西南大学思想政治教育~考研真题

　 西南大学

　2006年攻读硕士学位研究生入学考试

　思想政治教育学原理试题

　一、名词解释。（共20分）

　1，思想政治品德

　2，引导

　3，实践锻炼法

　4，思想政治教育过程的基本矛盾

　二、简述题。（共90 分）

　1，简述疏通与堵塞的关系（20分）

　2，简述继承与发展的关系（25分）

　3，简述思想政治教育环境的特点（25分）

　4，简述人的全面发展理论（20分）

　三、论述题。（共40分）

　联系实际论述如何加强领导干部的思想政治教育

　西南大学

　2006年攻读硕士学位研究生入学考试

　马克思主义哲学原理试题

　一、名词解释。（每小题6分，共30分）

　1，朴素唯物论

　2，时间和空间

　3，否定之否定

　4，人民群众

　5，经济基础

　二、辨析题。（每小题8分，共32分）

　1，自在世界是未被实践对象化的、与人类世界对立的纯自然世界。

　2，内因并不在任何条件下都是事物发展的根本原因。

　3，人们只能认识“自在之物”的表象，不能认识“自在之物”自身。

　4，国家是代表人民权利的机关，是为人民利益服务的机关。

　三、简述题。（每小题12分，共48分）

　1，何为矛盾的斗争性和同一性，它们的相互关联是什么？

　2，为何说实践对认识具有基础地位和决定作用？

　3，什么是生产力和生产关系？它们的辩证关系是怎样的？

　4，人民群众对历史有何创造作用，怎样从这种创造作用理解人民的价值？

　四、论述题。（每小题20分，共40分）

　1，为何说人的活动和环境的改变的一致性必须从实践去理解？这一原理对于建构人和自然统一的环境友好型和谐社会有何重大意义？

　2，我国倡导的科学发展观的内涵、核心是什么？为何说“人以为本”的科学发展观是对马克思主义辩证发展观的丰富和发展？

　西南大学

　2007年攻读硕士学位研究生入学考试

　思想政治教育学原理试题

　一、名词解释。（共20分）

　1，思想政治教育

　2，思想政治教育过程的规律

　3，说理引导法

　4，思想政治教育评估

　二、简述题。（共90分）

　1，简述人的本质理论和全面发展理论对思想政治教育学的指导作用（25分）

　2，简述思想政治教育环境的作用（20分）

　3，简述思想政治教育目标的特性（20分）

　4，简述思想政治教育评估的功能（25分）

　三、论述题。（共40分）

　联系实际论述思想政治教育的保证作用。

　西南大学

　2007年攻读硕士学位研究生入学考试

　马克思主义哲学原理试题

　一、名词解释。（每小题6分，共30分）

　1，朴素辩证法

　2，物质和意识

　3，辩证否定

　4，杰出人物

　5，上层建筑

　二、辨析题。（每小题8分，共32分）

　1，人类世界（属人世界）是指人类社会及其事物。

　2，外因在一定条件下是第一位原因，对事物发展起决定作用。

　3，强调认知来源于感觉经验是马克思主义认识论的观点。

　4，科学发展观强调“以人为本”就是民本主义。

　三、简述题。（每小题12分，共48分）

　1，何为量变和质变，它们的辩证关系是什么？

　2，何为相对静止，承认相对静止对认识事物有何重要意义？

　3，什么是真理的绝对性与相对性？它们的辩证关系是怎样的？

　4，怎样从人民群众对历史的创造作用理解人民的价值？

　四、论述题。（每小题20分，共40分）

　1，怎样从实践的对象化活动去理解构建社会主义和谐社会？这一原理对于发挥主体的自觉能动性有何重大意义？

　2，怎样理解发展是“扬弃”的原理？根据该原理说明我国倡导的科学发展观是对马克思主义辩证发展观的丰富和发展？

　西南大学

　2008年攻读硕士学位研究生入学考试

　思想政治教育学原理试题

　一、简述题。（共60分）

　1，简述思想政治教育的社会性功能（20分） 第三章

　2，简述大众传播媒介对思想政治教育的影响（20分） 第五章

　3，简述思想政治教育载体的特征（20分） 第十一章

　二、论述题。（共90分）

　1，论思想政治教育过程的规律（50分） 第六章

　2，联系实际分析思想政治教育者与教育对象的关系（40分）第七章

　西南大学

　2008年攻读硕士学位研究生入学考试

　马克思主义哲学原理试题

　一、辨析题。（每小题8分，共40分）

　1，马克思主义哲学是关于物质世界的辩证法。

　2，从实际出发就是从主体活动的规律出发。

　3，矛盾分析方法就是指“一分为二”。

　4，真理不是感性认识，而是客观事物的本质和规律。

　5，英雄人物和人民群众共同创造历史。

