谁来教育被教育抛弃孩子,字体

　谁来教育被教育抛弃的孩子

　 谁来教育被教育抛弃的孩子？这个问题，困扰我、折磨我已有很多时日。

　 有一些孩子，彻底被教育给抛弃了。这不是危言耸听，这是一个深知内情的教育人，因着良心和良知的驱动，不得不向社会陈述出来的一个客观事实。

　一部分孩子，被抛在学习之外。这样的情况，大都集中在基础教育学校。这些被抛在学习之外的学生，都是学习特别困难的学生，所占比例应该不下 5%。他们拿学习完全没办法，老师拿他们完全没办法。既然都没办法了，就只能相互妥协，老师少操点心，学生多点儿自由。说白了，这部分学生只要不闹出什么大的动静来，基本上就算没人管了。基础教育学校跟职业学校不一样，一心一意就管学生的学习，学习之外的事情想管都管不过来。就这些学生获得的自由来说，胜过神仙，没有学习的压力，身心处于放松状态，很洒脱。就他们失去的自由来说，堪比囚徒，一个不学习的人，不得不日复一日地陪着那些学习的人，那该是一种怎样的生活？久而久之，这些学习特别困难的孩子，慢慢就变成另一个样子了，要么变成“傻”孩子，要么变成“坏”孩子。

　一部分孩子，被抛在校门之外。这样的情况，大都集中在职业学校。这些被抛在校门之外的学生，都是“特别危险分子”，所占比例应该也不会低于 5%。这些“危险分子”大约是这么几种类型：带刀具进

　学校的；跟校外“流子”混到一起的；经常打架斗殴的；吸毒的；身体有严重疾患的；心理很不正常的；经常不假外出夜不归校的，等等。需要郑重说明的是，这些危险分子的种种危险行为，都不是在职校形成的，而是一进校门就带进来了。分析起来，绝绝大部分就是基础教育学校里占 5%的那部分学习特别困难学生演变过来的。对这样的“危险分子”，学校就像排地雷一样，发现一个立即就排除一个。这些被抛在校外的“危险分子”，大都是不服家庭管教的，流进社会，便变得更加危险，很多都成为了社会不法分子。

　教育抛弃了这些孩子，可这是教育的错、教育的责吗？

　有人说，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。从理论上讲，这话一点都没错。作者作为校长，有时也跟老师们说这样的大道理。问题是，你要把那些学习特别困难学生和“特别危险分子”转变过来，就好比登天一样。不信者，能够自己试试看。

　也许又会有人说，登天又怎样？咱们神舟不就登天了吗？实践不是也证明，有很多优秀老师，成功转化了很多老大难学生吗？那个前苏联的教育家苏霍姆林斯基，不是一个人就转化了 178 个吗？凭我的智商，这道理我也懂，我所在的学校就有一些优秀的老师。我有时也拿这些优秀的老师教育其他的老师：你们做得不成功，是因为你们做得还不够。问题是，能做成功的只能是优秀老师，其他的不是优秀老师，更不是苏霍姆林斯基，怎么做成功？

　这样也许就有人要开骂了，你这蠢蛋，优秀老师不都是培养出来的吗？你不会把他们都培养成优秀老师吗？这骂人也骂得对。问题是，都培养成优秀老师了，那还有优秀老师存有吗？问题是，无论在什么团队，优秀分子永远就只一部分，而且仅仅一小部分，不信，你带个团队试试看？问题是，这些优秀分子，他们之所以优秀，是因为他们都有点“傻”，傻到他们在自己的付出和回报之间严重不对等时，依然笑对人生，并觉得这样才有价值。有谁知道，要转化一个这样的学生，该要付出多少心血。那些内心力量不是充足强大的老师，面对这样的学生，他们的心会被撕裂，人生会变得黑暗。当老师都成为需要保护的对象时，我们怎么能够去苛责老师？在一个对待老师并十分不厚道的社会里，我们又有什么理由要求所有的老师，都像那些优秀老师那样拼死拼命？即使我们去苛责，去要求，可这世界里又有几个真正不求回报的“傻子”？我们又在什么地方发现了，有谁能把每一个人都培养成一样优秀的“傻子”？

　肯定还会有人说，我不听你狡辩，无论怎样，抛弃那一部分孩子，就是学校不负责任的表现。是的，这的确是一种不负责任的表现，每一个教育人都为此良心不安。问题是，这个责任，学校怎么负？负得起吗？批评谁不负责任是件很简单的事，可如果是不负责任的批评，那就不是一件简单的事了。教育已经被人践踏得够多了，教育就是被那些只知不负责任地批评教育的人给糟蹋的。不然，神圣的教育，怎会是今天这个样子？

