新时代高职院校校园文化建设的探索与实践

罗 勇，杨 琴

（1.贵州经贸职业技术学院，贵州 都匀 558022；
2.贵州大学 马克思主义学院，贵州 贵阳 550025）

中国特色社会主义进入新时代，我国高等职业教育逐渐从“规模扩张”向“内涵发展”转型，肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”方案充分体现了国家对职业教育的高度重视，职业教育已然成为社会进步不可替代的教育类型。2022 年5 月，新修订的职业教育法正式实施，进一步系统构建了新时代中国特色职业教育法律制度体系，为我国高职院校发展提供了法治保障。校园文化作为社会文化的子系统，它是一所学校在长期办学实践中逐渐孕育和形成的具有特色的组织文化，具有鲜明的社会性、时代性和稳定性。校园文化是一个多层次的有机组合体，主要由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个层面组成，它既是高职院校核心竞争力的重点所在，也是实现高职院校高质量发展的载体。校园文化建设与整个社会文化的积淀密切相关，对高职院校的发展具有根本性、长期性、综合性的影响。为进一步推动高职院校高质量内涵式发展，我国始终坚持“文化兴校”的发展战略，以培养多样化人才、高素质技术技能型人才为根本，以校园文化建设系统化、制度化和实践化为主的发展战略，构建“四位一体”的文化育人体系，努力把我国高职院校发展成为先进文化的重要基地。

随着我国进入新的发展阶段，国家重大战略实施和经济结构调整不断加快，各行各业对高素质技术技能型人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和功能越来越凸显。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育是培养多样化人才、促进就业创业的重要途径。新时代强烈呼唤我国职业教育实现一次新的文化觉醒，校园文化作为一种文化现象，它伴随着学校的产生而发展。高职院校校园文化建设水平直接影响和决定着高职院校的育人质量，促使高职院校从“规模扩展”到“内涵发展”转型。校园文化是高职院校师生在办学实践过程中逐步形成的办学理念和院校精神，是一种价值规范体系，它对全校师生的学习生活和实践起着潜移默化的作用。因此，高职院校校园文化建设始终坚持实施“文化兴校”的发展战略，系统构建“四位一体”的校园文化建设新模式，为职业教育高质量发展注入新的活力。

1.高职院校校园文化是社会主义文化强国建设的需要

文化是国家的血脉和灵魂，文化建设是国家认同的基础，是维系整个民族、国家文化群体的精神支柱。习近平总书记指出：“一个国家的文化软实力，从根本上说，取决于其核心价值观的生命力、凝聚力、感召力。”［1］高职院校校园文化是社会文化的重要组成部分，其校园文化建设始终坚守马克思主义的指导地位，坚持以中华民族优秀传统文化为核心，以社会主义核心价值观为主导，引导学生作出正确的价值判断和价值选择，在世界多元文化激荡交融中进行价值整合和文化创新。高职院校在办学过程中形成的群体精神、物质设施、制度规范、专业特色和实践活动，具体体现在物质文化、制度文化、精神文化和行为文化中，构成了相互渗透、密不可分的有机整体。长期以来，高职院校担负着为国家培养高素质专业技能人才的重要使命，师生们应该有更高的文化自觉、文化自信和文化担当，既要有“硬实力”，也要有“软实力”，努力构建产教融合、校企合作、工学结合的高职院校校园文化建设体系，为增强我国文化软实力和国际竞争力注入强大活力。

