怎样提高写作能力 怎样提高高中英语写作能力

　　【中图分类号】G639.20 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0030-01 　　 　　 　　英语作为一门应用性学科，它的四个基本要素是听、说、读、写。写作是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体，是听、说、读、写四种技能考查中对学生要求最高的一环。写作水平的高低是一个英语学习者英语水平高低的体现。进入高中阶段，大部分学生具备了一定的英语写作基础知识。但是只要学生动手一写，哪怕是写一个句子，都得考虑各种语法问题，如主谓语一致、句子结构、名词的单复数、词的用法、大小写乃至标点符号。写作能力的提高要通过写作练习和多动手写。近几年高考半开放式作文接近学生的生活，让学生有所写但是要写好也不容易。因此平常应加强对学生写作能力的训练。经过几年的教学实践和总结,本人初步探索出了一些提高高中学生英语写作能力的比较好的方法和途径。在此加以介绍，只是想与同仁切磋，共同提高中学英语教学水平。
　　首先来分析学生平时的写作和考试作文普遍存在以下几个问题：
　　写作内容贫乏，用汉语思维方式遣词造句，语句不通，词不达意，缺少衔接，表达不符合英语国家文化习惯等。
　　这些错误集中体现在以下几个方面：
　　1、语法错误，主要是动词时态、语态和名词单复数的错误，以及主谓不一致、指代不一致、句子结构混乱、成分不全。
　　2、用汉语思维去写英语，往往句意表达不清。
　　3、对英语文化缺乏了解，不符合英语语言表达习惯。
　　4、句式趋于单调，缺乏变化。
　　5、语篇结构松散，布局零乱，缺乏合适的衔接和过渡。
　　为了提高学生的写作能力，结合写作中常见的错误提出以下几点建议：
　　一，制定计划，加强写作训练
　　如专题训练，培养学生对各种文体的掌握。收集同一文体的范文，供学生朗读，最好能够背诵，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
　　二、在平时的英语教学中，加强词汇语块和重点句型的教学，特别是一些词汇的固定搭配
　　其次，句型在书面表达中起着很重要的作用，它是构成句子的基本框架，要写好语句,熟练掌握和灵活运用一些基本句型是非常必要的。在课堂教学中可以从以下几个方面来考虑：
　　1、要从词的方面考虑。选词时要选词正确，兼顾得体。选词正确就是要区分同义词，掌握一些习语及固定搭配，熟练英语各类词的基本法，能够正确使用可数名词与不可数名词、形容词和副词，在动词上，应注意及物动词和不及物动词、瞬间动词和延续动词的用法。以区分同义词为例：（Nearly\Almost）no one believed her．此题应选Almost。Nearly和Almost都是副词，意义相近，没有太大的差别，但搭配上almost可以和no,none,nothing等否定词连用，nearly 却不能。要正确理解，区分和使用英语同义词，就得靠平时的阅读训练和经常有意识的写作练习，同时要经常借助词典的帮助。
　　2、从句子方面考虑。有时两个或更多的句子，如果思想内容上关系很密切，我们可以把它们连成一个句子。通过联句的方法，使文章意义更加连贯，结构更加紧凑，语言更加生动。掌握好联句的方法，对提高英语写作能力有很大的帮助。美国迈阿密大学曾对三百名新生进行过一次写作测验，让一半学生按传统方法即语法法学习写作，另一半按新方法即联句法去写，经过15周的训练，结果运用新方法学习写作的学生要比传统训练的学生强，总的作文水平高于后者。
　　3、从段落方面考虑。要体现文章的连贯，可以用关联词或句子，可以用代词代替前一句的一个词，但更多的时候是通过发展段落的方法。
　　（1）按时间的先后顺序发展段落。叙述性或历史性文段写作，通常按时间先后顺序来写常用到下列关联词：after,first,when,later,finally,eventually等等。
　　（2）按空间顺序发展段落。按空间顺序发展段落就是要把一段中的中心信息按空间关系安排，主要用于描写人的外貌、一个活动场面或一个地方各个部分的布局。写作是可以采用多种方法，只要把空间关系交代清楚即可。
　　（3）用分类的方法发展段落。用分类的方法发展段落是根据某种原则把要描述的人或事分成若干类。要注意用同一种方法分出的各类之间不应该发生重叠。进行分类的段落结构通常是主题句---支撑句---结尾句。结尾句用来进行总结、评论、重复等。
　　（4）用分析方法发展段落。使用这一方法主要是为了分析某行动、事件、情况或现象的原因、阐明因果关系。其基本形式有四种：一是以陈述结果开始，然后分析导致这一结果的原因，最后写一结尾句；二是以陈述原因开始，然后讲述这一原因导致什么结果，最后写一结尾句。三是分析原因再分析结果，或先分析结果再分析原因。四是因果交替出现在段落里。
　　（5）用归纳法分析段落。归纳法与前八种方法不同，它要求先出现支撑句，然后出现结尾句兼主题句，即由分说到总说或由具体到一般，渐渐接近主题句。
　　三、写作可以与听说训练相结合
　　听说能力的培养有助于巩固所学知识和提高读写能力。假如学生听不懂说不出，那就很难写得好。因此我们必须加强听说训练，为写作铺路搭桥，把听说训练和写作训练紧密地结合起来。听与说可以训练学生在短时间内抓住所学要点，培养有条理的将它口头概括出来的能力，写作要求学生有条理的表达思想，书面表达是口头表达的文字记录，口头表达能力强，必然有利于书面表达能力的提高。
　　四、写作可以与阅读训练相结合
　　阅读为写作提供了语言、内容和范例。阅读教学的好坏直接关系到写作的成败，阅读的目的不只是为了理解词义，学习语言，更是要了解内容，抓住要点，明确文章层次。教师要充分利用课本进行精读训练，尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，在文章中学习写作文的方法，训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。
　　五、及时评写，促进写作能力的提高
　　作文评写是最后一个关键环节。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点，提出自己的看法。评论可以是全面的，也可以着眼于一点；可以是赞同原文的观点，也可以提出异议。在修改完作文后教师可以把优秀的作文打印出来每人发一份供大家参考，榜样的力量是无穷的。学生写作中集中体现出来的问题可以集中纠正，也可以进行个别单独指导，这样效果更好，高中英语写作是“有法可循，有路可行”的。只要教师在英语写作教学中潜心挖掘，学生认真完成，就一定能提高学生的写作能力。
　　总之，写作是一个渐进的过程，它需要长期的积累，提高学生的写作能力要有目的，有计划，从学生的实际水平出发，从易到难，循序渐进，加强指导，充分训练，逐步提高。