　学校、老师愿意抛弃那些孩子吗？回答是：谁都有可能愿意，就是学校、老师不可能愿意。天底下最无私的，除了父母，还会有谁？还有那些只知不负责任批评教育的人吗？NO!这个“还会有谁”只可能是老师。老师爱学生、疼学生，虽不像父母之情与生俱来，但也能够称得上是与教俱来，只要有教育在，就会有师爱在，没有爱的教育是不存有的。这也是一种自然规律。

　那为什么学校、老师还要抛弃那些孩子？回答是：对学校来说，对老师来说，没有第二条路能够走。

　你知道基础教育学校承担的升学压力有多大吗？你不知道的，只有身在其中的人，才会有这切肤之痛。国家现阶段的教育体制，决定了基础教育就是升学教育、选拔性教育，整个社会都是凭着升学率来评价学校的。我们喊素质教育喊得地动山摇，要求教育面向每一个学生，可我们的老师并不都是“超人”，在一个什么都围着升学打转转的体制下，谁有那么多精力去面向每一个？我们能够说爱是无限的，不过一个人爱的精力是有限的。老师们面来面去，最终还是面向一部分了。其他人都面不过来，那些学习特别困难学生，还能面得过来吗？更何况，对这些孩子来说，逼着他们学习，才是最残酷的折磨。爱，可不是用来折磨人的呀！放过他们，对他们来说，反倒是一条生路。没有学校能够逃脱这个怪圈的。仅仅这样一来，有些孩子就从生路走到邪路上去了，这不是教育人想要看到的结果。

　你知道职业学校承担的安全压力有多大吗？你更不知道的，只有身在其中的人，才会有泰山压顶之感。来职校读书的孩子，大多是问题孩子，这些问题孩子，个个都是一颗不定时炸弹，不知道什么时候就会爆炸。特别是那些危险孩子，那是十有八九要爆炸的。试想想，先还不说要出什么大事故，即使出个小事故，不管学校和老师有错无错，有责无责，都能够被家长闹个天翻地覆。人民政府怕刁民，可不怕学校和老师，只要出了事，无论大事小事，责任都得由学校担着，既要赔钱，还要赔脸。所有的工作，一票全否决了，所有的辛苦，一锅汤全泼了。若是真倒霉，被他们弄出个大事情来，那就不是个泼一锅汤的后果了，说不定还没等你回过神来，就被警察叔叔带走了。上级要求学校经常性排查安全隐患，对学校来说，最大的安全隐患就是那些危险孩子啊。校长们都说，校长的权力无限小，责任却无限大。政府把什么权都拿走了，只有一个权留在学校，那就是安全权。“安全”两个字，你知道有多重吗？都让学校担着，这公平吗？这天一样大的责任，学校担得起吗？有谁理解，当职校校长的人，那不过一天到晚都在心惊肉跳啊！那些对教育、对学校、对老师总是求全责备的同志，你有过这样的体验吗？如果你换位思考，你敢把那些危险孩子留在校园里吗？也许你偏偏就是个英雄好汉，你就敢留，你也不怕担责。问题是，这些危险孩子多留一个，对于其他所有的孩子就多一分危险。那么，在保护一个、伤害一大片和伤害一个、保护一大片当中，你究竟作出何种选择？除非你是一个隐藏的恐怖分子，不然你是不会丧失一个基本的判断水平的。

　学校抛弃这些孩子，就像母亲养不活这个孩子了，不得不把他偷偷地放在路边，希望有好心的人把他收养。母亲这样做，同样是出于一种爱。可这对母亲来说，是一个多么痛苦的选择。真正为孩子流泪最多的，还是母亲呀！

　谁来收养这些孩子呢？这些孩子更需要教育。

　那些基础教育学校里学习特别困难的孩子，除了让他们痛苦陪读，浪费生命，是否还能够给他们一条其他的生路？能否在他们还没有变“傻”变“坏”之前，就把他们送进职业学校？

　那些被职业学校推向社会的危险孩子，除了让他们作践自己，危害社会，是否还能够给他们一条其他的出路？能否在他们还没有走进监狱之前，就把他们送进一所专门的学校？

　或许，国家能够考虑，也应该考虑，能否痛下决心，对现在的教育体制动一个大的手术，使之不再