2.高职院校校园文化是高校扎实推进文化育人的迫切需要

随着高等教育的大众化，高职院校成为我国职业教育体系的重要组成部分。2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。”［2］文化育人是高职院校校园文化的基本价值和主体职能，校园文化对高职学生的价值取向、思想观念和行为方式有着潜移默化的影响。我国职业教育改革发展正处于重要战略机遇期，党和政府对职业教育的重视前所未有，职业教育在开创科学发展新局面、服务经济发展的地位更为凸显。高职院校校园文化建设归根到底是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在庆祝中国共产主义青年团成立100 周年大会上，习近平总书记指出：“党和人民事业发展离不开一代又一代有志青年的拼搏奉献。”［3］校园文化具有辐射面广、渗透力强、延续性长等特点，既是当前实现高职院校思想政治教育的重要载体，也是立德树人在高职院校人才培养中特色化的集中体现。高职院校校园文化建设将知识传授和价值导向、文化品牌创造和文化环境营造相结合，着力构建具有自身特色的专业文化、课堂文化、实践文化和职业文化，将其融入课堂教学、社会实践、学生管理、校园环境等教育教学全过程，实现知识技能教授和价值引领的同频共振。因此，加强高职院校校园文化建设既是适应加快建设社会主义文化建设的迫切需要，也是培养学生爱岗敬业、团结协作和开拓创新精神的价值选择，能进一步优化高职院校文化育人的环境。

3.高职院校校园文化是高等职业教育发展的需要

高职院校是国民教育体系的重要组成部分，它拥有特定的师生群体、物质载体和价值认同，是传承技术技能、培养创新创业人才的重要途径。截至目前，我国有职业院校1.14 万所，职业教育每年向社会培养1000 万左右毕业生［4］。我国高职院校主要是以就业导向为办学理念，以培养高素质技能型应用人才为价值取向，注重仿真的实训基地和校企合作的办学模式，努力开创中国特色社会主义职业教育事业新格局。2020 年，教育部等九部门联合发布了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》，这一系列的政策和计划为职业教育发展注入新的活力，提升了职业教育在国家战略中的地位。新时代我国职业教育发展过程中，高职院校校园文化以师生为主体，通过教学、生产、生活和实践活动的相互作用，充分调动师生参与的主动性和积极性，构建产教融合、校企合作的校园文化建设体系。校园文化对学生的理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育、公民道德教育、文化素质教育产生积极的作用，对引导学生成为高素质技术技能型人才具有深刻的影响。可以说，校园文化是高职院校高质量发展的重要载体，充分展示了高职院校的社会辐射力、凝聚力和创新力，是新时代高等职业教育高质量发展的必然选择。

校园文化作为一个国家主流文化的重要组成部分，在当代的经济和社会发展中扮演着重要角色，成为引领社会思潮的灯塔、传播社会文明的舞台和承载民族文化的重要载体。随着我国高等职业教育的发展，高职院校校园文化建设应从党和国家出台的职业教育政策和法律法规出发，结合高职院校的发展规律，在实践中探索如何在新时代背景下融入行业文化、企业文化和区域文化，构建多元文化互融互通的高职院校校园文化建设体系。目前，我国新时代高职院校校园文化建设仍存在诸多不协调因素，主要体现在校园文化建设与行业企业文化和区域文化相脱节，不注重校园特色文化建设和文化品牌的建设，高职院校的数量与质量、内涵与外延发展的结构性矛盾较明显。为此，高职院校校园文化建设应紧跟时代的步伐，遵循时代的要求，既要继承中华优秀传统文化，也要广泛吸收国内外大学优秀校园文化建设的精髓，立足校园文化建设的系统化、制度化和实践化三个层面的战略方案，精准把握高职院校校园文化发展规律，注重与职业对接、与产业对接、与岗位对接，实现高职院校内涵式发展的战略目标，培养高素质技术技能型人才，更好地为企业、地方和国家经济社会发展服务。

1.校园文化建设的系统化

校园文化建设是高职院校的一项系统工程，涉及面广、持续时间长，需要调动各方面的力量，开展有目的、有计划、有组织、有分工的工作。高职院校校园文化既是大学组织及其活动的构成要素，影响并统领着办学治校育人过程中的价值选择、思维模式、制度规范、行为构建、活动方式及环境营造。一方面，遵循整体性和地域性相结合的原则。高职院校校园文化建设应深入调研，准确把握劳动市场需求，全面分析区域经济和社会发展对技术人才的需求，实施文化治校的战略方案，推进高校、科研院所、高职院校、企业力量优化配置和资源共享，将职业教育与区域、城市、产业互动融合，加强与行业企业的合作共建，构建系统的校园文化建设体系。另一方面，坚持信息技术与校园文化建设相融合的原则。面对大数据、人工智能等信息技术的革新，高职院校将校园文化建设作为一项具有地域特色的系统工程，更新教育理念，深化产教融合，打造实践平台。通过系列的资源整合，实现高职院校文化要素与行业企业相互转化和融合，激发高职院校师生的活力，创造共同协作的文化氛围，培育良好的文化育人生态环境。

