9,3工作经验材料

　“ “9+3” ” 学生 管理、 教育 探索与实践

　“9+3”学生的管理和教育，是很多接收“9+3”学生的中高职学校面对的新问题，面对“9+3”学生很多老师无从下手，更有甚者心中充满了畏惧感。我校从 2010 年秋季开始招收来自凉山彝族自治州木里藏族自治县的“9+3”学生，在和他们接触的两年时间里，我们感到，只要我们真正地走人了他们的心里，按照教育规律，把握好正确的教育方法，他们同样会给我们带来教育的快乐和成就感。结合两年来的工作实践，我们把“9+3”学生管理和教育经验归纳为以下几点：

　一、

　深入了解是前提

　 我们常说爱是教育的灵魂，没有了爱就没有教育。但如果没有了解，没有发自内心地理解，我们不会爱他们。9+3学生是一群比较特殊的群体，他们特殊在他们的生活环境，他们的成长经历。这是我们不应该回避的问题。我们学校的“9+3”学生到校后，通过了解，我们被他们的吃苦耐劳、真诚朴实所打动。我们也知道了他们原来的教育情况，以及当地的学校管理情况。比起我们这里，他们在义务教育阶段所接受的文化知识相对教弱，而且因为地域原因，他们在行为习惯的规范教育方面也比较弱。了解这些情况后，我们也就理解了他们为什么时间观念差、语言表达能力相对较弱，爱抽烟、喜欢喝酒……。加之很多孩子也是第一次离家，对

　陌生的环境和这里的学生也有不适应和内心的惧怕。所以他们往往一遇到事就爱冲动，甚至出手打人。其实他们的冲动是出于内心的恐惧和错误的自我保护。

　在我们了解了他们行为背后的原因之后，对于他们出现的一些问题，我们不再不耐烦，而是会想到他们出现这些问题是正常的，这么多年形成的习惯不会在很短的时间就发生改变。有了这样的想法后，首先我们的心情会比较平静，在心情平静的情况下也利于我们思考处理问题的方法。

　同时更重要的一点是学生犯错后，我们不烦躁，我们有耐心，学生是能感受到我们的情绪的。我们冷静的帮助他们分析错误，讲明道理，该批评的批评，该处分的处分。看似做的相同的事情，但我们在看待学生犯错的心里已经我们对待学生犯错的态度是有差别的。在了解的基础上去理解他们，以包容之心对待他们的错误，以慈爱之心帮助他们改正错误。润物无声但有真情，滴滴甘露滋润学生心田。

　二、

　抛开 偏见是基础

　“9+3”学生来校后能否和这里的老师、学生正常沟通交流，在于学校领导、老师和学生是否对“9+3”学生抛开了偏见。

　“9+3”学生来学校之前，我们也从很多渠道了解到“9+3”学生有这样那样的问题，还有不少人说起“9+3”学生好像就是洪水猛兽一般。刚开始我们也很担心，错误认为“9+3”

　学生本身就是行为习惯差，纪律意识淡薄，遇事冲动，爱打架等等。但学校领导很快就转变了这些错误认识。通过学校的各种会议强调“9+3”学生工作的重点性，强调“9+3”教育对每位学生，每个家庭，甚至是对地方建设、对构建和谐平等的民族关系的深远意义。有了这些正确认识后，便有了对学生的责任感。学校将“尊重、关心、帮助”作为“9+3”工作的指导思想和根本原则。要求所有参与“9+3”学生管理的老师，一定要把尊重他们作为管理和教育的前提，首先要做到尊重每位学生的民族习惯和人格。同时在“9+3”学生来校前就在全校开展民族团结教育，如何正确与他人相处和沟通等方面的教育。“9+3”学生到校后，学校也对他们开展了这样的教育，同时就内地学生的特点，说话和做事的方式与他们有哪些不同之处都一一给以讲明。让“9+3”学生了解内地学生，对内地学生同样不要有偏见。

