幼儿心理学复习提纲

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　幼儿心理学复习提纲（提纲中粗体字部分属重点掌握内容）

　一、名词解释：

　1、学前心理学（幼儿心理学）：是研究学前期（0--6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。

　2、儿童心理年龄特征 ：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不

　同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。（各个阶段间既是相互连续的，又是有区别的。）

　3、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期） 是指某一特定的年龄时

　期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。

　4、纵向研究 ：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有

　系统的定期观察和研究，也叫追踪研究。

　5、横向研究 ：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展

　进行测查并加以横向研究比较。

　6、观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理

　活动的研究方法。

　7、观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形

　态。

　8、观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成经常的、稳定的能力。

　9、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。（注意本身并不是一种独稳定的立的心理过程，而注意是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同特征。可使心理过程处于一种积极状态。）

　、无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。

　、有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力克服困难的注意。

　、注意的稳定性：是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。

　、注意转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或者另一种活动中去。

　、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

　、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

　、视觉敏度：是指用视觉区分对象形状和大小微小细节的能力，也称作视力。（儿童的视觉敏度是随年龄的增长而发展的，6岁时达到正常成人的视力范围。）

　17、适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。

　18、感觉对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。（感觉对比有两种，感觉对比一是先后对比，二是同时对比。）

　19、幼儿期健忘：缺乏回忆幼年期事物的能力描述为 “幼儿期健忘”

　、记忆恢复：指识记某种材料后经过若干时间（一般为数天）测得的保持量，大于识记后即时测得的保持量。

　21、普通心理学所研究的思维的概念：是指人脑对客观现实的间接的和概括

　的反映，这种普通心理学所研究的思维的概念反映借助词而实现，并以已有的知识为中介，通常指的是抽象逻辑思维。

　22、直觉行动思维 ：就是主要以直观的、行动的方式进行的思维。

　23、具体形象思维：是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象以及

　对表象的联想来进行的。

　、情绪：是人对客观事物是否符合人的需要时而产生的体验。

　、个性：是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

　、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。

　（性格是具有核心意义的个性特征，它是个性的核心。）

　27、能力 ：是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。 （能力

　有两种涵义，一是能力指已经发展出或者表现出的实际能力；二是指可能发展的潜在能力。）

　二、填空：

　、一般认为，在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿

　提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。

　、对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。

　3、儿童的心理年龄特征是 稳定性与可变性的统一。

　4、研究幼儿心理的基本方式 纵向研究，横向研究 。

　5、幼儿期语言的发展主要表现在 ﹍ 语音﹍、﹍词汇 ﹍ 、﹍语法﹍、﹍口

　语表达能力及语用技能﹍的发展等方面。

　能力及语用技能有两种形式： 游戏语言﹍和﹍问题语言。

　6、幼儿的自言自语出现在 4岁左右。

　7、﹍无意注意 ﹍ 和﹍有意注意 ﹍ 是注意的两种基本形态。

　8、在掌握颜色的过程中幼儿先会﹍ 配对，再会﹍指认，再到会笼统命名

　﹍ 。

　9、叶绚等曾研究过学前儿童空间定位能力的发展，发现3岁儿童能正确辨别出上下方位；4岁儿童开始正确辨别前后前后方位，对于辨别左右方位还感到困难；5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位。

　10、幼儿观察的发展，表现在观察的﹍目的性﹍持续性﹍组织性﹍细致性以及﹍概括性﹍的不断完善。

　11、记忆是人脑对过去经验的反映，记忆包括﹍识记﹍保持﹍再认或再现（回过去识记忆）三个基本环节。识记就是识别和记住事物。

　12、记忆量的发展，可以从﹍记忆范围﹍记忆广度和﹍记忆保持时间的长度﹍等方面去衡量。

　13、在思维的范围方面它具有﹍狭隘性 、﹍表面性 、﹍情景性 的特点。

　14、托马斯等人根据气质的维度，把儿童划分成 3种类型，﹍平易型﹍行

　为 缓慢型、﹍难对付型 ﹍ 。

　15、听觉分为 纯音听觉和语音听觉 。

　三、辨析题：

　1、在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展， 只有那些高于

　幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。(正确)

　2、儿童观察的发展，是从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展。（正确）

　四、简答：

　1、遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用？

　1）、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。（遗传因素不仅影响幼儿的智力、特殊能力的发展，而且也影响幼儿性格的发展）

　2）、环境环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。（社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向、水平）。

　3）、教育 教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用

　、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用？

　第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。

　第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中

　有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。

　3、研究幼儿心理的基本原则 ？

　1）、客观性原则

　2）、发展性原则

　3）、教育性原则

　4、客观性原则包括哪两个方面的含义？

　客观性原则包括两个方面的含义：第一，研究幼儿的心理，必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼儿的活动中进行研究；第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。

