《三峡》教学设计——高雁

　 《 三峡 》教学设计

　山东省济宁市第十五中学

　高

　雁

　 《 三峡 》教学设计

　【设计思路】

　《三峡》是鲁教版语文七年级下册的一篇描写山水景观的文言散文。这篇文章文字清新、语言隽永、结构严密、脉络清晰，宛如在读者眼前缓缓展开了一幅如诗如画的优美画卷，字里行间流露出作者（郦道元）对祖国自然美景的热爱和赞美之情。所以教授这篇课文，我设计了三个层次：

　其一，是字词。这是一篇文言文，积累和掌握文言字词是学习的第一步，对于文言字词的学习有三个基本原则：一是充分借助课下注释和工具书，让学生自主学习；二是配上图片，让学生从视觉上感知文言字词的意思；三是扎实，当堂练习、检测，引导学生形成积累文言字词的意识和习惯。

　其二，是美景。本文的主要内容是三峡春夏秋冬的山水景观，如何让学生感受到景物的优美并深深地沉醉其中呢？首先是“游画中三峡”，即借助现有资源，运用多媒体把三峡的图片、录像配上课文（一、三段）的文字，展现给学生，从视觉上震撼他们；其次是“品诗中三峡”，即以李白的诗为入手点，拎出三峡的夏秋之景（二、四段），反复品读、诵读课文，让学生展开想象的翅膀，在脑海中勾画三峡美景，从意境上感染他们。

　其三，是情感。“江山如此多娇”，面对三峡美景，如何进一步激起学生对祖国大好河山的热爱之情呢？首先是“读——说”带领学生选择各自喜欢的季节（段落）熟读成诵，然后谈谈喜欢的原因；其次是由点及面，以三峡为起点师生共同畅谈“祖国之景”激发学生的民族自豪感。

　字词是基础，美景是外在的感受，情感是内心的震动。《三峡》之美在文字、在语言、在内容、更在思想情感，把握住这条线，循序渐进的展开教学，再适时的配以多媒体展示，《三峡》可谓美轮美奂。

　【教学理念】

　1．学生是学习的主体，自主学习——积累文言字词，合作学习——品读四季风光；教师是平等中的首席，适时地进行引领、组织、点拨、解惑等教学行为。

　2．范读、齐读、自读、选读、品读、男女生合作朗读、诵读……，各种形式的读贯穿课堂，书声琅琅，把语文课上出“语文味”。

　3．活动课理念：首先是学生积极的思维活动，其次是默契的师生互动，再次是多媒体、图片、录像的介入……使课堂“活”起来。

　【教学目标】

　１．积累文言字词 ２．欣赏三峡美景 【教学过程】

　教学环节

　教师活动

　学生活动

　㈠

　导入新课 1.导语：讲课之前，让我们去拜访一位古人 （多媒体：郦道元简介），谁愿意来为大家介绍一下这位古人？ 2.这节课我想邀请同学们和我一起走进郦道元的《水经注》，去畅游三峡的美丽风光。

　3.板书标题、作者：三峡

　郦道元 4.请同学们大声齐读我们这节课的活动任1.介绍郦道元

　2.齐读活动任务。

　 务。

　（多媒体：活动任务 1 1 、积累文言字词；2 2 、欣赏山水美景。

　 ㈡

　整体感知 活动一：读文中三峡

　1.配乐范读课文。要求学生注意正音。

　（多媒体：全文 ）

　2.要求学生自己大声把课文读一遍，把不会读的字圈画出来。

　3.带领学生解决不把握的字音。

　4.要求学生把《三峡》齐读一遍，要求：读准字音；边读边想一想：文中写了三峡的哪些景物？ （多媒体展示要求）

　5.组织学生回答：文中写了三峡的哪些景物？

　6.过渡：

　 同学们找到了这么多的景物，想不想亲眼看看？（生：想！）

　 老师带来了许多有关三峡风景的图片，下面就让我们一起游画中三峡！

　（多媒体超链接：游画中三峡 —— 两岸连山、素湍绿潭、绝巘怪柏、悬泉瀑布）

　两岸连山、素湍绿潭、绝巘怪柏、悬泉瀑布，这四个景观，你们想先看哪个？

　 1.听读课文、正音。

　2.读课文、圈画不会读的字。

　3.针对不会读的字提问，师生共同解决。

　4.齐读课文，思考：文中写了三峡的哪些景物？

　5.相互补充，回答问题：山、水、瀑布、松柏、猿猴……

　 活动二：游画中三峡 1.两岸连山 ① （多媒体超链接：文配图）带领学生探讨：

　 “自三峡七百里中”，“七百里”说明什么？

　 “两岸连山，略无阙处”，“略无缺处”是什么意思？“阙”，怎么讲？“略无缺处”说明山的什么特点？

　 “重岩叠嶂，隐天蔽日”，“隐天蔽日”什么意思？这说明什么？

　 “自非亭午夜分不见曦月”什么意思？“自”怎么讲？“曦”是什么意思？ “亭午”和“夜分”分别是一天的什么时辰？为什么只有到了正午或半夜才能看到太阳和月亮？ 总结：第一段从正、侧两个方面写出三峡的山高、山长、山连的特点。带着理解让我们齐读第一自然段，体会正侧面描写相结合的手法和三峡山高、山长、山连的特 1.学习“两岸连山”：

