3,拍手歌

3 拍手歌 1.正确认读“世、界”等14个生字；
了解“隹、鸟”偏旁表义的特点；
正确认读“丛林、深处”等6个词语；
正确书写“歌、丛”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文；
读出儿歌的节奏，熟读成诵，体验儿歌带来的快乐。

3.了解8种动物的形象及特点，交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。

重点 正确认读“世、界”等14个生字；
正确书写“歌、丛”等10个字，背诵课文。

难点 了解8种动物的形象及特点。

1.多种形式识字 识字可以分五组进行：
第一组：孔雀、锦鸡，引导学生观察两种鸟，外形相似，颜色艳丽，尾巴特别长，都是鸟类。由此归类识记“鸟”字旁的字。

第二组：雄鹰、雁群，引导学生观察“雄、鹰、雁”都带有“隹字旁”，“隹”是短尾巴鸟的总称，由此发现构字规律，还有“雀”字，都可以采用“拆分法”识记字形。

第三组：猛虎、熊猫，引导学生发现都是森林里的动物，但是特点不同。识记：丛林、深处。“丛”字可以编字谜：两人齐过独木桥。

“深”与什么相对?出示“深浅”。

第四组：黄鹂、百灵，引导学生发现共同点——声音特别好听，所以“黄鹂百灵唱不休”。识记“休”字，理解意思。

第五组：认识“世界”和“朋友”，动物与动物之间是朋友；
动物和人类也是朋友。

2.朗读指导 在识字的基础上，让学生尝试朗读《拍手歌》。通过变换形式让学生发现这首韵文的韵律，比如，把“丛林深处有猛虎”和“黄鹂百灵唱不休”调换，会发现什么?从而让学生体会并读出儿歌的韵律美感。

3.背诵积累 在正确、连贯朗读的基础上，可采用自拍自读、生生、师生、组组对拍对读的方式帮助学生熟读成诵，并鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵儿歌。

1.预习提纲 （1）初读课文，读准字音。

（2）再读课文，圈出文中动物的名字。

2.多媒体课件：搜集各种树木的图片或视频 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.通过预习认识“世、界、雀”等14个生字，重点指导“锦、灵、猛、鹰”等难读的生字。

2.通过观察发现了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，重点认识“雀、鹰、雁”等字。

3.通过反复朗读、图文结合、联系科普知识等方法来认识动物，理解课文的内容。

4.通过同伴拍手互动，小组配合朗读，正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏感。

一、游戏导入，激发兴趣。

课件出示：
你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。

你拍三,我拍三，三个小孩爬高山。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。

你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。

你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。

你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。你拍十，我拍十，十个小孩在教室。

1.同学们，找你的同桌一起玩玩“拍手歌”的游戏,好吗? 2.好玩吗?“拍手歌”不但好玩，还能学到好多生字呢!今天我们要学习的课文也是一首“拍手歌”，请同学们跟老师一起写课题。（板书课题：拍手歌）
3.齐读课题：拍手歌。

设计意图：
用游戏的方法导入新课，符合低年级孩子的心理特点。“拍手歌”游戏与课文内容相关联，让学生兴趣盎然地进入到新课的学习中，这样自然而又有效。

二、整体感知，趣味识字。

1.创设情境，认识生字。

今天，老师带大家来到一个有趣的地方，看，这是哪儿? （课件出示：动物乐园的大门）
指名说。

那你们可以用一个什么词来形容动物乐园呢? 预设：可爱、有趣、奇妙……相机引导课文中的“新奇”一词：同学们，你们讲的意思和课文中的一个词差不多，就是“新奇”。咱们一起走进这新奇的动物乐园去瞧瞧，好吗? 2.自主练读，感知儿歌。