　5、内部语言的发生发展？

　幼儿期的内部语言刚开始产生，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有

　声的外部语言的过渡形式。它既有外部语言的特点——说出声；又有内部语言的特点——对自己说。

　6、引起无意注意的原因有两个方面 ？

　一是刺激物本身的特点； 二是个体本身的状态 。

　7、为什么幼儿在不同年龄，注意的稳定性不是一成不变的？

　1）、活动的方式适宜，对象新颖生动，幼儿注意保持的时间久能相对长一些。

　2）、游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意稳定的时间可以更长。

　3）、知识经验和性格等都影响幼儿注意的稳定性。

　8、幼儿记忆在质方面的发展 、

　1）、记忆态度的发展，幼儿所获得的知识、经验大都是无意识记的记忆结果。幼儿有意识记一般发生在幼儿中班，与语言有联系。对同样熟悉、理解和感兴趣有关的事物，各年龄组幼儿的有意识记效果都比无意识记效果好。

　2）、记忆方法的发展，幼儿大量运用机械识记或幼儿较多地运用机械识记。

　幼儿意义识记的效果优于机械识记。

　3）、记忆内容的发展，幼儿形象记忆的效果优于语言逻辑记忆的效果。

　4）、记忆正确性的发展

　9、直觉行动思维的意义？

　两点：1）这种思维的发展，就主体来讲，使儿童的动作协调起来，为今后思维的发展打下基础。

　2）就客体来讲，使客体之间的相互作用逐渐协调起来。

　具体形象思维的两个突出特点？

　1）具体性和形象性。

　2）进行初步抽象概括的可能性。

　11、幼儿判断、推理呈现了哪些趋势特点？

　趋势特点： 1）判断的形式从直接判断为主，开始想间接判断发展。

　2）判断推理的内容从反映事物的表面联系，开始向反映事物的本质联

　系发展。

　、理解的发展趋势特点？

　1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。

　2)从主要依靠具体形象来理解发展到依靠概念来理解。

　3)从对事物的比较简单的、表面的理解，发展到对事物的比较复杂的、深刻

　的理解。（对于寓言、比喻词、漫画等较深刻的内容，幼儿往往不能理解。幼儿还往往不能理解成人所用的“反语”）

　4)理解的情感性质从强烈的主观化向客观化发展。

　5)对于事物相对关系的理解逐步加深。

　13、情绪在幼儿心理发展中的作用 ?