　①和老师、同学一起结合课下注释、工具书、图片等探讨各个问题，积累文言字词，总结出三峡山的特点，体会正侧面描写相结合的写法。

　 齐读第一段。

　 ㈢

　合作探究

　 点。

　2.素湍绿潭  （多媒体超链接：文配图）带领学生探讨：

　“素湍绿潭，回清倒影”什么意思？水在什么时候呈现出白色？在什么时候是绿色的呢？ ②总结：所谓“绿潭”就是“回清倒影”，整幅图景可以说是：色彩相间、动静相生请同学们自己把这句话再翻译一遍，体会一下。

　3.绝巘怪柏  （多媒体超链接：文配图）带领学生探讨：

　“绝巘多生怪柏”。“绝巘”是什么意思？“绝”怎么讲？  （多媒体图片展示）这是生长在悬崖峭壁上的松柏，是石缝间的生命、这是三峡植被图，可说是郁郁葱葱。

　4.悬泉瀑布  （多媒体超链接：文配图）带领学生探讨：

　 “悬泉瀑布飞漱间”，“飞漱”怎么解释？在哪里急流冲刷？  （多媒体图片展示）这里还有两幅图，看看是不是悬泉。看着这两个图片，我忽然想到了一句诗，谁知道是哪句诗？ ③ 组织学生齐读这首诗，感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势！

　5.小结：

　四个景点都欣赏完了，三峡还有没有其他美景呢？让我们继续欣赏。

　（多媒体图片展示）这是三峡顶峰的云海图；这是三峡傍晚的夕照图，这是三峡夜间辉煌的灯光；这是从飞机上拍的三峡，可谓是九曲连环，这是三峡的秋景，让人想起了一句诗“霜叶红于二月花”…… 面对三峡这么美丽的景色，就连见多识广的郦道元，都忍不住感叹 （多媒体展示）“清荣峻茂，良多趣味！”什么意思？ ③ 让我们把这句话齐读两遍，读出赞叹之情来！

　活动三：品诗中三峡 1.其实不止郦道元，唐代大诗李白也曾写诗赞美三峡的景色， （多媒体：《早发白帝城》）下面就让我们一起走进这首古诗，去 2.学习“素湍绿潭”：

　和老师、同学一起结合课下注释、工具书、图片等探讨各个问题，积累文言字词，体会动静相生的手法。

　②翻译句子。

　3.学习“绝巘怪柏”：

　和老师、同学一起结合课下注释、工具书、图片等回答各个问题，积累文言字词。

　欣赏图片。

　 4.学习“悬泉瀑布”：

　 回答问题，积累字词。

　齐答：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天！”

　③齐读古诗，感受气势。

　 5.小结

　欣赏图片

　回答：水清，树茂，山高，草盛，实在有太多的情趣。

　③ 齐读这句话。

　 1. 师 生 齐 诵 《 早 发 白 帝城》，读课文，找课文中与诗文内容相对应的语段。

　 品诗中三峡。

　（多媒体展示）请同学自己把课文读一遍，找出课文中与诗文内容相对应的语段。

　2. （多媒体展示二、四段）组织学生四人一个小组合作学习，完成二项任务：第一，解释红色的字；第二，翻译这两段文字。遇到不会的问题，可以参考课下注释，可以小组商量讨论，也可以举手问老师。

　3.检测学习成果。

　4.组织学生带着理解把这两段齐读一遍，边读边思考：第一段写了夏天江水的什么特点，第二段写了秋天三峡的哪些景物？ 5.带领学生体会夏天的江水浩荡的特点以及正侧面描写相结合的写法。