（1）老师读儿歌，学生打节拍。

（2）学生自由练读。

3.找动物：请小朋友们走进动物乐园，到儿歌中去找一找动物，把它们的名字圈出来，再读一读。根据回答出示课件：（带有拼音的动物名称）
课件出示：
kǒnɡ què jǐn jī xiónɡ yīnɡ yàn qún měnɡ hǔ huánɡ lí bǎi línɡ xiónɡ māo 孔 雀 锦 鸡 雄 鹰 雁 群 猛 虎 黄 鹂 百 灵 熊 猫 （1）开小火车读读动物的名字。提醒：“锦”是前鼻音，“鹰”“猛”“灵”是后鼻音。

（2）读好“雄鹰”和“猛虎”：一个是天空霸主，一个是森林之王，它们非常勇猛，“鹰”“猛”都是后鼻音，读起来要特别有力度，体现出“鹰”和“虎”的厉害，再读一读。

4.对号入座：动物们都来了，他们的家在哪里呢？赶紧对号入座。

课件出示：（先出示动物的图片，再出示去掉拼音的动物名称）
孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 猛虎 黄鹂 百灵 熊猫 5.找形近字，归类识字。

（1）开火车读词语，仔细观察说发现：加点的字有什么共同点? 雄鹰 孔雀 大雁 锦鸡 黄鹂 天鹅 （2）（出示动画：演示“隹”由图变字的过程）认识“隹”；
认识“鸟”字旁，知道鸟字旁的字都与鸟有关。

课件出示：
隹和鸟 隹，象形字，甲骨文字形，像鸟形。“隹，鸟之短尾之总名也。”很多与鸟有关的字带有“隹”部。

我们的古人造字的时候根据动物的外形来造字，在很早很早以前，隹和鸟是这样写的，像什么呢？“隹”四横表示鸟的羽毛。“鸟”字旁的字都与鸟有关。所以部首“隹”和“鸟”，都是表示与鸟类有关的字。

6.猜猜谜语，巩固生字。（点击出现答案）
课件出示：
一人靠着树——休 火把山烧倒了——灵 两人桥上走——丛 羊长羽毛——翔 设计意图：
本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知“拍手歌”的特点，激起学生的读书欲望，学生在练习拍手读中体会到读书的乐趣。识字时注重教给学生识字的方法，通过“对号入座”的游戏认识课文中的动物名称，在欢快的游戏中，调动多种感官识记生字；
接着通过找同偏旁的字进行理解识记；
猜谜语识记；
多种形式，多次复现，不仅达到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。

三、再读儿歌，随文识字。

1.复习词语，自由读文：词语再送回课文，你们会读吗？开火车，一人读一句。

2.自主学文，质疑解疑。

（1）自己读文，不懂的地方画线并标记“?”。

（2）学生交流，师相机解疑。

预设1：孔雀和锦鸡为什么是伙伴? ①课件出示句子，齐读。

课件出示：
孔雀锦鸡是伙伴。

②指名答。

③出示锦缎的图片：看看这些锦缎，你们想想为什么人们把这种鸟称为“锦鸡”？（从锦缎的颜色、花纹与“锦”字本义对接入手）
④出示孔雀、锦鸡的图片。

提示：孔雀和锦鸡长得很像，都是非常漂亮的鸟儿，因此它们也就成了伙伴了。

预设2：“飞翔云彩间”是什么意思?（播放雄鹰展翅飞翔的视频）
①同学们看雄鹰飞翔的姿态，在美丽的云彩间回旋飞翔，自由自在，多快乐啊!“翔”右边是羽字旁，表示鸟儿挥动翅膀在飞翔。

②课件出示句子齐读。

课件出示：
雄鹰飞翔云彩间。

预设3：天空中的雁群会写字，它们会写什么字呢? ①课件出示：
②说说大雁在天空中排成了什么队形？ ③你们真会观察，出示句子齐读。

预设4：“唱不休”是什么意思? ①大家听过黄鹂和百灵唱歌吗?（播放黄鹂、百灵鸟的声音）
②同学们，听，黄鹂和百灵的歌声多动听呀，它们真是鸟类的歌唱家!黄鹂和百灵在枝头唱个不停，这就是“唱不休”。

