基于STEAM教育的创新创业实践教学项目研究

徐彩霞

兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730300

目前，许多国家从不同角度不同层次探索创新创业实践教学。创业教育以培养创新能力为目标，为社会培养创新创业人才。高职院校的创新创业实践教学刚刚起步，只停留在理论教育，由于运营时间短、资金不足，还存在一些尚未解决的问题，需要突破和改善。创业教育是一个非常复杂的问题，涉及面很广，不是开设一些课程就能解决的问题，必须渗透到教育的各个环节，渗透到学生创新培养的各个方面。这样不仅需要教育体系的改革，还需要整个人才培养模式的转变[1]。因此，如何通过教学项目促进学生创新创业的发展，是摆在高职院校面前的一个问题。目前，高职院校创新创业实践教学的一些课程并不完善，由于高职院校师资和基础设施的限制，创新到创业还有很长的路要走。

科学技术的飞速发展，不仅给社会带来巨大的进步，也给教育带来巨大的挑战。当前教育重新界定人才的概念，重塑教育路径。STEAM教育构建了以培养自主学习者为核心的学习者课程，规划了创新体验与实践课程。其中，创新体验与实践课程注重实践操作，包括科学、文学艺术、工程技术等融合。培养自主学习者，引导教育教学方式变革，丰富和平衡、改进创新创业实践教学教材系统。STEAM教育吸取国内外创新创业实践教学，有效纳入专业教育和文化素质教育。

STEAM教育理念应该注重：1．关注课程的衔接性。STEAM教育与高职院校课程有机集成，而不是架空在高职院校课程系统上。高职院校为了奠定创新创业的基础，在常规课程之外还需要设置相应的STEAM教育[2]。STEAM教育的衔接性通常是基于项目研究的专业课程，使学生能够自主完成项目研究，体验更完整的科学调查过程。为了提高学生的专业能力，STEAM教育需要与高职院校、企业进行全方位合作，跨越职业规划的全过程。2．注意课程开放性。与项目相关的内容不仅可以扩展到科学、技术、工程、艺术、数学为主题领域，还可以扩展到更多领域。引入学科视角更有助于实现STEAM教育的目标。创新创业课程场地不仅是教室和实验室，而且是跨越高职院校，线上和线下融合，让学生从更多角度体验真正的问题解决过程。3．注意课程的生长性。STEAM教育的课程内容是动态的，教师必须始终根据学生遇到的问题调整课程内容。同时创新创业项目结果是开放的，没有预设答案。STEAM教育的实施给师生留下足够的创造性空间，鼓励学生大胆探索和尝试，不断萌发新的解决方案。

通过STEAM教育的研发，STEAM不仅研究这五个领域（科学、技术、工程、艺术、数学）的知识，还倡导一种全新的学习模式和教学，使学习者能够自主完成相关项目，应用各种领域解决问题。现实生活中的一些问题本质上是跨学科的，学习者接受STEAM教育后，边学习边练习，可以更深入地理解各种领域。因此，STEAM教育必须采用多学科融合的方法，注意多学科的应用和联系。STEAM教育模式弥补了创新创业实践教学中存在的一些问题，应用于创新创业实践教学，将会取得丰硕的成果。教学模式不再是单一的教学模式，而是体现了团队合作中的分工。教学理念还从原本书本知识教学转变为STEAM教育后，侧重于培养以学生为中心的教学理念、互动协作的教学方法，将学生创新思维和STEAM教育相集成。

作为“互联网+”教育的模式，STEAM的创新创业实践教学是从概念、目标、内容和评价方面构建起来的。另外，STEAM教育的创新创业的终极目标是培养人才。推进学生创新思维能力培养，创新创业的空间引入课堂，在课堂上进行创新产业教育，从项目中判断学生的需求，推进高技能创新人才培养。培养创新创业能力的过程中，要注意培养创新创业的人才队伍，充分发挥不同专业和专业领域学生的能力[3]。STEAM教育可以跨越领域、跨越年级，形成良性循环机制，进行创新创业实践教学，总结实际经验，确保创新创业工程的可持续发展。创新创业的发展为以STEAM为导向的创新创业实践教学提供了新的思路和方法，培养创新人才，也为创新创业实践教学提供了理论和实践指导。

（一）学科知识融合

高职院校引入多种创新创业理念，将教师的教学风格和课堂风格转化为创新创业理念，以促进教育创新，提高教学质量。从创新创业空间、新型教学法、创新创业实践教学环境的特点入手，构建创新创业空间的教学应用模式。创新创业有助于激发学生的潜力和思维。创新创业的教育应该给学生选择自由、自主分享的机会。学生可以根据自己的兴趣进行选择，自由探索和创造，教师可以为学生提供一切便利的条件和创造环境。主要是STEAM教育教学目标是培养学生的实践能力和实践精神，通过实践学习，知识与行动相统一，注意实践和过程，最终达到学习与思维相结合。学科素养是学生必须具备的专业品质，主要以专业思维的形式反映出来。在培养学生学科素养的早期阶段，教师创新教育侧重于培养科学的精神和方法，引导学生发展创新意识和习惯。在这个层次开展教育活动可以依赖核心学术课程，包括科学、数学和地理探究学习，在每门课程中都设有具有规律特征的探究学习活动。有趣新颖的活动内容，深深地吸引着学生，极大地激发了学生探索的欲望。在创新创业实践教学中，STEAM教育模式可以将创新创业实践教学与学科素养相结合。这两者的良好结合将大大受益于全方位人才的培养，合作解决实践性课题。

