利用微课提高小学科学教学效果的实践探究

宋健祥

摘 要：微课最早被认为是以简短视频为主的新型教学方式，这种简短的视频围绕某个知识点或某个重点问题开展教学活动，旨在几分钟之内解决某个教学难点。随着信息技术的不断发展，智能手机、5G网络、数据库为信息普及和传播提供了较大的便利，微课以自身简短、灵活、指向性明确、应用范围广的特点，广泛应用于各教学活动。小学科学课程注重激发学生的科学探究兴趣，侧重促进学生科学思维的发展，着重强调学生综合素养的培养。微课内容灵活多变，题材丰富，其在小学科学教学活动中的合理应用能够激发学生的内在动力，提高学生的学习效率。

关键词：微课;小学科学;科学教学

引言

科学教育的开展实施任重道远，具备较高的教育价值，能促使小学生的学习获得进一步的提高。在此期间，教师可结合新课程理念，构建以学生为中心的新型科学课堂，从小学生的兴趣、情感认知、个性发展等为依据展开创新型教学，让小学生能高效地融入科学的课堂学习，从而实现有效教学，推进科学教育的持续发展。

一、微课在小学科学教学的应用中存在的问题

（一）微课内容的设计不合理

微课在我国出现较晚，相关的制作、组成还缺乏一定的标准，其中，微课内容的设计与优化还有较大的提升空间。小学科学教学活动中并不是所有的课程都需要微课进行讲解，一些简单浅显的内容、操作简单的实验、贴近生活的实践探究都可以通过教师的传统教学活动解决，只有复杂危险、探究性强的课程，微课辅助的效果才显而易见。

（二）教师的应用方式不恰当

小学科学在很多地方被认为是副科，不仅缺乏专职教师，教学条件也受到客观限制，部分任课教师的经验与新概念、新理念脱节，对于微课的认知还停留在多媒体课件的层面，对微课的制作过程、流程缺乏正确认知。微课与传统教学应相辅相成，互为补充，互为依靠。但在教学课堂中，微课与传统教学设计缺少联系，微课完全独立于教学流程，微课的选择与教学环节相脱离的现象屡见不鲜。

（三）学生的使用方法不科学

微课是开放性的资源库，内容浩如烟海，形式丰富多样，如何检索、收集到能够帮助自身提高、内容简约且富有价值的微课需要一定的信息情报能力，这对于小学阶段的学生来说比较困难。学生使用智能终端的机会主要在家庭生活中，尤其是“双减政策”实施以来，学生能够自由支配的时间更加充沛，这就需要学校构建有效的家校联动机制，发挥家庭教育的重要性，指导家长正确引导学生科学、合理地利用互联网资源进行学习。

二、微课在小学科学教学中的应用建议

（一）选择合理的知识点，适当使用微课

微课的知识点梳理、运用应与教学大纲要求有机结合起来，要根据大纲的任务要求选择必要的知识点进行重点讲解，要根据大纲的设计选择必要的时机进行微课的使用。例如，在青岛版小学科学四年级上册《怎么加快溶解》一课的学习中，小学生对物理知识的认知还处于懵懂的阶段，抽象思维尚未形成，微课演示的内容应浅显易懂，只是簡单直观演示溶解过程即可，对其中涉及的浓度、饱和溶液、析出等知识可以先放一放。这种情况下，微课是重要知识点讲解的辅助性教学，适当地使用微课将使得原本深奥的教学事半功倍。

（二）微课支持下的难点解析

在科学教学中，一些知识点对学生来讲属于重难点，他们需要在多次的学习和思考后才能充分掌握此类知识。而微课教学和教师的常规教学相比，微课资源有着直观、可重复播放的优点。在重难点面前，教师可以利用微课图、文、音兼具的优势突破重点，攻克难点。在课后，学生也能再次观看此类微课完成学习。此外，科学教学也需要学生完成或观察实验，一些实验在客观条件限制下无法在课堂上直接操作，通过微课对它们进行展示，能更好地帮助学生学习。比如，在“不同的季节”教学中，教学的难点是了解季节变化给人类、动植物带来的影响。虽然四季是学生生活中常见的元素，但一些学生没有注意观察，因此，为帮助学生掌握此类难点知识，在课堂上，教师可以展示包含四季变化的图片、词语等内容的微课课件。在课件中，学生能看到冬季的严寒影响了植物的生长，严重的冻害还可能使植物被冻死，而在春季时，温暖、湿润的土壤和气候，却为植物的生长提供了有利条件。在生动的微课讲解下，学生对本节难点的理解会更为深刻。最后，此类微课可以由学生在课后用来复习，通过学生多次的学习，更好地理解难点知识。

（三）以教材为基础，完善学生的知识体系

微课在理论上是单个知识点的阐述，但“课微不小”的特点要求微课作为知识体系有效的完善与补充，微课在内容设计上要兼顾某一课时的主题，在深入挖掘课本的基础上开发出体系化、层迭化的微课课程。教材是当前小学科学教学的重要资料，其知识点的安排有着科学的逻辑，因此，微课的设计与选择要紧紧围绕教材，重视微课核心内容的条理性、逻辑性，重视微课内容的补充性、系统性，要以整体的眼光完善学生的知识树，完善学生的知识体系。

（四）合理利用网络资源

资源共享在互联网技术日臻成熟的今天成为日常的行为和习惯，网络走进小学课堂是现代教学发展不可避免的形式，教师可以借助网络收集资料，学生可以借助网络预习、复习，网络资源为教学提供了诸多便利。但应当看到网络资源良莠不齐，因为教材版本不同，网络中相关的信息也有所差异，这就需要广大教师以图书情报学的视野明确学科前沿，正确收集网络资料，充分发掘网络价值，实现网络资源的合理利用。

结束语

综上所述，微课能够增加小学科学课程的魅力，激发学生参与科学研究的好奇心，保护学生参与科学研究的求知欲，有利于发挥学生的主观能动性，增强学生提高自我素养的自信心，二者的结合势在必行。

参考文献

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