③出示句子齐读。

课件出示：
黄鹂百灵唱不休。

④交流识记“休”。

课件出示：
一个人在树下休息，本义是“休息”，后引申为“停止”。

甲骨文：
金文：篆：隶：楷：休 提示：“休”是会意字，一个人走累了，靠在大树下休息一会儿。“唱不休”就是唱个不停，女生来读一读。

预设5：“嬉戏”是什么意思?①入情入境理解“嬉戏”。同学们，每天下课，你们都去玩些什么? ②学生交流。

③大家在一起欢快地玩耍，这就叫“嬉戏”。熊猫也有自己的伙伴，它们也在嬉戏。

④出示句子，指导朗读。

⑤聪明的小朋友，你能用“嬉戏”说一句话吗？ 3.同桌互读，朗读课文。（出示课件，生字标红）
4.同学们都很聪明，动物们很喜欢和你们做朋友，我们一起读一读吧！ 设计意图：
随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形。通过设疑解疑，借助汉字的造设字规律认识了“翔”“休”等生字，同时，巧妙地将识字与理解词语、感悟意境、听曲明意结合。从读正确、读流利，走向读出画面，读出内心的感受，提升了学生的朗读能力。

第2课时 课时目标 1.流利、有感情地朗读儿歌，读出儿歌的节奏。

2.正确书写“歌”“丛”等10个生字，书写美观、端正、规范。

3.感受动物的可爱，树立保护动物的意识。

一、指导朗读，感受趣味。

1.老师范读。

（1）各种动物，各有各的特点。我们在读儿歌的时候要表现出来，听老师读一读。

课件出示：
孔雀锦鸡——（ ）
雄鹰飞翔——（ ）
天空雁群——（ ）
丛林深处——（ ）
黄鹂百灵——（ ）
竹林熊猫——（ ）
（2）师生合作朗读。

2.我们把“你拍一，我拍一”加进去，再把手拍起来，合作读读。

（1）师生合作读儿歌。

（2）同桌合作读儿歌。

3.拍手歌是一种游戏，现在同学们可以下位找自己的好朋友，一边拍手一边读儿歌。

4.小朋友们是不是觉得很好玩?回家后可以跟你的小伙伴、爸爸妈妈一起玩这个拍手游戏。不过前提是要把儿歌牢牢记在心中，拍手游戏时才能熟练地读出来。

设计意图：
朗读环节，结合本课特点，重在一个“趣”字。先通过范读每种动物不同的设计特点，让学生在倾听中感受到不同的效果。此时的范读胜过逐字逐句地讲解，先听后读，现学现演，从对读，到玩拍手游戏，反复朗读，熟读成诵。

二、拓展延伸，学编“拍手歌”。

1.教给方法，发现儿歌秘诀。

（1）在编“拍手歌”之前，老师要告诉大家一个编“拍手歌”的秘诀。想知道吗? （2）请仔细观察每句儿歌，说说你的发现。

提示：①押韵，每句话的最后一个字，韵母相同或相近。

②每句话都有“你拍（ ），我拍（ ）”。

③每句话的节奏一样。

2.小结写法，自由创编。

（1）现在学着课文的样子，给其他小动物也来编编“拍手歌”。

（2）课件出示蝴蝶、蜘蛛、燕子、青蛙、鱼儿、梅花鹿的图片。

（3）四人小组自由合作编“拍手歌”。

（4）选一组展示，师生评价。

设计意图：
通过情境引导学生仿照课文的形式编“拍手歌”，让学生尽情想象，畅所欲言，扩展延伸，进一步发展学生的语言，让学生体验到祖国语言文字的博大精深，坚定学生保护动物的决心。

