生本教育让老师轻松教学生快乐学2

　生本教育让老师轻松教学生快乐学 生本模式强调对学生自我、自主、主动的尊重，对学生精神生命独立性的肯定，形成了双方在教学过程中的相互合作的基本关系。生本教育是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。

　一、生本实验之初的迷茫：传统与改革的博弈 教育走向生本，教育激扬生命。实施生本实验的过程中，有过迷茫，有过担心，有过痛苦，但更多的是收获和快乐。

　1、起初的实验充满艰辛 一位教师实验初期，孩子们已步入五年级了，他们已习惯 “衣来伸手饭来张口”的教授方式教学方式。自主学习，探究精神和创新意识比较薄弱，导致前置性作业完成不到位，课堂交流陷入僵局。有一位家长曾用央求的声音说：老师呀！你还是像以前的老师那样直接把知识讲给孩子们听吧，我们读书时都是老师讲学生听的呀！孩子们已适应以前那种教学方式了。。。面对孩子们的不适应，家长的不理解，这位老师沉思在痛苦的抉择和迷茫中，在矛盾激化时，学校领导鼓励的话语总在耳边回荡；传统教学课堂中老师滔滔不绝，学生无精打彩的情形和广州各校生本课堂学生出色的讲解、精彩展示的情形总在她眼前浮现。顾虑没有了，广州的学生能做到的，自己的学生一定也能行！决心已定，把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，力争让学生成为课堂教学的主人！让孩子学会学习，享受学习，收获

　学习。

　2、学习启迪中拨云见日化解迷雾 兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。

　首先，构建和谐的育人氛围，从充分调动学生自主学习培养兴趣上突破。激活学生自主求知的欲望，达到提高自主学习之高效。

　（1）巧设评价激励机制，比如：记分式，标志式，评星式（发言星、提问星、创新星、智慧星，每周全能最佳星）,报喜式等多种多样的评价手段。

　（2）巧用语言激励，课堂中，老师要认真倾听，观察，扑捉孩子们细微的闪光点，用赏识的眼光看待每一位学生的点滴进步，让表扬恰到好处。

　其次,广泛收集广州生本课堂实录，让学生亲自感受，潜移默化。

　第三，指导学生前置性学习并总结学习方法 （1）师生一起前置性学习，摸索学习方法。学生自己学习，总结学习方法。

　（2）把握准知识的“生长点”把学生原有的知识技能迁移到新的学习情境中。启迪学生思维，使其从中领悟自主学习的方法。

　3、理出思路大胆实验 学习、实验、反思并进，和孩子们共同成长着、收获着，思路也在一点一点清晰：从“前置作业的目的、设计到应用”，“合作学习从内容的确定、汇报的形式到评价的提升”，逐步走向成熟。课堂上渐

　渐的有了师生互动、生生互动、交流焕发出积极、欢乐、高效的活力。就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，区别于为教者好教而设计的师本教育。就整体来说，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。就原理来说，生本教育是以生命为本的教育。就操作来说，生本教育是以学为本的教育。简单来说，生本教育就是以生为本的教育。

　二、生本实验之中的快乐：传统与改革的融合 一位成功生本实验者经验，收获多多，快乐多多，收获着孩子们自信的讲解，收获着孩子们睿智的想象，收获着孩子们精彩的展示，收获着孩子们精彩的课前两分钟，收获着孩子们独到的见解和独到解题方法，收获着孩子们别开生面富有探讨的问题。体验到了教与学共同成长的真正和谐，也真实地感受到了生本理念下 “牧者”的幸福。

　１、传统教法的精髓生本可用 “尺有所短，寸有所长”。任何一种教学不是孤立地采用一种教学方法，生本课堂中任然兼容着传统教学方法的精髓，当班级汇报交流学习时粉笔和黑板就能很好地帮助学生梳理知识结构、回忆和识记知识重点的主要手段；在学生的思维受阻处，在学生的学习处于浅层次状况处，在学生思维提升处，在学生的思维反思处，在知识的重难点处等，教师就要及时点拨、提升会采用提问、讨论、启发、诱导等多种形式组织教学。

　2、教无定法教要得法贯穿生本始终 做为一个教师，最难的就是要掌握教学方法，“教无定法，贵在

　得法…教师不再是拉动学生的“纤夫”，要做“生命的牧者”。教师的任务只是培根和作育，或者说是点火和煽风。生命自己长大，生命自己燃烧。

　正如印度奥修把这样一句话称为伟大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。”同样的道理，当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，这时人的内部自然起作用了，是一种忘我的境界。

　一位生本实验班的孩子的妈妈已经两次来到学校高兴地对实验的老师说：“老师呀！我的孩子变了，以前写作业好磨蹭，现在快多了，他还说喜欢上您的课呢！您的教学方法真好！”本学期刚接班那会儿，这位学生由于做事磨蹭，常常完成不了各科作业，该妈妈被班主任叫来学校面谈，妈妈很无地说：“他累教不改，我对他都是去了信心…” 三、生本实验获得成功：学生会学习、教师指导更轻松 郭思乐教授说：“儿童是天生的学习者，潜能无限”。