　二、简述题。（每小题15分，共60分）

　1，何为实践，为何说实践是人的存在和发展的方式？

　2，何为否定之否定，否定之否定规律有何认识和实践意义？

　3，何为价值，怎样理解人的价值？

　4，什么是社会意识，怎样理解社会意识的相对独立性？

　三、论述题。（每小题25分，共50分）

　1，怎样理解矛盾普遍性和特殊性的关系？这一原理对建设有中国特色社会主义有何方法论意义？

　2，怎样理解生产力和生产关系的关系？结合实际论述生产关系适合生产力状况规律的现实意义？

　西南大学

　2009年攻读硕士学位研究生入学考试

　思想政治教育学原理试题

　一、简述题（共70分）

　1．简述思想政治教育的个体性功能（25分） 第三章

　所谓个体性功能，是指思想政治在教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能。

　⑴思想政治教育的个体生存功能

　2．简述确立思想政治教育目的的主要依据（20分） 第四章

　3．为什么说青年是思想政治教育的主要对象（25分） 第七章

　二、论述题（共80分）

　1，联系实际论如何优化思想政治教育环境（40分） 第五章

　2，论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现（40分） 第六章

　西南大学

　2009年攻读硕士学位研究生入学考试

　马克思主义基本原理概论试题

　一、简答题。（选答4题，每题20分，共80分）

　1，如何理解马克思主义是科学性和革命性的统一？

　2，简述矛盾的特殊性原理。

　3，简述我国现阶段人民群众的内涵和人民群众推动历史发展的作用的表现。

　4，如何正确理解社会主义制度下的剩余劳动？

　5，商品的价值量是由生产商品所耗费的劳动量决定的，但为什么不能由任何一个商品生产者耗费的个别劳动时间来决定？

　二、论述题。（选答2题，每题35分，共70分）

　1，试述认识过程反复性的原理，并用这一原理说明我们对社会主义市场经济的认识是一个不断深化的过程。

　2，如何正确评价资本主义社会制度？

　3，社会主义要消灭剥削和逐步实现共同富裕，还需要具备什么条件？

　西南大学

　2010年攻读硕士学位研究生入学考试

　思想政治教育学原理试题

　一、简述题（60分）

　1．简述思想政治教育功能的特点（20分） 第三章

　思想政治教育功能是指思想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。思想政治教育的特殊性，决定其功能有如下特点：

　第一，客观性。思想政治教育实践的客观性决定了思想政治教育功能的客观性。思想政治教育功能的发挥还会受到一定的环境因素和物质设施等客观条件的制约。

　第二，多方面性。思想政治教育功能不是单一的，而是多方面的，这是由思想政治教育对象的复杂性、教育内容和教育方法的多样性所决定的。认识到思想政治教育功能的多方面性，对于全面发挥思想政治教育的功能，使其更好地促进人的发展和社会的发展，具有十分重要的意义。

　第三，层次性。思想政治教育功能的层次性是由思想政治教育所作用的对象的层次性所决定的。思想政治教育既作用于人（包括个人和群体），也作用于政治、经济、文化等社会生活领域，因而其功能既表现为个体性功能，也表现为社会性功能。

　第四，发展性。思想政治教育的功能不是固定不变的，随着社会的发展变化，思想政治教育的功能也会不断发生变化。一方面它的某些功能会得到强化和发展，另一方面还可能出现新的功能。发展性是思想政治教育功能的重要特点，也是思想政治教育保持旺盛生命力之所在。

　明确思想政治教育功能的上述特点，无疑有助于教育者更自觉地从事思想政治教育工作，也有助于更好地全面发挥思想政治教育的积极作用。

　2．简述思想政治教育者的主要素质（20分） 第七章

　为了更好地承担思想政治教育的历史使命，履行思想政治教育者的职能，思想政治教育者就必须具备较高的素质，这些素质主要包括以下几方面：

　⑴政治素质

　政治素质是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条件和政治品质，是教育者的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。政治素质是思想政治教育者素质的核心，对教育者的其他素质起着支配、决定的作用。思想政治教育者的政治素质具有社会主义性质，主要体现为以下几方面。第一，坚定的共产主义信念。第二，坚定正确的政治立场。第三，较高的政治水平。第四，较高的政策水平。

