的成绩。总结如下：

　　一、有力的领导小组是成功的前提

　　在开校初的《校本教研工作计划》中，成立了以校长为组长，以教导主任为副组长的领导小组，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。(

　　二、完善了教研组织，健全了教研制度

　　各教研组根据教育局教研室、中枢二小及校本部教研工作要点，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教科处、教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。

　　三、提高认识，丰富校本教研含义

　　学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。

　　四、各教研组措施得力，活动有序进行

　　本学期，学校结合实际，将原来的13个教研组整合为现在的7个教研组，使得各教研组的教研方式多种多样，活动精彩纷呈。

　　1、语文组：学习新课标，转变教师的教育观念；教学工作继续以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，牢固树立学生为主、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并照计划开展了10堂高质量的教研课。

　　2、数学组：注重理论学习，提高了教师的综合素质，并以新课改为契机，努力探索新的教学模式。积极参加课改实验，做好课题研究。本学期，加大了对一、二年级的研究力度，利用集体备课、集体学习等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索具有我校特点的教学模式。

　　3、英语组：组织全校英语教师学习《课改纲要》和《课程标准》，提高了英语教师教学理论，开展了“班级英语现状”、“如何对待班中后进生”等教学分析会，有力地提高了学生学习英语的兴趣。

　　4、音体美组：组织教师继续学习，努力提高教师业务能力。开展了具有特色的艺体活动，促进学生全面发展。并配合学校完成了学生的养成教育和学校的冬季长跑活动。

　　5、理化生组：在教研活动上突出一个“新”字。《生物》、《化学》、《物理》学科围绕“三新”开展教学课堂研讨、说课、上课评课活动。并进行了业务培训，大大提高了教师的业务素质。

　　6、远程教育教研组：进一步作好向教师进行远程教育宣传工作，探讨远程教育资源与学科课程教学整合、网络教学与课堂教学整合的途径和方法；组织培训青年教师使用计算机，利用远程教育资源制作实际上课所用的多媒体课件，更好地利用远程教育资源；建立健全现代远程教育档案。

　三官庙乡中心学校

　校本研修工作总结

　 2011年，我镇校本研修人员18人，均为我镇教学中的骨干人员，这些人学历层次高、教学经验教为丰富，且本年度多次参加培训、多次进行全乡观摩课、公开课展示，且各具教学特色，取得了显著的成绩。现就我镇校本研修工作总结如下：

　 一、确立了明确的研修目标

　 随着课改的进一步开展，2011年度，我镇校本研修人员以提高教学能力为出发点，拓展课堂教学，提高教学效益，倡导“研修目标人本化、层次化”，制定了具体的研修目标：

　适应教育对教师提出的新要求，鼓励研修人员积极参与校本研修，认真学习，积极探讨，互动交流，每人每年应达到六个“一”要求（即每学年读教学专著一本以上，写出读书心得；订阅专业杂志一本以上；每课教学后有教后记，每学期整理出反思文章一篇以上；每学期参与校外举行的研讨活动一次以上；每讲公开课一堂；每学年写出教育教学论文、案例、教育叙事或教学随笔一篇以上。

　积极承担课题，营造良好的课题研修氛围，为我校课堂教学服务。

　 二、建立了完整的管理机制

　1、完善组织机构

　我镇成立了“中心学校校本研修领导小组”，成立了以校长为第一责任人、各校长为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络，召开了全体中青年教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。此外，我们结合研修内容，聘请教研室教研员为辅导员，提高了本项研修的质量。

　2、规范管理制度

　 一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册，便于审核和管理。

　二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容，并及时总结;认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。

　三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。

　 三、制定了充实的研修内容

　 针对本研修项目，我们制定了详尽的研修内容，要求每个研修人员根据学校的研修方案选择各学科研修内容，并作相应的记录，认真分析自己的实际情况，明确自己的研修目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位研修人员配备相应学习资料，一本学习笔记本，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容。

　四、采用了灵活的研修形式

　 1、积极开展高效课堂的评优活动。

　学校组织研修人员进行高效观摩、公开课、评优课等，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

　 2、理论与实践相结合

　 研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕高效课堂活动，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。全体研修人员在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，有效地探讨高效课堂新模式，课堂教学效果越来越好。

　 3、课题驱动

　 我校的课题研究与校本研修紧密结合，相互促进，高坪小学也组织人员参加了县级课题研究。

　 4、教学研讨

　教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师高效课堂教学能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习;采用教研组公开课，让教师们探索;通过教师个人研讨课，让教师们实践……教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。并派3人赴西安参加语文、数学、音乐培训。

　五、研修成果

　有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。今年，全镇收集课件8件，教研室上报3件，教学论文16篇，优秀案例15篇，教学反思12篇，其中杨莎同志的教学反思详实，针对性强，得到全乡的通报表彰。参加“中国教育名家报告会”1次；赴三里镇中心小学、北关小学、县进修学校附小高效课堂听课34人次；公开观摩课1次；课题3个，县级一等奖3个。