2.校园文化建设的制度化

国家推行示范性高职院校建设以来，校园文化建设在高职院校的发展过程中得到广泛关注和重视。高职院校是一个特殊的教育类型，以推进产教深度融合、校企合作的制度为基础保障，以培养高素质技术技能型人才为根本，充分体现师生对高职院校制度的设计、执行、监督等内在的价值取向、理性原则。一方面，推进校园文化建设的制度化是高职院校高质量内涵发展的关键点。校园文化建设要有制度规范作为依据，贯彻于学校的民主管理制度、人性化管理制度和依法办校等保障制度中，充分体现高职院校办学的价值理念，将其渗透到师生的自觉行为中，形成独特的校园文化。另一方面，完善科学决策，增强制度文化活力。为适应国家对高职院校培养高素质技术技能型人才的要求，当前我国高职院校修订和完善大学章程，构建新型智库，推进制度创新，为改革发展和创新营造良好的制度环境。与此同时，高职院校充分利用大数据和5G 等信息技术，对校园文化建设进行合理设计、组织、指导和调控，提升高职师生的创新创业能力和信息化水平，不断完善高职院校校园文化运行机制，推进职业教育治理能力现代化建设升级。

3.校园文化建设的实践化

高职院校校园文化建设需要根据其内外部环境的变化，制订切实可行的战略规划，科学设置和建立伙伴关系。目前，我国许多高职院校建设了实训基地、创业基地和众创空间等教育平台，但是在实践过程中仍存在实践平台利用率不高、产教融合基础不牢固、“双师型”教师比重不高、专业任课教师到企业锻炼制度落实不力等现实问题。高职院校校园文化建设应坚持从实际出发，紧贴市场，强化实训，将高素质技术技能型人才作为主要培养目标，形成独具特色的职业教育发展格局。一方面，校园文化建设不能仅仅存在于各种实施方案中，必须付诸实践。高职院校校园文化建设需将组织变革引入可操作层面，打造高职院校文化育人的实践平台，高职院校师生群体要适应特色显著的组织文化，这种文化关注整体，给予院校的师生群体必要的组织归属感。通过物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的建设，加强师生主体参与、资源整合和实训实践为一体的运行机制，建立平台和团队等组织，达到校园文化共生共存的深度融合，实现高职院校的高质量发展。另一方面，聚焦产教融合，搭建区域协同创新实践平台。高职院校依托产教融合育人平台，合理兼顾课程思政教学，开展实用、新颖、活泼有趣的实践活动。通过实训，将学校倡导的价值理念渗透到师生员工教学、科研、实训和社会服务中，使校园文化对师生产生强烈的感染力。与此同时，高职院校校园文化建设应坚持产教融合，将职业教育与企业需求紧密结合，让企业参与到高职院校校园文化建设中，着力于师资力量培训、实训基地建设和人才培养方案的改革，探索校企融合的人才培养合作机制，为区域经济社会发展提供智力支持。

随着知识经济和信息时代的发展，高职院校是技能创新、推广和应用的重要基地，也是培养高素质的创新技能人才的摇篮。高职院校校园文化既要体现优秀的文化成果和文化传统，也要反映新时代高职院校办学理念和精神。构建高职院校校园文化建设的新模式，必须始终以马克思主义意识形态作为逻辑始点，这既是高职院校的办学特色，又是职业教育的发展要求。办好高职院校，建设特色校园文化，有利于增强高素质技术技能型人才吸引力和扩大社会影响力，对我国经济社会的发展、国家的富强、民族的振兴具有先导性和全局性的作用。因此，高职院校校园文化建设在提炼办学理念、办学特色和办学定位的基础上，紧紧围绕区域功能定位和产业结构升级，加强富有特色的物质文化、倡导丰富的精神文化、强化科学的制度文化、创建先进的行为文化，努力构建高职院校校园文化建设的新模式，形成“四位一体”的文化育人体系。