　⑵道德素质

　思想政治教育者塑造人类灵魂的工程师，不仅要具有坚定的共产主义信念，而且还应具有高尚的道德品质和良好的职业道德素养。具体表现为以下几方面：第一，热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。第二，热爱和尊重教育对象。第三，强烈的事业心和奉献精神。第四，以身作则、为人师表。第五，清正廉洁，艰苦奋斗。

　⑶思想素质

　思想素质是思想政治教育者思想道德素质的基本内容之一，主要包括以下三方面。第一，思想观念。思想观念是客观现实在人们意识中的反映，随着社会经济和政治状况的变化而变化。第二，思维方式。思维方式是一个人思想素质的重要表现，在某种意义上决定一个人认识世界的能力。第三，思想作风素质。作风是一个人在思想、工作、生活上表现出来的一贯态度和行为，是思想素质的重要内容和综合表现。

　⑷知识素质

　思想政治教育者必须具备扎实的理论知识和广博的文化知识。一是比较系统的马克思主义理论知识。二是思想政治教育的专业知识，主要是指思想政治教育的基本理论以及与此紧密联系的教育学、心理学、政治学、伦理学、社会学、法学、管理学、计算机等学科的相关知识。三是根据教育对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。四是其他相关知识。

　⑸能力素质

　能力是知识的综合体现，是运用于实际工作中的技能和艺术。思想政治教育者的能力素质主要包括：观察能力；分析研究能力；表达能力；组织指导能力；创新能力；自我调控能力；协调人际关系的能力。

　⑹生理心理素质

　思想政治教育者的良好生理素质，包括强健的体质及建立在其基础上的耐受辛劳的体能；运用于教育实践的人体基本感官功能视、听、说的高度标准和长期有效；表现在实施教育过程中的教育敏感和充沛智能等。

　思想政治教育者的心理素质主要是指体现在思想政治教育者身上的经常的、稳定的心理特征，具体表现为广泛而稳定的兴趣、丰富健康的情感、坚定而果断的意志、富有内涵的气质、良好的性格。

　思想政治教育者的各方面素质相互影响、相互制约，从而构成教育者的整体综合素质。教育者正是在这样一个基础上才能完成党和人民所赋予的历史使命，忠实地履行自己的职能。

　3．简述思想政治教育过程的特征（20分） 第六章

　思想政治教育的特殊矛盾是一定社会的思想品德要求与受教育者实际的思想品德水平之间的矛盾，思想政治教育过程就是要解决这一矛盾，以促进人的思想品德向社会要求的方向发展，进而促成人的全面发展。相对于影响人的思想品德及其全面发展的其他因素以及影响方式而言，思想政治教育过程具有以下明显的特点：

　⑴明确的计划性和鲜明的正面性

　与一般的社会环境的影响相比，思想政治教育过程对人的思想品德的与你共享具有明显的计划性和正面性的特征。思想政治教育是人们根据一定的社会要求和受教育者精神世界发展的需求及其思想品德发展的实际，自觉开展的教育活动，是一种有目的、有组织、有计划的教育影响过程，具有可控性和针对性。所谓正面性是指思想政治教育影响总是选择积极地价值内容和最有利于受教育者发展的教育方式。思想政治教育要促进社会的繁荣进步和人的全面发展，其价值内容体系必然是由既有利于社会发展又有利于个人幸福生活的部分所组成。教育内容的正面性是区别一般环境影响和思想政治教育影响的一个重要标志。说理引导、榜样示范、情感陶冶、实践锻炼等方法在思想政治教育中的广泛运用，大力优化育人环境等举措，都是思想政治教育方式正面性的重要体现。

　⑵突出的复杂性和广泛的社会性

　相比较而言，智育、体育、美育过程较为单纯，它们的主要任务是向受教育者传授一定的知识、技能，而思想政治教育过程则较为复杂，其任务主要是通过解决受教育者思想品德发展现状和社会要求之间的矛盾，促使受教育者观念、态度的改变，行为习惯的养成，有时甚至涉及对个体利益的调整。因此，思想政治教育过程的影响因素、影响过程、影响结果都具有复杂性。复杂性的另一个表现是思想政治教育过程的多端性，一般来讲，智育主要从认知出发，美育主要从情感出发，体育主要从行为出发开始教育过程。而思想政治教育则可以从知、情、意、信、行任何一端开始进行教育。