（二）体验式创新学习

高职院校须抓住机会，顺应创新创业的趋势，充分利用高职院校实验室，加强校企合作，实现研究资源整合，提高创新创业水平，满足高职院校发展，满足学生需求的多样化。为了更好地促进创新创业实践教学的发展，在STEAM教育中，活动主要基于项目的学习、探究的学习和任务的学习形式进行。在学习活动过程中，学生可以进一步发展和改善，掌握更多的知识和技能，并且培养正面的体验。注意知识的社会功能可以把知识变成可以解决实用问题的工具，主动质疑是激发创新思维、培养实践能力的关键。教师应该鼓励学生从多个角度质疑、思考问题，而不是依赖死记硬背学习。STEAM教育指导学生在问题上创新，而不是强调死记硬背。因此，教师必须科学地组织教学过程，从活动的目的（应该怎么做）、材料（应该做什么）、要达到的效果（学生发现、得到的东西）方面进行设计。创新创业有很多问题等待学生去发现、去质疑，提高批判性思维能力和创新性思维能力，达到STEAM教育的目的。

（三）情景式实践学习

STEAM教育的主要工作不是赋予知识，而是培养学生解决和创新问题的能力。在传统的课堂教学中，学生只要一步步遵循教师的做法，就能解决问题。这个不需要学生自主思考的方法被STEAM教育放弃了。STEAM教育非常重视在实际情况下训练学生的科学研究能力和实践能力。情景式实践通常采用以项目完成为核心的模式，结合跨学科知识、思维能力和现实生活状况[4]。情景式实践应用于创新创业实践教学可以解决理论与实践的分离等问题，加强创新创业实践基础建设，加强实践活动结合，组织学生参与各种专业创新创业的竞争。根据自身实际，高职院校定期开展职业生涯规划大赛、创业计划大赛，以激发和锻炼学生的创新创业实践。在学生创新创业的项目驱动教学中，不仅要学习相关的科研方法，还要通过一些具体的实践活动来训练学生的实践能力，还需要总结这一过程中的工作经验和方法，可以培养学生的概括能力。通过项目的研发，还可以测试学生系统地使用知识和工具解决问题的能力，可以提高学生的操作能力，训练学生整合理论和实践的能力。创新创业的培养是一个非常复杂的过程，高职院校教师应综合考虑各种影响因素，充分利用高职院校现有资源实施创新创业实践教学，促进高职院校人才培养。

（四）学习者中心整合取向

学习者中心整合取向不再以教师为中心，教师不再事先设计问题和项目，但学生自主调查和提问。将学习者中心整合取向应用于创新创业实践教学，可以解决以教师为中心的教育问题，学生缺乏兴趣的问题。学习的兴趣是创新创业的原动力，如果学生对自己所学的课程不感兴趣，便难以培养创新创业和实践能力。因此，从兴趣入手，激发学生对知识的强烈渴望，在放松和谐的环境中学习，是激励学生创新思维、提高实践能力的基础。教师在课堂上固化学生的思维，让学生最大限度地发挥创新意识。只有学生对某事产生兴趣时，才能取得一定的成果。

长期以来，由于传统教育思想的影响，高职院校的一些教师忽视了创新创业实践教学，很多都是按照已有的思维方式开展活动。因此，在创新创业实践教学中，要牢牢把握学生的兴趣爱好，相关创新创业要与学生充分沟通、交流，了解学生的性格特征，以学生的实际情况为基础进行创新开展创新创业活动。创新创业项目需要从学生的角度，遵守面向学生的教学理念，以兴趣为出发点进行创新，寻找学生感兴趣的创新创业活动，以激发学生的创业。同时，创新创业的评价标准应区别于一般的专业课程，强调创新创业项目的新颖性、实用性和可操作性。在STEAM教育的观点中，也将学习者对教材的学习转化为解决问题的学习。从教育的角度，将知识学习转化为能力应用，将成功经验转化为实践且有意义的问题，缩小学习者与生活的距离，为培养学生的创新能力提供实践的平台[5]。另外，在创新创业项目的主题选择上也要按照学生的意见，在与实际生活保持联系的同时，要根据学生创业的实际情况，制定目标计划，根据学生的特点和个人兴趣选择主题。成功实施创新创业项目需要强大的团队，学生必须增强人际沟通能力，组成高效团队。团队需要紧密合作，才能朝着确立的目标前进。项目团队成员需要相互依赖、相互合作、善于沟通、勇于突破和创新，进行探究学习。合作遇到问题时，其他团队成员应该尽最大努力帮助他。在建立创新创业项目团队的过程中，项目组织者应该寻找志同道合的学生。因此，每个人的时间、精力、能力都是有限的，需要有不同专业背景、不同领域的学生共同开展创新创业工作，才能共同应对问题。同时，不同专业背景的学生可以互相帮助和支持，并从各个角度看问题[6]。每个参与的学生都有自己的分析方法，通过不同层次的分析来解决问题，形成对问题的全面分析，产生高效创新。

STEAM教育的飞速发展，对各个领域的传统模式产生了巨大的影响，高职院校的教育正在悄然发生着变化。STEAM教育在创新创业教学中的应用，为提高教学项目的效率带来了新的开发机会。高职院校要不断完善学生创新创业实践教学体系，为国家和社会提供大量高素质创新创业人才，有效促进我国创新型国家建设[7]。从实践来看，学生对STEAM教育非常感兴趣。正是因为，以STEAM教育的创新创业实践教学项目为学生提供各种资源、工具、平台和空间，将多学科理论知识与创新创业实践相结合，培养学生实践能力、解决问题能力、团队合作学习能力。