1.加强高职院校物质文化，凝聚办学理念

校园物质文化是高职院校的外在标志和物质基础，是高职院校办学实力的重要体现。高职院校物质文化通常表现在校园基础设施、自然景观和校园景观等。校园物质文化能凝聚高职院校的历史底蕴和文化传统，展示思想政治教育规律与文化发展规律之间的高度契合性，这种契合性源于文化，融理想信念、行为规范和价值取向一体，具有价值导向、人格熏陶、规范激励等思想政治教育功能。一方面，注重整体规划，加强物质文化整体的协调性和一致性。紧紧围绕文化治校的理念，高职院校将学院历史、文化、校训、校徽、校歌和吉祥物等各种物质载体融入校园文化中，注重企业文化、行业文化和区域文化与校园物质文化建设的结合，在教学环境中体现企业、行业、区域的特色文化。如无锡职业技术学院将现代锡商精神融入校园文化，贵州经贸职业技术学院将都匀茶文化融入校园文化建设过程中。另一方面，加强实训基地建设，打造校园文化品牌。高职院校不断探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，创新工学结合、校企合作、基地实习的人才培养模式。利用校外企业资源，建立稳定的校外实习基地，打造标志性文化品牌，满足师生的需要。如天津现代职业技术学院积极构建校企合作利益共同体，充分调动了企业参与实训基地建设的积极性，为培养高端技能型人才提供了重要保障。可以说，高职院校运用多种物质载体，彰显时代特征和地域特色，为高职师生营造充满活力的校园氛围，增强了高职院校的凝聚力。

2.倡导高职院校精神文化，凝聚发展动力

高职院校精神文化是校园文化的核心，是高职院校的办学理念、价值追求、培养目标和行为准则在高职师生校园生活、学习和实践的具体体现。高职院校主要以创新为发展动力，紧紧围绕助力学生成长成才，以培育高素质的技术技能型人才为目标，营建蕴含大学精神文化的校风。一方面，培养文化品格，培养创新创业精神。高职院校在教学管理中加强统筹与协调，提升高职院校人才培养的能力和水平，鼓励师生走出校园，到企业生产一线，实地参与到企业的新理念、新技术、新材料和新工艺中，缩短专业教学与企业岗位需求的距离。高职院校的学生与本科院校学生的职业定位存在着较大的差距，要开展针对性的职业素养培训，提升高职院校学生的信息化水平和创新创业能力，促使学生由校园人向职业人转换，有效满足高职学生的多元化和个性化需求。另一方面，坚持社会主义核心价值观，提炼办学理念。社会主义核心价值观是高职院校精神文化建设的本质需要，对高职院校师生的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响，为高职院校校园文化发展提供价值引领。高职院校大学校园文化必须把青年人培养为“全人”，不仅要让他们学会做事，成为有专业能力及真才实学的人，更重要的是培养他们学会做人，培养学生的自由精神、创新精神、人文精神、科学精神和批判精神，使其成为高素质技能应用人才。最后，营造创新创业文化，创新人才培养模式，凝聚发展动力。高职院校要注重科技创新服务平台和重点实训基地建设，通过多元、立体和开放的信息技术，整合社会资源，激发学生创业意识，将创业实践人才培养计划纳入校园文化建设中。营造创新创业文化，开展创业教育，提供动态的职业指导、创业信息和人才供求信息，提升学生自主创业能力。同时，全面实施校企合作人才培养模式，构建灵活的技能型人才培养机制，培养社会急需的高层次技能型人才。