　在这样的氛围下，全校师生面对“9+3”学生时没有骨子里的歧视，通过接触和了解，我们发现，其实大多数“9+3”学生的表现是不错的，原来那些错误认识在有些学生身上有所表现，但不是主体。我们利用升旗仪式等集会让“9+3”学生讲他们的家乡，讲他们的学习生活。内地的学生发现“9+3”学生身上有很多优点是值得他们学习的。在班级里也常常开展文体活动，他们在活动中相互了解认识，班主任老师引导大家相互学习，相互欣赏。

　当全校形成了对“9+3”学生一视同仁的风气之后，师生之间，同学之间就没有了隔阂。特别是同学之间就少了误解和偏见，在一个班级，一个专业部，一个学校内同学见面没有敌视，大家相互包容，和睦相处。

　要使得“9+3”学生和内地学生之间没有偏见，还与学校正确地处理学生之间的矛盾有直接关系。一旦学生之间发生矛盾，学校一定要坚持公平、公正的原则对待每位学生。在制度面前学生一律平等。让每位学生看到学校的态度，让每位学生感受到学校的公平，让学生认识到尊重是相互的。让每位学生知道如果不懂得尊重别人就得不到他人的尊重的道理。

　内地学生和“9+3”学生之间，也发生过几次误会和冲突，但每次处理，学校都做到了公平、公正的处理，得到了当事人双方的认可。事后还在全体“9+3”学生会议上宣布。不仅仅是教育当事人，要让每件事都起到教育全体学生的作用。让相互尊重，大家平等的观念深入每位学生心里。

　三、

　真心关爱是根本

　对学生的真心关爱是教育的根本，特别是对“9+3”学生，他们离家远，对这里的气候、环境都不熟悉，在加之很多孩子年龄也不大，思乡情节严重。所以让他们尽快适应这里，能静下心来学习，让学生感受到老师的爱是很重要的。

　爱学生就要让学生认识真实的自己，让他们自信地面对

　生活，有信心通过自己的努力实现自己的成功。不少“9+3”学生刚到学校时内心是不自信的，看到内地学生着装和谈吐他们还是很羡慕的，我们老师就帮助他们学会找自己身上的优点，并给他们机会去展示自己的优势，帮助他们树立自信。不少“9+3”学生能歌善舞，我们就通过每个专业的文艺活动推出他们，让其他学生认识并了解他们，他们也从中找到了自信。

　爱学生就是能站在学生的立场看待学生，能透过学生行为看见其内心，并因其内心的单纯、善良、真诚而发自内心地爱他们。“9+3”学生来校后，也出现过这样那样的问题，如不按时返校、内务整理比较差、因为冲动而和其他同学发生冲突等等，当他们出现这样那样的问题后，我们总是能耐心地教育他们，甚至在有一位学生该开除时学校还是给了他机会，因为我们知道，放弃一个孩子，影响的不仅仅是孩子的一生，还可能影响几个家庭，他们和他们的家长抱着希望而来，我们尽量不让他们带着失望回家。爱学生的方式可以是赞许，可以是批评，也可以是宽容。而对那些目前还不优秀的学生，“爱”往往体现为仁慈，体现为坚持不放弃，更体现为在教育一次次失效后仍然能看到他们内心的善良本性，不放弃对他们的期待，这需要我们高度的责任感和博大的胸怀。

