2010年1月国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案

2010年1月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。

资料整理于2020年9月9日。

一、概念题 1.信息交流：是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。

2.作品分析法：是根据学前儿童的各种作品(图画、泥塑、所编故事、儿歌等)分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

3.集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。

4.内容选编的启蒙性原则：是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。

二、填空题 1.测量的类型包括：_____测量、正式测量和非正式测量。

观察测量 2.学前儿童科学教育的目标按其横向结构，一般可以分为三个方面，即科学知识教育目标、科学能力、方法教育目标_____教育目标。

科学情感、态度 3.科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动、活动、发现活动三种。

操作 4.古代的儿童科学教育，往往和_____紧密结合。

识字教育 5.以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法，这是采用了_____方式选编科学教育内容。

单元 6.注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择_____的要求。

科学性 7.组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和_____原则。

整合性 8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用_____作品，作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。

低幼文学 9. _____科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

偶发性 10.学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法_____和作品分析法等。

测试法 三、单项选择题 1.我国的儿科学教有通过专门设置的自然课程而进行，是在清代(C)年间。

A.乾隆 B.嘉庆 C.同治 D.光绪 2.把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果，红枣，秦都不是蔬，这是(B)。

A.选分类 B二元分类 C.感知分类 D.多元分类 3.各年的段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在(C)。

A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 4.在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项日连条检核，并在符合的条目上做出记号进行评定的是(B)。

A.观察核对 B.行为核对 C.观察评价 D.行为评价 5.调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的科学学习行为进行观察及价的方式是(B)。

A.情景观察 B.自然观察 C.自然评价 D.情景评价 6.学前儿童科学教育的社会资源包括(A)。

A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 B.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 7.下列动物中，适合学前儿童饲养的是(D)。

A.乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪 B.乌龟、甲鱼、娇风、蚕 C.蛇、金鱼、娇凤、泥鳅 D.乌龟、金鱼、蚕、蝌蚪 8.幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于(C)。

A.简单性问题 B.操作性问题 C.理论性问题 D.直白性问题 9.渗透的科学教育活动包括(D)。

A.日常生活中的科学教育、游戏中的科学教育、偶发性的科学教育 B.集体性的科学教育、游戏中的科学教育，其它教育活动中的科学教育 C.日常生活中的科学教育、集体性科学教育、其它教育活动中的料学教育 D.日常生活中的科学教育、游戏中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 10.科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。

A.自然、思维和人类的知识体系 B.思维、天然和社会的知识体系 C.思维、自然和社会的知识体系 D.自然、社会和人类的知识体系 四、问答题 1.请谈谈确定学前儿童科学教育的目标的依据是什么？ 答：(1)确定学前儿童科学教育 目标的心理学依据。

(2)确定学前儿童科学教育目标的社会依据。

(3)确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

2.“做中学”的基本环节是什么？ 答：设置情景--提出问题--动手操作--记录信息并得出结论--表达与交流几个环节。

3.简述区角活动的实施与指导？ 答：(1)创设良好的心理环境。

(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料。

(3)观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助。

(4)指导学前儿童遵守活动规则。

4.家庭学前儿童科学教育有哪些特点？ 答：特点：
(1)家庭科学教育的潜移默化性。

(2)家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。

五、设计题(共22分) 请结合科学活动室的基本理念，设计一个科学活动，并说明其中内容的设计思路。

参考答案一：
幼儿园大班科学教育活动设计方案《春夏和秋冬》
一、活动设计思路：
随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对哪个季节好产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装“为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛“的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。

由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征知识。

在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；
培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。

二、活动目标：
1.通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。

2.激发幼儿的竞争意识和能力。

3.继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。

三、活动准备：
(一)、活动前准备：
1.根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；
2.各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；
3.教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。

(二)、活动中准备：
1.与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；
2.在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；
3.幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；
4.进行曲的音乐。

四、活动过程：
(一)、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团 (二)、引出活动内容，提出擂台赛的要求：
如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；
每组按顺序轮流回答；
随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。

(三)、幼儿进行擂台赛：
各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料。

(四)、数五角星：
幼儿介绍数的方法。

(五)、发奖仪式，放进行曲：
请冠军发言。

(六)、评价活动：
表扬肯定幼儿积极动脑，鼓励幼儿继续努力，的冠军的幼儿不骄傲。

五、活动自评：
幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高，连平时不太声响的幼儿今天也表现积极，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也非常自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了很多的争论，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象，力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出，幼儿喜欢探究四季，也在积极地做着准备。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的认识和理解，知识面比较广，带来的实物也很丰富，最后的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。

但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。

参考答案二：
幼儿园大班科学活动：小灯泡亮了 一、设计思路：
随着生活水平的提升，各种各样的安全问题也迎面而来，如交通安全，用水安全、用电安全等等都随着时代的步伐向我们教育者发出了挑衅的讯号，让我们不得不去重视孩子们的安全教育，因而我选择了用电安全教育这块内容，从了解建立电路着手，进行用电安全教育，逐步深入。

二、活动目标：
1.通过小实验了解要使灯泡发亮，需建立一条电路。

2.初步认识用电的安全，并能在生活中正确地使用。

三、活动准备：
1.电线电池小灯泡图片 2.对电池有了初步的认识 四、活动过程：
(一)、建立电路 1.材料介绍，引发问题 2.幼儿操作，教师巡回观察 3.实验展示 4.幼儿操作，教师巡回指导 5.小结：为什么小灯泡这样会亮？ (二)、安全教育 (三)、活动延伸 生活中除了电线可以导电、通电，可以给我们带来危险，那还有没有其他东西呢？让我们下次再来一起探索吧！ 五、活动反思：
整个活动下来，孩子们的兴趣十分浓厚，投入的积极性也很高，都能了解正确的连接方法基础上举一反三，如王泽小朋友的多节的电池连接方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于两节电池中间，一头绕于灯泡上，再连接在电池上，实验成功灯泡亮了。还有应湘业小朋友的正负互换的连接方法等等，孩子们都进行了很好的认识了解。最后在安全教育活动中，孩子们通过自身实验过程中的小触电了解到了电线可以给我们带来方便同样也可以给我们带来危险，在日常生活中要注意它当心它不要随意地去玩弄它，懂的基本的如何保护自己。