三、学写生字，巩固练习。

1.认读生字，巩固读音。

课件出示要求会写的字。

2.自主学习，记忆字形。

师：仔细观察，说说写这些字时要注意什么？（提示：包括结构、字音、笔顺，以及在田字格中的位置。）
3.汇报交流，重点指导。

歌：左右一样宽。注意笔顺。

丛：区分“从”，横像独木桥，“丛”字下面的横要拉长，把上面的“从”字拖住。

深：左窄右宽，左边是三点水，左上部分要写得窄。

写：上面是“冖”，不要写成“宀”。

六：点起笔写在竖中线上，横写在横中线上略斜。

熊：部首是四点底，第一点是左点，其余三点是右点。

猫：部首是反犬旁，一笔撇，二笔弯勾，三笔撇，不能写成提手旁。

九：先写撇后写横折弯钩。

朋：两个“月”字分列竖中线左右。

友：横稍短，撇的起笔在竖中线上。

4.先描红，后书写；
教师巡视，纠正学生的书写姿势。

5.学生练习写字，教师巡视指导。展示点评。

设计意图：
写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮，为了达到这一目标，先让学生复习巩固生字词，再自主记忆字形，让学生对照范字观察，领会书写要领，最后学生练写、互评，整个写字教学过程层层递进。

四、情感熏陶，布置作业。

1.小朋友们，动物们都有家，但是，有的人并不把动物当成朋友，伤害动物，破坏动物生存的环境，甚至导致有些动物灭绝。（课件出示珍稀动物图片，配音乐）
2.多么可爱的动物啊，像老虎、大熊猫、藏羚羊这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是还是会有人伤害或捕杀它们。

3.当你看到这样的情景时，你想说些什么？（同桌互说、指名说）
4.是呀，“保护动物是大事”，同学们一定要牢记。我们一起来读读课文。看课件读课文。（板书：保护动物）
5.小结：同学们，你们真可爱!因为你们都有一颗善良的心，懂得爱护动物。

6.布置作业：回家把这首《拍手歌》背给爸爸妈妈听。

设计意图：
语文学科富有人文情怀，本课拍手儿歌还承载着教育学生保护动物的教学目标。“保护”建立于“喜爱”，从对动物的认识，了解动物的生活特点，学生逐渐产生了喜爱之情，在教育学生保护动物的同时，又表达了自己的心声。让学生把《拍手歌》背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习兴趣。

本课以拍手歌的形式让学生在情境中体会保护动物的情感。在教学中，根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每小节字数相同，读音押韵，节奏感强，学生在反复朗读中识字记字，收到不错的教学效果。

1.创设有趣的情境，激发识字兴趣。

本节课，我将趣味识字贯穿始终，通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助学生认识动物名称，然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并提醒注意难读的字；
接着去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，在这一过程中让学生反复认读，达到识记的效果。通过正确的读引出交流识字方法这一环节，在学生交流的过程中教师重点讲解带“隹”字旁和“鸟”字旁的字，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。

还借助汉字造字规律认识了“翔、休”等生字，同时，巧妙地将识字与理解词意、感悟情境、朗读儿歌相结合，让学生充分感受雄鹰的力量，黄鹂、百灵歌声的美好。

2.品味朗读，激发情感。

朗读环节是本课重点，重在一个“趣”字。先通过范读每种动物不同的特点，让学生在倾听中感受到不同的效果。此时的范读胜过逐字逐句地讲解，先听后读，现学现演。在朗读方法指导之后，开展了一系列的朗读游戏，从多种形式对读，到教学生玩拍手游戏，反复朗读，熟读成诵，感受儿歌朗朗上口、易于背诵的特点；
从读正确、读流利，走向读出画面，读出内心的感受，提升学生的朗读能力。

通过师生对读、同桌拍手读，引导读出儿歌节奏与韵律，总结发现拍手歌的特点，使学生从读中激发保护动物的欲望，情感得到熏陶。