　四、 支持 、鼓励 是动力

　“9+3”学生千里迢迢来到这里是为了学习，他们有自己的梦想，有亲人的期盼。我们大力鼓励学生积极参与学校各项活动，在活动中锻炼他们，他们在活动中成长。他们中不少的学生成为了班级、专业部、学校的学生干部，还有不少学生积极参加各项兴趣小组活动。在各项活动、工作中不断成长，他们越来越有自信，他们和同学相处得越来越融洽。罗克底同学来校是个比较腼腆的孩子，在老师的帮助下当了班长，而且因为工作出色现在是专业部学生干部，上期被评为本专业部唯一的“德育标兵”。我们一方面大力鼓励“9+3”学生参加各项活动，但对表现不好，受过处分的学生是限制使用甚至不用，让他们学会在平时的学习和生活中努力遵守学校各项制度。对于违反纪律的学生我们也鼓励他们积极为学校、班级和同学服务，通过为他人服务来改正自己的错误。不少的学生进入学校后不仅行为习惯有了很大的变化，而且对以后的学习、生活充满了信心。这些“9+3”学生的进步让我们看到，不是学生不想进步，是因为他们不知道自己的潜力在哪里，而我们老师要做的就是帮助他们发现自己的长处，鼓励他们向自己的目标努力。我们还结合 09 级学生入伍的要求，对他们提出更高的奋斗目标。他们心中也充满着对未来的憧憬，在学校学习更加积极，做事更加主动。老师一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，对学生而言就是阳光雨露，就是他们前进的动力。

　五、

　严格管理是保障

　学校的严格管理是教育的保障，没有严格规范的管理，学生的行为就没有标准。任何良好行为习惯的养成，都是在外在条件的约束下慢慢内化成自觉行为到最后成为他的自动行为。而一个人能坚持一种行为要依靠几个方面：1、用他在意的东西约束他。2、有适当的方法能让他看到效果激励他。3、有人监督。4、有良好的环境氛围帮助他。学校要帮助学生形成良好的行为习惯，就必须营造上面四方面的整体环境和氛围。“9+3”学生的到来可以检验我们学校的管理是否过硬。严格的管理不仅是针对“9+3”学生的，而是对全体学生共同的要求。没有严格、规范管理，“9+3”学生就不会形成良好的行为习惯，没有良好的行为习惯也就不能保障他们能够认真学习，学有所成。严格的管理落实在平时工作的各个环节上，我们对“9+3”学生的管理重点抓住以下几方面的内容：1、每天认真记载他们在各个区域的常规表现。2、扎实做好每周五下午的总结会。3、周末严格落实出校和回校时间。4、违纪后严格按照学校的规章制度处理，决不手下留情。5、要求学生每周总结自己的对错，认真填写个人成长手册。

　老师对学生基于爱的“严”学生就会接受，违背了教育原则的严就是伤害，就没有真正把握住教育的目的：教育学生是教育的唯一目的，我们不把教育学生当成谋取其他利益

　的手段和工具。只要我们都真正理解了我们的职责和义务，我们就懂得如何去教育学生，以怎样的方式去教育学生。无论是哪个年龄的人，无论是哪个地方的学生，其实他们需要的都是一样的，那就是尊重和爱。

　六、

　分层教育是措施

　“9+3”学生年龄跨度大、学习基础参差不齐、学习动机和目的各有差异，如果在学习上用一个标准来要求，会挫伤部分基础差的学生的学习积极性和主动性。我们在教学当中，通过分层教育、目标设置等办法来提高全部“9+3”学生的学习兴趣。

　在老师的帮助下，基础比较差的学生根据自己的实际情况，制定了近期、中期和长期的学习目标，稍微努力就能达到的近期目标极大的激发了他们学习的热情，学习也更加积极和主动，有利于中长期学习目标的实现。学校还通过开设文化补习班和汉语补习班，为他们创设良好的学习条件。

　对于基础比较好，学习主动、刻苦的学生，学校对他们提出了更高的要求，在老师的帮助下，10 级旅游班的秦朝凤同学还考上了成人大专班。大部分同学的学习情况也有了很大的改善。为充分利用“9+3”学生在内地学习的时间，学校应他们的要求，利用周末和节假日时间，安排工程专业部和计算机专业部的老师，牺牲休息时间，组织他们跨专业学习焊工技术和计算机技术。分层教育、目标设置等办法取得

　了明显的教学效果。

　教育不需要天天出新招，但教育需抓住根本，怎样对学生更有利于他们成长，那就是最好的教育方法。能够让学生感受到的爱那就是真爱。这不仅仅对“9+3”学生如此，所有的学生都是一样的。