　与智育、美育、体育相比，思想政治教育过程的社会性特征在我国也表现得极为突出。首先，在我国社会的各个领域都存在思想政治教育过程，其对象具有广泛性，涉及老中青以及儿童等各个年龄群体，涉及社会的各个阶层、各种群体。其次，思想政治教育的主体也具有广泛的社会性，无论是领导干部还是一般职工，无论是教师还是家长都是直接或间接地教育者。

　⑶积极的引导性和明显的长期性

　从思想政治教育过程和个体思想品德形成过程关系的角度，可概括出思想政治教育过程的引导性和长期性特征。

　思想政治教育过程应充分注意实现教育对象主体的思想、道德建构与思想政治教育主体的思想、道德价值引导的统一。然而，如果将思想政治教育过程与个体思想品德形成发展过程本身进行比较，是否存在“思想道德价值引导”是两者的一个重要区别所在。引导性特征要求教育者在进行思想政治教育时，要考虑到受教育者的整体思想品德发展水平，确定适宜的发展目标，引导受教育者的思想向社会主义现代化所要求的方向发展。

　如果说引导性特征反映了思想政治教育过程与人的思想品德形成过程的区别，那么长期性特征就反映了两者之间的紧密联系。人的思想品德是在教育的作用和社会环境因素的影响下，在长期的生活实践的过程中逐渐形成的，需要长期的积累过程，因而思想政治教育过程就是一个不断循环往复无限发展的过程，一个过程的完结，就是一个新过程的开始。同时，由于人的思想是非常复杂并且不断变化的，有时会反复出现，因此，思想政治教育不可能一蹴而就，不能企望“毕其功于一役”，而要反复进行。这种反复性也是思想政治教育过程长期性的重要表现。

　持久性的另一个重要表现是思想政治教育过程的渐进性。人的思想政治面貌，绝不是一经教育，就一定“立竿见影”，受教育者就会发生思想品德突变的。一个人的思想品德要达到较高水平，必须经过多次教育，日积月累，循序渐进。因此，教育者必须依循序渐进性这一特点，坚持不懈地进行思想政治教育，从而引导受教育者向思想道德的高境界迈进。

　二、论述题（90分）

　1．联系实际论述宏观环境对思想政治教育的影响（50分） 第五章

　宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等。之所以将它们看做是宏观环境因素，是因为它们都是对思想政治教育总体活动及全体社会成员发生影响的因素。

　⑴经济环境对思想政治教育的影响

　2．联系实际论述思想政治教育的基本方法（40分） 第十章

　思想政治教育活动是丰富多彩、形式多样的，与之相联系的具体方法也是多种多样的。这里仅对几种常用的基本方法进行讨论。

　⑴理论灌输法

　理论灌输法，是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等具体形式。

　理论教育法以马克思主义灌输理论为依据，是思想政治教育最主要、最基本的方法。20实际初，列宁针对当时俄国社会民主党内存在的崇拜自发论的工联主义倾向，明确地提出了灌输理论。强调了在资本主义条件下，工人阶级的阶级意识必须依靠灌输即学习、教育、宣传等自觉的方式才能形成，而不可能通过自发的方式产生。这种灌输来自“外面”，即那些创造并掌握了科学社会主义理论的优秀知识分子。

　在社会主义条件下，从整个阶级的意义上来说，工人阶级不再需要从自己的阶级之外去接受灌输。但是，对于工人阶级的每个成员来讲，对于劳动群众个体来说，理论灌输仍然是十分必要的。一方面，对于受教育者个体而言，正确的思想和理论即科学的世界观和方法论，不可能不学而知，不教而会。另一方面，无论何时何地，人的实践活动总是要受到一定的思想理论所支配。在当代复杂多变的社会生活面前，人们比以往任何时候更加需要科学的思想和理论来指导自己进行正确的选择和决策，以便更加有效地认识环境，适应环境，发展自己。因此，以科学的理论武装人，是新时期思想政治教育的一个基本理念，它所强调的正是理论灌输法的现代价值。

