浅谈小学数学作业批改策略

　 浅谈小学数学作业批改策略

　作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误，还可以加强师生间的情感交流，促进学生各个方面的协调发展。批改作业，包括“批”和“改”两层内容，小学生接受知识和熟练掌握知识的能力相对较弱，这就要求教师在批改作业时要更加细心认真，努力做到“看、改、评”的统一。

　　一、及时向学生反馈掌握知识的程度，提高学生独立思考和相互交流的能力

　《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此，作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误，还可以加强师生间的情感交流，促进学生各个方面的协调发展。作业批改也是教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。那么，如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，从而提高学生的学习效果呢？

　二、丰富作业批改方式，提高学生学习兴趣

　在作业批改中，一旦发现学生作业中出现审题、分析、计算等方面的错误时，老师尽可能的在错误的地方做上一些暗示性的符号，引导让学生自己去积极思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“仔细读读法则再做好吗”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

　1、评语式批改

　评语，是一种作业批阅的方式。平时，由于教师工作繁忙，学生学习任务重，教师与学生面对面的谈话毕竟是少数的，教师与大多数学生缺乏沟通。因此，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，既可以调动了学生的学习积极性，又能提高学生作业正确率，取得了较好的效果。

　2、小组批改法

　小组作业批改通常以4 人的小小组为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求；由小组长主持，先以小组中的一人的作业做“范本”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确确答案，集体进行反思的过程，批完“范本”，然后逐个互批、对查。这样的批改有自己独特的好处：

　三、关注作业书写，积极鼓励,养成良好的学习习惯

　养成良好的书写习惯对于小学生来说是十分重要的。对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。教师在批改时，对于学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。不仅仅关注学生的解题过程和答案的正误，还要对学生的书写和格式，则要提醒一番。小学生的自觉性较优低，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。长此以往学生养成粗心的习惯，对于数学的态度也就没有语文那么重视，许多教师心有同感。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，相信你准行！”这样,一方面不打击其自信另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。对于那些做得又对又好书写漂亮的作业，不能只打个“优”了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”、“太妙了！”对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。

　四、巧用评语点缀，使作业批改妙笔生花

　有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”教师怎能吝啬自己的金玉良言呢？以前总是在成绩单上、作文的末尾处看到教师的评语，而数学作业的批改比较单一枯燥，缺乏师生情感和思想的交流，缺乏激励性，利用评语也可以弥补当前小学数学作业批改的不足。我们可以从以下三个方面来设计评语：

　1、评语指导学生的解题方法

　学生由于方法错误而不会解题时，教师一语拨天日，提醒学生解题的切入口。如，一年级学生在看图提问题出错时，提醒“仔细观察，图上已经告诉我们哪两个物体的数量，可以问什么问题呢？”；混合计算出错时，写上“注意计算的顺序”；因为上课没有认真听而出错时，教师引导自学“参考书上例题后，再试试看吧！”老师的片言只语就起到了“四两拨千斤”的作用。

　2、评语激励，增强信心

　“评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。”当基础比较差的学生写出前面一部分答案时，应该激励“你一定行的，再想一想就能想出来了！”利用激励性语言使学困生一步一步走向成功。此外，“你的字写得真漂亮！”、“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了。”等语言既让小朋友信心倍增，学生又很乐于接受教师提出的殷切期望。

　3、评语点拨，拓展思路

　对于优等生，在解题正确以后，点拨“有没有其他的方法？”“你的方法完全正确，能再简便一点吗？”来拓展学生的思路，使课内延伸到课外。

　4、评语促进习惯养成

　当学生粗心而计算错误时，教师写上这样的评语“希望你告别粗心，与细心交朋友哦！”当学生没有仔细审题而出错时，“题目在向你招手呢，你怎么不理它呀？”当学生字迹潦草时，“人们说一个人写的字是他的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。此外，要注意写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。

　总之，“评价时，应采用激励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。另外，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”小学数学作业的批改是评价学生日常学习情况的重要评价手段，应该跟上时代的步伐，跟上课改的脚步，在日常作业批改中关注学生个体差异、关注学生情感，以学生的发展为前提，采取各种有效策略促进学生的全面发展。