3.强化高职院校制度文化，为发展提供保障

高职院校制度文化是高职院校存在和发展的规范、规则，也体现了大学师生在校园生活、学习和实践所形成的认知方式和行为习惯。在高职院校校园文化建设过程中，制度文化既是外在的推动力，也对师生产生了潜移默化的内在推动力。高职院校紧紧围绕发展目标，完善科学决策，为其发展提供制度保障。一方面，践行以人为本的大学精神，夯实制度文化基础。大学精神凝聚着几代大学人对大学的宗旨、意义、理想、信念的追求，是大学赖以存在的支柱和发展的动力源泉。尊重师生发展的内在需要，制作学院理念、团队理念等多层次理念展板，开展学院、团队识别规范在应用领域的应用工作，将外在的规章制度内化为自身的价值信念和行为准则，在实践中提高自身素质，凝心聚力，实现学院和职工共同发展。另一方面，完善科学决策，加强制度文化建设。通过高职院校制度的改革，试点高职与应用型本科联合培养，充分挖掘和发挥潜力，实现高职院校与应用型本科联合招生、分段培养，改变目前的各系、研究中心和学科项目各自为战的松散状态，系统培养本科层次高端技能人才。如江苏经贸职业技术学院与南京财经大学分段培养贸易经济专业5 年制本科生。无锡职业技术学院和江苏大学合作，开展物联网技术应用和数控技术应用两个专业的高职与普通本科联合培养4 年制本科层次高端技能人才试点项目［5］。通过吸收企业化管理和运作的经验，扬长避短，提高效率，实施“校企一体化”办学模式，从机制上将学院办学实践与企业人才需求紧密结合为一体。最后，构建中国特色新型智库建设，挖掘内生发展动力，增强校园制度文化活力。高职院校校长加强章程建设，探索教授治学育人的有效途径，在高职院校建设与发展中征求师生的意见，尊重师生的内在需求，增强教师对学校发展的责任感和认同感。同时，加强新型智库是高职院校校园制度文化建设新模式，聚能焦增强服务区域经济社会发展的能力。最后，深化技能大赛改革，形成行业参与赛项设计和实施的办赛模式，增强师生的制度意识和价值意识，培养高职师生的创新精神和实践能力，为高职院校制度文化建设提供保障。

4.构建高职院校行为文化，提升行业塑造力

高职院校行为文化是校园文化的行为载体，是高职师生在校园生活、学习和实践过程中形成的行为习惯和精神状态。师生群体是高职院校校园文化建设的主体，在实践探索过程中，高职院校以立德树人为根本，以技术技能人才培养为目标，促进专业理论课程与专业实践课程的深入融合，加快职业教育专业结构优化，形成产教融合的育人格局。一方面，加强职业教育师资队伍建设，组织骨干教师参加专业骨干教师国家级培训和省级培训及出国进修项目，鼓励教师参与企业的创新创业实践，聘请资深企业家和优秀校友担任校外创业导师，实现双创导师制，提升职业院校教师指导实践的能力。学院重视学生实践活动，采取说服教育与实践教育结合的方式，指导学生参加全国挑战杯创新创业大赛等活动，以重实践、重思索的方式来提高学生的创新能力。加强自然环境与人文环境的融合与协调，使工匠精神培养渗透到技术技能实践的全过程，重视开发校园环境的熏陶和育人功能，彰显文化特色。另一方面，强化行为规范，优化高职院校行为文化。高职院校通过挖掘企业优质资源，深度构建产教结合、校企合作机制，强化职业院校与企业的融合发展，实现多维协同育人的深度融合，推进学校和企业资源共享、优势互补、合作共赢。伴随着职业教育的快速发展，现代职业教育作为乡村振兴的一项战略性举措，面向相对贫困地区和贫困地区人口招生办学，开展典型示范教育和丰富活动，对学生进行价值理念的教育，使学生的综合素质不断提高，充分发挥校园文化的导向功能。高职院校校园文化建设坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，优化专业结构，促进实训基地发展，提高“双师型”教师素质，打造和提升职业院校的文化软实力，促使高职院校持续、健康、快速发展。