　今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。

　步仙乡中心学校校本研修实施方案

　 一、指导思想

　 以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。

　 二、实施校本研修的目的 1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；

　 2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；

　 3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

　? 三、实施校本研修的策略

　? 1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。

　 （1）.校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。

　 （2）.学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。

　 （3）.教科室具体组织落实校本培训工作。

　 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。

　 （1）.健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

　 （2）.校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。

　 （3）.建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。

　 3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。

　 （1）.课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

　 （2）.集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。

　 （3）.师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

　 （4）.观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

　 （5）.个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。

　 （6）.校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。

　 四、研修活动安排

　时间 研修方式 研修内容 研修目的 二0一一年春季 制度建设 以校为本教研制度建设 “自我反思、同伴互助、专业引领”成为校本教研核心，建立校本教研制度，争取县级校本教研制度建设基地学校。 理论学习 教学反思策略、教学案例分析研究策略 教学反思、教学案例写作方法培训，在教学实际工作中实践、研究。 课题研究培训 1.教育科学研究的意义 吸引更多教师加入到课题研究队伍，深刻认识教育科研的意义，学习课题研究方法，提高教师教育科研能力 2.课题选题路径、标准和策略 3.教育科研的方法类型结构 4.教育科学研究方法论原则 5.教育科学研究的构思与设计 观摩听课 “互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节 学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。 二0一一年秋季 集体培训

　个人研修 45岁以下计算机上网和课件制作培训 教科组设置计算机，提供使用网络上更大范围更多内容的机会，为电教进入课堂做准备，提高教师整合教育资源，优化课堂教学的水平。 师徒结对 教法研究，教艺切磋，同伴互助 师徒结对，徒弟在师傅的诊断、指导中提高和成长，师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。 小组研修与集体培训相结合 学习课标 ，学科（语文、数学、英语、理化）培训 第三轮教师性课程培训，更新教育观念，转变教师角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新课程改革。 集体培训

　课题组研讨 教育科研论文写作培训 参研省级课题第一阶段小结会，校级课题实施研究阶段，提高教师课题研究能力，出版《课题研究文集》 集体“充电”

　个人研修 现代教育理论学习，课题研究指导 邀请学者、专家来校专题讲座，教师主动吸取“养分”，使理论与实践融合 二0一二年春季 评优活动 参加县级新课改 展示教师教学业务水平，提升业务素质，优秀者推荐参加市级新课改评优活动，促进教师专业化成长 校际交流 与双河中学联谊，相互支教、送教 学校开放、交流，有效实现师资、设备、信息等资源互补。 集体培训

　个人研修 35—50岁教师计算机初级培训

　35岁以下教师重在"计算机与学科教学整合"的培训 普及计算机的使用，强化青年教师对计算机的操作能力，用计算机上好学科整合课。 继续教育 普通话、口语英语训练 80%的教师普通话达到三等级，90%的教师达到口语英语五等级。 二0一二年秋季 小组研修与集体培训相结合 学习课标 ，学科（思品、历史、生物、综合实践课）培训 第三轮教师性课程培训，更新教育观念，转变教师角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新课程改革。 集体培训

　个人研修 班主任工作培训 提高班主任工作艺术和班级管理能力，增强班主任热爱学生、热爱事业的责任感，强化班主任队伍力量。 现场诊断

　情境体验 校本教研总结会 总结校本教研工作，形成适合我校校本教研的新样式，凸现亮点，以促进校本教研的深入开展。 课题带动 省级课题第二阶段小结会

　校级课题第一阶段小结会 参研省级课题“实践、验证、提炼”，形成成果；校级课题研究成果总结，出版《课题研究文集》。 二0一三年春季 教育叙事 “校本教研成就了我”教师演讲比赛 提高教师写作水平和口头表达能力，通过教育叙事，展示教研成果，促进教师热爱教研，鼓励教师向研究型教师发展。 校本教材 编写、使用校本教材《综合实践活动手册》 校本教材编写方案，收集资料，尝试实践，提炼成果，编写完善校本教材，申报主观部门，推广应用 专业引领

　典范激励 现代教育理论学习

　评选校级“科研型”教师 学习现代教育理论，树立新的教育理念，建立“科研型”教师评价方案，促进教师向研究型、专家型、学者型教师发展。 集体培训个人研修 “信息教育与学科教学整合”培训三笔字、简笔画、组织教学、普通话训练 普及计算机的使用，强化计算机的操作能力，多媒体教学。四项100%达到三等级。 科研推动 申报一个省级课题研究 推广应用研究课题的成果，进一步提高教师教育科研能力，促使教师成为“研究型教师”。 在实施过程中，可根据实际情况调整研修内容，做到实际、实在、实效.

　 五、校本研修措施保障

　 1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。

　? （1）.师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。

　? （2）.基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。

　? （3）.教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。

　? （4）.教育科研能力研修：结合参研省级子课题《提高农村中学教师教育科研能力的途径和方法的研究》，提升教师问题研究水平，增强问题研究意识，提高问题研究能力。

　? 2、实施校本研修活动中，开展“十好活动”，要求每位教师每学期做好十件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）承担好一个课题研究；（6）带好一个班；（7）交好一个“知心朋友”（学生）；（8）搞好一次演讲（教学交流、研讨发言或演讲比赛）；（9）写好一份教学经验总结；（10）发表一篇好论文。

　 3、建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。