三年级下册道德与法治教案-第四单元,11《四通八达交通》第一课时说课,部编版

《四通八达的交通》第一课时说课
一、教材分析
交通主题在道德与法治课程安排上是螺旋上升的，在三年级上册“安全护我成长”单元“安全记心中”板块中，学生已经认识了交通规则，了解了相关的道路交通安全法规，并且能够做到自觉遵守交通法规，注意安全。

　　在此基础上，三年级下册第四单元“多样的交通和通信”再次聚焦交通主题。《四通八达的交通》在教材编排上共四个栏目，本课为第一课时授课，选取了课文的前两个栏目“我的出行体验”和“多样的交通方式”。“我的出行体验”栏目定位于让学生结合自身的出行经历描述不同的交通方式带来的不一样的体验，“多样的交通方式”栏目定位于引导学生根据实际情况，了解多样的交通方式。两个栏目引导学生认识不同交通工具的特点，以及感受交通发展给人们生活带来的便利。

　　二、学情了解
课前对本班学生进行小调查，第一，了解本班学生曾经搭乘过哪些交通工具；
统计后发现，本班孩子全部乘坐过公交车和出租车，大部分乘坐过地铁、高铁动车和飞机，接触水运交通，如水上巴士和海上邮轮比较少。由于未满12周岁，没有孩子过自行车出行的经历。第二个小调查是，创设真实情境，周末，我们一起去游览春光明媚的杭州，你或你的家人都喜欢用哪种出行方式？大部分家庭还是喜欢自驾出行，其次是地铁和公交，还有一部分会选择乘坐出租车或是利用手机打车工具，如滴滴等。

　　通过课前调查发现，随着年龄的增长和生活空间不断扩大，三年级的小学生对周围的交通有一定的认识。每个学生的出行都离不开交通工具，每个学生也都能从假日出行的经历中说说最喜欢的交通出行方式。

　　三、教学目标分析及重难点
1.了解不同的交通出行方式，懂得交通与人们生活的密切关系；

　　2.认识各种交通工具的特点，学会根据不同情况选择合适的出行方式。

　　本课的重难点是认识不同交通工具的特点，学会根据不同情况选择合适的出行方式。

　　四、教学过程与意图
活动1：出行体验我来说
1.师生问好，同学们，你们都搭乘过哪些交通工具（预设：天上飞机，地面公交车、出租车、自行车、高铁动车等，地下的地铁、磁悬浮列车等，水上巴士、海上邮轮等）教师按类别板贴交通工具图片，分别空中、地面、地下、水上等。

　　2.课堂交流，说说自己怎么来上学？平时走亲访友、外出旅游等都是乘坐什么交通工具？和同桌交流一次难忘的乘坐某种交通工具的经历。（预设：乘坐有些交通工具，感觉快捷方便；
有些却拥挤难行。）教师在此随机板书：快捷方便。

　　3.为丰富学生的出行体验，教师在此插播4月23日刚刚开通运行的杭州地铁16号线。通过视频，学生针对16号线在速度、票价和车厢环境等方面进行自由畅想，教师随机总结：同学们，16号线的开通，串联了杭州7大城区，是名副其实的“城市中轴线”，各路换乘，大大满足了杭州市民的出行需求。同时，地铁的发展，拉近各地间的距离，加快了杭州都市圈的建设。

　　4.随后教师再补充介绍浙江省4小时公路交通圈，2小时铁路交通圈。教师小结：交通工具的诞生，让我们的出行变得轻松，四通八达的交通让日行千里早已成为平常事了。

　　设计意图：道德与法治课堂，注重生活性，通过回忆亲身经历，不仅充分调动课堂的氛围，还唤醒了学生已有的出行体验，学生在课堂上有话说，说真话。

　　活动2：“交通之星”表彰大会
1.出示交通工具卡片，教师引导：同学们，交通王国里的交通工具可真不少，他们个个都是交通大明星，你最喜欢哪位交通大明星呢？今天，让我们来一个“交通之星”表彰大会吧。

　　2.学生带上喜爱的交通工具的头饰，以角色扮演的形式说说自己哪里最了不起。（预设：说一说扮演的交通工具在速度、环保、安全性、价格、以及适合人群上优点）
　　3.学生汇报，教师引导思考：它觉得自己是交通王国里最厉害的交通工具，“交通之星”的奖章颁发给它，可以吗？（预设：可以在距离、价格、天气、时间、舒适度上评价一种交通工具）
　　4.讨论过后，教师提问，夸了这么多交通明星，也从同学们的反驳声中了解了每种交通工具的缺点，你有什么想说的吗？教师小结：“交通之星”的奖章属于每一种交通工具，他们都没有优劣之分，我们要根据不同的人的不同需求选择适合自己的交通出行方式。此时，教师随机板书：合适出行。

　　设计意图：举行“交通之星”表彰大会，以角色扮演的形式夸夸交通工具的优点，这样生动有趣的活动形式符合三年级孩子年龄特点。在了解不同交通工具的特点的同时，再引导学生思考交通工具没有优劣之分，适合的才是最重要的。这为后期设计交通出行线路图做了铺垫。

　　环节3：我到杭州看亚运
1.出示真实情境，背景是第19届亚洲运动会在中国浙江省杭州市举行。果果想邀请家住厦门的舅舅、舅妈和10岁的小表弟来杭州看亚运，游览杭州美景。

　　教师提问，你能根据每种交通工具的速度、所需时间、以及相关费用等因素，帮助他们设计出行交通方式吗？以小组讨论的方式展开：你推荐什么样的交通方式，理由是什么？（预设：从交通工具特点、出行费用、花费时间、以及考虑出行人的舒适程度等进行说明）在课堂上孩子们可以各抒己见来表达设计出行方式的理由，主要充分考虑到价格因素、时间因素等，教师要尊重学生的不同选择，并对他们予以肯定。

　　2.在路线设计中，教师还出示了第二个小活动——美丽杭州一日游。杭州作为一个旅游城市，教师可借助课程资源，让学生进行市内交通的交流与推荐，这也再一次调动了孩子本地生活经验。其中，教师从杭州特色的交通工具——水上巴士和小红车进行点评，倡导绿色出行。教师板书：多样选择，并小结：设计出行路线需要综合考虑交通工具和乘坐人的不同特点，在享受交通带来便捷的同时，也要做到绿色出行。

　　设计意图：在真实情境中合理选择交通工具，在规划路线时兼顾路程、时间、经费，以及出行人的舒适度等，再一次回顾了每种交通工具的特点的同时，教师对学生的不同选择也要给予肯定，尊重学生的选择差异。

　　环节4：传统交通我了解
通过猜一猜，连一连，了解传统的交通方式，如南方的竹筏、北方马拉爬犁、西北地区骆驼、西藏牦牛，教师提问：同学们，你们这样连的原因是什么？教师小结：我国幅员辽阔，地形多样，很多地方有当地独特的交通方式，这是由不同的地理环境决定的。不仅如此，在一些地区,至今仍然沿用着传统的交通方式。传统和现代交通并存，多样的交通方式满足了当地人们不同的需求。

　　设计意图：通过连一连的方式，了解交通工具的选择与当地的地理环境有关，当今仍有传统和现代交通工具并存的现象。

　　道德与法治课堂强调利用学生已有的生活经验去探索不断扩大的社会生活，因此整堂课从出行体验出发，从分享交流中感受交通的发展给我们生活带来的便利。同时，引导学生在观察、体验、思考中，了解在不同条件下，每种交通工具各有各的优势，人们可以根据不同需求选择不同的交通工具。