　6.带领学生找秋天三峡的景物，想象三峡秋景的凄凉美。

　7.组织学生男女生合作朗读两遍（二、四段）感受三峡夏秋景的特点。

　8.小结：

　（多媒体展示全文）夏水浩荡，秋景悲凉，春冬之时良多趣味，三峡的四季各有各的特色，你更喜欢哪个季节？选择相应的语段，大声地读一读，争取背下来。

　（检查背诵情况）

　我相信不管同学喜欢哪个季节，都一定是感受到了三峡的美丽，让我们带着这种理解和感受再次齐声朗读这篇优美的散文，体会三峡如诗如画的四季风光。

　9.板书：如诗如画。

　2.合作学习，完成二项任务。

　 3.展示学习成果。

　4.齐读第二、四段，思考两个问题。

　5.体会夏天的江水浩荡的特点以及正侧面描写相结合的写法。

　6.找秋天三峡的景物，想象三峡秋景的凄凉美。

　7.男女生合作朗读（二、四段）两遍，感受三峡夏秋景的特点。

　8.选择相应的语段，大声地读一读，背下来。

　 齐读全文，体会三峡如诗如画的四季风光。

　㈣

　拓展迁移 活动四：谈祖国之景 1.多媒体播放祖国风光美景的录像。

　2.师生共同畅谈祖国还有哪些美景。

　1.欣赏录像。

　2.介绍自己知道的景观。

　㈤

　收束

　结束语：

　 三峡的景色很美，但世间美丽的景色却不止三峡一处，在这里，老师衷心的祝愿每位同学都能踏遍大江南北，看遍天下美景。

　【教学实录节选】

　片段一：

　师：（图）“素湍绿潭，回清倒影”什么意思？ 生：雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波倒映着各种景物的影子。

　师：请同学们在图中找到“素湍”白色的急流、再找到“绿潭”绿色的潭水。

　 想一想：水在什么时候呈现出白色。

　 生：流动时，水流速度快时，会泛起白色的泡沫。

　师：很好！动态的水是白色的。在什么时候是绿色的呢？ 生：静止时。

　师：据我所知，水在静止时应该是无色透明的，怎么会是绿色的呢？（提醒学

　 生注意看图片）

　生：四周的树是绿色的，河底的水草是绿色的，就把水映成了绿色。

　师：对！所谓“绿潭”就是“回清倒影”，（指图）看着整幅图景，可以说 是，色彩相间、动静相生。

　（多媒体）请同学们自己把这句话再翻译一

　 遍，体会一下。

　生：（翻译）

　片段二：

　师：秋天三峡有哪些景物呢？ 生①：林。

　师：树林怎么样？ 生：寒，寒冷。

　师：还有什么景物？ 生②：涧。

　师：山涧怎么样？ 生：肃，寂静。

　生③：猿 师：猿的叫声怎么样？ 生：凄异。

　师：请同学们闭上眼想象一下：到了秋天，早晨，到处结满了霜花，白茫茫的一片，树林异常的寒冷，山涧也特别的寂静，只有远处高山之上的猿猴，在不停的叫着，声音凄凉怪异，在空荡的山谷之中来回回荡，悲哀婉转，很久才消失。（指一生）什么感觉？ 生：凄凉。

　师：（再指一生）你也来说说。

　生：悲凉、萧条。

　师：对，秋天的三峡有一种凄凉的美。让我们读一读，感受一下，女生来读第一段，感受一下夏水的浩荡，男生读第二段感受秋景的悲凉。

　生：男女生合作朗读。

　师：交换一下，男生读第一段，感受夏水的浩荡，女生读第二段感受秋景的悲凉。

　生：男女生合作朗读。

　【板书设计】

　三峡

　 郦道元

　 如 如

　诗

　如

　画

　 《 三峡 》教学 反思

　山东省济宁市第十五中学

　高

　雁

　《 三峡 》教学 反思

　 山东省济宁市第十五中学

　 高雁

　 回顾整节课的设计和教学，我觉得自己的满意之处有五点：

　第一：环节清晰。“读文中三峡”——“游画中三峡”——“品诗中三峡”——“谈祖国之景”四个大环节的设置，逐层深入、由浅入深的引导学生挖掘文本。

　第二：有“语文味”。范读、齐读、自读、选读、品读、男女生合作朗读、诵读……，各种不同形式的读贯穿课堂，可谓书声琅琅；补入《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等诗文，丰富了语文课的内涵，使课堂充满“语文味”。

　第三：以学生为主体。其一，精心设计问题，难易结合，留给学生很大的参与空间和思考空间，使全班不同层次的学生都能参与进来，调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣；其二，学习方式多元化，采用了自主学习、合作探究的学习方式，开展了讨论、想象、检测等多种学习活动，使学生“动”了起来。

　第四：生动形象。精美的图片、优美的风光录像弥补了文章视觉的缺憾，带给学生视觉震撼的同时又为《三峡》做了形象的注解。课堂显得生动而不枯燥、活泼而不沉闷。

　第五：《三峡》是我对“山水散文类文言文”教学模式的粗浅探索。在这堂课里有我的一些思索：“工具书要物尽其用”、“字词讲解可拿出来单讲，也可随文讲，但一定要检测学生是否掌握”、“图片和录像其实是另一种形式的注释书”、“讲文言文要注意多补入相关诗文”…… 当然，对这节课，我也有一些遗憾，主要有三：

　其一，短短一节课的时间，总觉得顾此失彼，难以做到读、讲、析、练面面俱到，深入扎实。分析写法涉及的少了些，不够深入。

　其二，古诗文讲究当堂成诵，因为时间关系，没能留下足够的时间让学生背诵全文，只能进行片断背诵，实是一大遗憾。

　其三，三峡之美不止在古代，现代亦是，相信有不少学生游过三峡，在教学设计中如能引导学生谈一谈现代的三峡景观会更好，诚能如此，学生对三峡的了解会更全面。

　古人云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿以此自勉。