　然而，坚持运用理论灌输法，必须讲求科学性，注意运用的具体条件和有效形式。首先，“灌输”在这里体现的是这种方法的本质特征，而不是具体形式。理论灌输法必须采用更有利于受教育者学习和接受的形式，反对“我说你听，我打你通”等简单、粗暴的教育方式。其次，运用理论灌输法一定要联系实际。既要联系社会生活实际，善于引导人们运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题，分析问题，解决问题；更要联系受教育者的思想实际，注意有的放矢，坚持正面说理，以理服人。再次，教育者必须先受教育。理论灌输法对教育者有很高的要求，不仅要求他们能够完整准确地理解先进思想、科学理论的精神实质和内容体系，更要求他们自己成为这些先进思想和科学理论坚定的信奉者、实践者，能够始终做到言行一致。

　⑵实践锻炼法

　所谓实践锻炼法，就是指教育者组织、引导受教育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好思想品德的方法

　实践锻炼法以马克思主义的认识论和实践观为直接理论依据。实践活动是人们形成科学的世界观、人生观、道德观的必由之路，对培养受教育者的思想品德具有极其重要的作用。一是有利于提高人们的思想觉悟和认识能力。二是有利于形成和巩固言行一致的高尚品德和行为习惯。三是有利于思想政治教育效果的强化。

　运用实践锻炼法要注意如下问题：第一，选择合适的实践锻炼方式。应根据受教育者的年龄、职业特征和思想实际以及具体的教育目的、教育内容来决定。第二，实践锻炼要持之以恒。使受教育者在反复的实践锻炼中不断提高认识，以便最后将品德规范转化为内心信念，形成良好的思想品德以及行为习惯。第三，要建立实践活动基地，为受教育者的实践锻炼创造条件。稳定的基地能保证实践锻炼的系统化、经常化、制度化。

　⑶自我教育法

　自我教育法是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范，提高自身思想认识和道德水平的方法。

　自我教育分为个体自我教育和集体自我教育。个体自我教育主要有加强自我修养，进行自我行为管理，具体形式包括自学、反省、反思、自制和自律等。集体自我教育是指在一个集体内部，通过成员间相互影响、相互激励、相互促进，让群众自己教育自己的活动方式，具体形式包括评比竞赛、讨论会、演讲会、辩论会、民主生活会等。

　自我教育，并不等同于个体的学习活动，运用自我教育法，发动人们自己教育自己，也不意味着教育者放弃责任。相反，更强调教育者主动驾驭的能力，在教育活动中充分发挥主导作用。第一，要善于激发受教育者自我教育的动机。第二，要善于营造自我教育的良好氛围。第三，要善于把个体自我教育和集体自我教育有机结合起来。一方面教育者应注重集体的组织建设和集体凝聚力建设，形成进取、和谐、健康的群体生活氛围，使集体的教育作用不断增强。另一方面，教育者应该注意在集体生活和集体活动中引导个体自我教育。

　⑷榜样示范法

　榜样示范法，也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导、警示警诫作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。榜样教育，作为思想政治教育的一种基本方法，在长期的革命斗争和社会主义现代化建设的进程中，在激发广大群众的积极性、促进三个文明建设方面发挥了重要作用。在社会文化多元互动、冲撞的现代条件下，我们仍然要坚持运用这一方法教育广大群众，在复杂的社会生活中给人们以正确的引导。

　榜样示范法的运用与人们心理活动的特点和规律密切相关。榜样对人们思想行为的影响，是一个连续的心理活动过程，即是一个包括注意、保持、运动再现和动机作用四个环节的观察学习过程。思想政治教育的榜样，既指具体的人和事，也包括文字符号、图像、信息、语言描述、艺术形象等。但无论是个人或集体典型，还是通过其他形式塑造、呈现出的榜样形象，都应该具有可学（借鉴）性、易辨识、权威、可信任、有吸引力等基本特征，这是榜样教育的科学基础与客观要求。

　运用榜样示范法，必须遵循以下要求：第一，必须实事求是地选择、宣传榜样。第二，要尽可能让先进人物现身说法。第三，注意利用多种途径、多种方式开展榜样示范活动。第四，既要大力培养、宣传正面典型，发挥先进典型的示范、带动作用，也要善于利用反面教材和反面典型的威慑、劝阻与警示作用。

　⑸比较鉴别法

　比较鉴别法，就是对两个或两个以上事物的属性和特点进行对比，引出正确的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。它是人们认识客观事物的基本方法之一，也是思想政治教育的有效方法之一。其作用主要有：第一，有助于人们更好地认识事物。第二，有助于激发人们奋发向上的精神。