　1)情绪对幼儿行为的动机作用。

　2)情绪对幼儿心理活动的组织作用。

　3)情绪对幼儿性格形成的作用。

　4)情绪对幼儿生长发育的作用。

　、幼儿情绪丰富和深刻化主要表现为？

　1)幼儿情绪的丰富主要表现为， 情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增

　多；

　2)情绪的深刻化则表现为，情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物内在特征。

　、情绪的稳定性逐渐提高表现为？

　首先，表现为情绪的冲动性、易变性减少。其次，表现为情绪从外露到内隐。

　再次，幼儿晚期某些相对稳定的社会性情绪的出现。

　、幼儿情绪的社会化主要表现为哪几个方面？幼儿情绪的社会化主要表现为下列三个方面：

　1）情绪反应的社会性动因不断增加。

　2）情绪中交往内容的增加和表情社会化。

　3）高级社会情感的发展。（①道德感的发展②理智感的发展，包括提出各种各样的问题和破坏行为③美感的发展）

　17、兴趣的早期发展可分为哪三个阶段 ？

　1）先天反射性反应阶段（ 1-3个月）

　2）相似性对象的再认阶段（ 4-9个月）

　3）新异性探索阶段（9个月以后）

　18、快乐对儿童生活有何重大的意义？

　首先，因为快乐的笑容是最有效的社会性刺激，是人际关系的一条纽带。

　其次，快乐与成就感直接联系。

　第三，快乐使儿童感到轻松自如，有益于身体健康。

　第四，快乐和兴趣的相互补充能支持幼儿游戏、操作、学习等各项活动，是幼儿智力活动的最佳情绪背景。

　19、幼儿良好情绪如何培养 ？

　1）合理的生活制度、丰富的生活内容、能让幼儿处于愉快的情绪之中。

　2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范 和教养态度对幼儿良好情绪的发展

　作用极大。

　3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感。

　4）帮助幼儿克服不良情绪。

　、幼儿性格的年龄特点主要表现为？

　1)好奇心强，幼儿的好奇心强主要表现在探索行为和提出问题两个方面。

　2)独立性不断发展。

　3)坚持性随着年龄增长不断提高。

　4)自制力不断发展。

　、家庭环境怎么影响儿童性格的形成？

　1)父母的教养方式。

　2)家庭结构

　3)家庭气氛和父母的榜样。

　22、在幼儿园怎么影响儿童性格的形成？

　1)集体要求

　2)集体生活环境

　3)集体活动中所处的地位

　、影响幼儿能力发展的因素？

　1)从双生子的研究看遗传对能力发展的作用。

　2)家庭经济地位、早期营养对能力发展的影响。

　3)知识、性格和能力发展的关系。

　24、游戏在儿童发展中有何重要作用？

　1）游戏是幼儿心理发展的源泉 。

　2）增强幼儿的自信心和意志力。

　3）增强幼儿的责任感和纪律性。

　4）激发幼儿的想象力和创造力。

　、教师应如何做好幼小衔接工作？

　1）帮助幼儿认识幼儿园与小学的主要差异。

　2）培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。

　3）培养独立性和生活自理能力。

　4）培养幼儿大胆与人交往的能力。

　5）使生活环境布置逐渐向小学靠近，提高幼儿对环境的适应能力。

　、学前班教育小学化的危害在那里？原因有哪些？危害：

　1)影响幼儿身体的正常发育。

　制约幼儿智力的发展。

　）压制幼儿良好个性的形成。

　不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

　原因：

　1）迎合部分家长“望子成龙”的心态。

　）师资力量薄弱。

　）办学条件差。

　五、未归类知识要点：

　1、3--4岁为语音发展的飞跃期。4岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。部分3岁幼儿对发辅音感到困难。

　2、幼儿词类范围随着年龄的增长不断扩大，掌握词的类型不断扩大，由少至

　多，体现了一定的顺序。幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。

　3、实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词。

　4、3岁前有词义扩张和词义缩小的倾向。 （扩张表现为对一个词的理解失

　之过宽，例如狗这个来只所有四条腿的小动物。词义缩小表现为对一个词的理

　解失之 过窄，例如狗这个词只专指自己家养的那条狗。 ）

　5、3岁前儿童注意基本上都是属于无意注意。 高度发展的无意注意占主导地

　位。在教育影响下，有意注意逐步形成和发展。 （幼儿园接受学前教育、游戏、

　语言）

　6、与注意稳定性相反的品质是注意的分散，即分心。注意分散注意是无关刺

　激无关刺激 的干扰，单调刺激长时间的作用 单调刺激长时间的作用引起的。

　7、幼儿的分配能力差，主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少。

　8、注意的转移（主动）和注意的分散（被动）不同。

　9、播放音乐给幼儿听不应过响造成儿童听觉感受性下降，甚至损伤听力。

　、从背景中分出知觉对象，要受主客观两方面条件的影响。

　、幼儿思维表现出三种不同的方式：直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维。（三种思维顺序不能颠倒，由易至难）。

　12、幼儿期的主要特点是具体形象思维。

　13、皮亚杰的第二阶段为前运算阶段 (2-7岁)

　14、幼儿分析综合的发展特点，对 3-6岁幼儿来说，要求分析的环节越少，

　相应的概括就完成得越好。

　、幼儿比较的发展特点：幼儿作比较时，先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后才学会找物体的相似处。

　、幼儿分类的发展特点，幼儿分类的情况大致可归为5类：不能分类；依感觉特点分类；依生活情境分类；依功用分类和依概念分类。

　、分离被认为是最基本和最普遍引起痛苦的原因。幼儿在集体活动中被排斥也会体验痛苦。

　18、引起惧怕的原因有很多：环境事件压力认知过程其他情绪都能诱发惧怕。成人应该向幼儿说明引起惧怕的对象的原因，以便减少幼儿的恐惧感。

　19、受到侮辱挫折去做违反个人意愿的事，长时间持续的痛苦都会激起愤怒。

　20、自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。

　21、气质类型虽无好坏之分，教师与家长应帮助幼儿发展其气质的积极方面削弱改造其消极方面。家长必须了解幼儿的气质类型和特点，提出不同的教育要求。

　、性格是遗传因素和环境因素（包括自然环境和社会环境）相互作用的结

　果。

　23、性格主要是在社会环境和教育影响下逐步发展起来的。

　、智力随着年龄的增长而增长，但增长不是等速的，而是有变化的。

　25、大多数儿童智力处于中等或中等上下的水平。儿童智力分布基本上呈常态分配。

　26、环境刺激的数量、质量 强度决定着幼儿脑功能的发展。

　27、从小培养强烈的求知欲、 坚强的意志 等良好的非智力因素对儿童的未

　来具有十分重要的意义。

　28、发展理论流派

　1）成熟势力说：代表人物 美国 格塞尔 ；主要观点：a成熟是儿童心

　理发展的主要动力。b成熟取决于基因决定的时间表

　2）行为主义观：代表人物 美国 华生；主要观点：一切行为都是 刺激

　（S）反应（R）的学习过程。

　3）精神分析理论 代表人物 奥地利 弗洛伊德 ;主要观点： 强调性本能、

　潜意识在发展中起重要作用。

　4）相互作用理论 代表人物

　

　瑞士 皮亚杰

　

　;

　

　主要观点：四个因素共同影

　响人的发展：成熟、自然经验、社会经验、平衡化（决定因素）

　5）生态发展观 代表人物 美国布朗芬布伦纳; 主要观点：人在整个生

　态系统中，各种因素选择性地控制着人的基因表达而导致复杂的 心理与行为。