　确实如此。实施生本实验以来，孩子们变得乐做、乐学、乐说、乐想，前置作业由原来的做不完，到现在课堂上争着交流抢着展示自己的研究成果，人人都有创新，人人都有补充。一位生本实验教师得到了领导肯定及学生家长的理解与支持，孩子们独特的观点、睿智的辩解、精彩纷呈，临听课老师们震撼。老师们听完她的生本课后都很震撼也很羡慕，如有的老师说：“整堂课老师好轻松，好自如，教师说话很少，一点不累，学生还对每个知识点理解得淋漓尽致，不像师本，老师讲的口干舌燥，学生不会的还是不会。

　每当在班级汇报环节时总能有这样或那样的请求声发出“老师请

　让我们组展示好吗？”“让我们组展示吧？”……“老师这道题我还有这样的解法。”“老师我有问题。”“老师我对他的说法有补充”“老师我还有补充，等我说完再下课好吗？”…… （一）教师的反思与感悟 1、学生的综合能力大大提高。开展生本实验以来，各个知识点都有学生通过个体学，小组学，班级学的过程完成，所以，每个学生每天都在探索、在思考、在研究分析、在总结表达。由此，学生的综合能力大大提高。学生胡俊杰日记中写道：我认为生本教育方式好，用这种方式对我们有许多好处：第一，可以增加我们的思考能力；第二，可以增强我们的创新能力，对一个问题我们可以采用多种方案和多种不同的方法解决；第三，可以提升我们思维的敏捷程度，使我们在课堂上快速回答问题；第四，可以提高我们的理解、判断、观察想象以及语言等多种能力，我们全班同学的课前小研究，越来越完美，同学们都想通过努力都得到更多星星，课堂上大家积极发言、积极展示，以前好多学习差的学生上课不愿意回答问题，现在生本课上人人都变了，变得那样的自信，变得那样的活泼可爱，看他们个个脸上都充满阳光。第五，每单元学完后，各小组能出一张很有价值的评研试卷，与其他组交换解答，这是同学们智慧的体现，大家都很乐意参与。

　2、学生良好的学习习惯得到培养。一位教育家说过：“管理的目标：是实现管理的规范化、科学化、制度化、人文化！管理的最高境界：是实现师生的自我管理！”一位学生写到：通过生本教育，我觉得自己的想象能力、动脑能力和语言组织能力确实要比以前强了，

　生本是以学生为主的，让我们通过各种措施学到知识，师本是以老师讲授为主，学生是直接的接受者，就像我们系鞋带一样，自己不去尝试系的话，我们永远也不会系。学习也是如此，只有我们学生自己学才可以激发自己的学习积极性，这样获得的知识才有意义，我希望在以后的学习阶段里，都用生本教育，我相信我们一定会充满活力的！

　3、生本教育激发了学生的自我教育意识。学生不是待装的瓶，而是待燃的火。一位学生在日记中写道：“我觉得学校实施生本实验很好。自从上了生本课，我的学习成绩逐渐提高。生本教育锻炼了我的语言表达能力和创新能力。以前听老师讲课，虽然老师讲的很累，但还有很多学生都听不进去。而上了生本课，老师不讲了，我们自己动手操作，动脑思考，上网查阅资料。因为同学们先通过独立学习了，所以课内交流时大家互相学习，互相帮助，取长补短，相互提醒要注意的问题，这比老师讲的全面多了。同学们在课堂上活跃多了，每个人都能讲，每个人都想展示自己的成果，每个人都想得到本节课的“最佳之星”称号，每个人都能认真听取他人的研究成果，这样我们每个人的学习效率就大大提高了。我渴望生本教育继续进行下去，渴望我们国家的所有学校都实行生本教育。” （二）实验反思 １、生本教育要突出如下几点：

　（ 1）突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。上学期，有一位从事实践的实习生感慨地说：老师呀，以前我和同学在市区一所学校听课，那里的老师也采用的是您这种教学方法，我和我的同学们听完课都认为这节课老师事先一定在班上讲

　过好多遍，不然学生们怎么会说的那么到位。这段时间与您在一起，才知道那次所听的课也是生本课，是真实的课堂，学生们真是太厉害了，他们太会学习了。

　（ 2）突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。

　（3）突出合作：全班分成若干小组，每小组 4-6 人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

　（4）突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力 。

　（5）突出教师的参与引领，学生浅层次的研究及时引领提升，使课堂逐步走向深入。

　2、课中教学中突显如下：

　（1）突出精问 （2）突出引问 （3）突出追问 （4）突出巧问 3、生本教育对老师的综合素质提出了更高的要求 第一，老师更要像学生一样勤学，勤思。学生课前通过自主学习，课中学生的质疑和别开生面的问题，要做出正确判断和引导讨论解决。第二，在备课方面，要从宏观把握，科学预设。做到脑中有教材，还要有学生。

　（三）教师与学生共识共知

　１、教师更加赞赏学生。热爱学生是教育成功的秘诀。学生的每一点进步都让教师兴奋和快乐。

　２、学生更加爱戴老师。种瓜得瓜，种豆得豆。老师在教学活动中播种的是爱心，收获的是尊重。老师课前宏纵观把握了教材，课中的灵活引导，巧妙讲解，深入浅出。有位学生直言不讳地说：唉，真可惜!上了中学，我们班教师没有用生本教学，老师讲学生听。有的同学听着听着就发愣了；有的同学听着听着眼睛就眯着了。还是希望教师继续进行生本教学。

　３、共荣共进，配合紧密。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。而教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。方法决定效率；执行决定成效。已经步入七年级的孩子们，每每周五放晚学，都爱聚集在原来小学老师办公室，谈论学习、谈论困惑、谈论理想等等，话匣打开总也不想合起。