　通过比较对照辨别真伪、正误，比的是本质而不是形式，在思想政治教育实践者，比较鉴别法大致可以分为异质比和同质比两大类。异质比有纵向比较与横向比较两种具体方式。纵向比较是把在不同时间内的两种本质不同的事物加以比较，通过比较加深对客观事物的认识和了解，如组织回忆对比、忆苦思甜对新旧中国社会进行比较；横向比较是把两种不同空间的本质不同的事物加以比较，从中获得正确的认识，如通过中国同其他国家的比较，进行中国特色社会主义理论的教育。同质比也有两种情况：一是对两个处在不同历史时期的本质相同的事物进行差异性比较来认识事物的进步、发展。如通过比较党的十一届三中全会前后中国社会所发生的巨大变化，使人们看到改革开放以来的各方面成就，从而进一步增强贯彻执行党的基本路线的自觉性和改革开放的信心。二是把本质相同的同一类别的两个事物在同一时期内表现出来的差异进行比较，如当代大学生将自己与抗洪英雄等先进个人和集体进行比较，找出自身的差距，从而增强自身思想道德修养的自觉性。

　运用比较鉴别法还要注意，一是要有可比性，即要选择在性质上有某种联系的人和事物进行比较；二是要进行全面、多层次的综合比较；三是要运用多种形式进行比较，注意比较鉴别的生动性。

　⑹咨询辅导法

　咨询，从字面上解释是建议、忠告，有咨商和顾问，给人以指导帮助的含义。咨询辅导方法，就是指教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、心理、行为等方面以帮助、启发和引导的方法。心理咨询是其最典型的形式。

　人的思想品德的形成发展，是内在主观因素和外界客观因素相互作用的结果。随着社会主义市场经济体制在我国的确立与完善，多样化的社会存在形式和多元化的价值取向并存，人的主体性得到明显发展，个人成长与发展的创造性与个性化色彩更加鲜明。人们一方面有着谋求更快、更好发展的内在需求，一方面又面临着适应社会环境、进行正确人生抉择的困难，还会经常遭受心理震荡、精神苦闷等痛苦，仅凭个人的知识和经验已经难以解决日常生活和个人发展中不断增多的复杂问题，难以在多样性选择中作出正确抉择。为了更好地适应社会，走出困惑，顺利发展，他们需要寻求专业咨询人员的帮助，听取合理性、正确性的意见和建议。

　咨询辅导方法的本质是疏导，是引导和帮助人们自主地作出合理的判断和选择，“是通过人际关系而达到的一种帮助过程、教育过程和增长过程”。咨询方法应用范围非常广泛，除心理健康咨询外，至少还包括职业指导、教育与学习辅导、人际关系辅导、婚姻家庭问题咨询等方面。

　咨询辅导方法应用于解决不同领域的问题会各有特色，但有一些基本的共同要求。第一，咨询辅导方法以咨询者（教育者）与求询者（教育对象）之间的人际关系为基础，良好的人际互动是咨询的前提。第二，咨询辅导方法以推动求询者的综合认知与系列心理活动过程为基本策略。

　西南大学

　2010年攻读硕士学位研究生入学考试

　马克思主义基本原理概论试题

　一、结合《马克思主义基本原理概论》的有关理论，简要回答以下问题（每题10分，共80分）

　1. 马克思主义最根本的世界观和方法论。

　2. 马克思主义最重要的理论品质。

　3. 马克思主义唯物辩证法体系中的实质和核心。

　4. 社会实践是检验真理的唯一标准。

　5. 真理和价值的辩证统一。

　6. 简单评介经济全球化。

　7. 社会主义发展道路呈现多样性特点。

　8. 共产主义社会的基本特征。

　二、运用《马克思主义基本原理概论》中的有关思想，辨别以下观点的正误并简要说明理由（每题10分，共70分）

　1．试述认识过程反复性的原理，并用这一原理说明我们对社会主义市场经济的认识是一个不断深化的过程。

　2．如何正确评价资本主义社会制度？

　3．社会主义要消灭剥削和逐步实现共同富裕，还需要具备什么条件？

　三、运用《马克思主义基本原理概论》中的相关原理，分析说明如下问题（每题20分，共40分）

　1. 请回答：社会发展是社会基本矛盾运动和和人民意志的“合理”结果，并结合中国特色社会主义建设的实际，思考和分析我国当前社会基本矛盾的特点和解决这些矛盾的途径。

　2. 垄断产生的原因、国家垄断资本主义的形式有哪些？为什么说国家垄断资本主义体现了资本主义生产关系的部分质变？为什么说垄断并没有消除竞争？