如何涵养班主任应有情怀

　 如何涵养班主任应有情怀

　教育是心灵的事业，从事这项工作，班主任应该每天怀着一颗激情的的心扉去面对我们的每一个孩子，请不要吝啬你的真情！其实，只要有一点就可以照亮一颗心灵，只要将一点亮光点燃，就能燃烧出一片希望。真情是一种直白，真情是一种创意，真情像一首歌，浇灌在孩子稚嫩的心灵里，才会收获希望！

　　雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”班主任是班级工作的主要操作者，是一班之灵魂。管理一个班级犹如管理一个系统工程，班主任从任职那天起，不仅要培养班级学生具有高尚的情操，而且要在创造师生和谐交流，加强心灵互访上下工夫，更要在培养班主任情怀方面下工夫。宽厚洒脱的班主任情怀是班主任老师感悟学生心灵，走向智慧之门的金钥匙，成熟完美的班主任情怀是班主任实现班级管理，走向成功彼岸的灯塔。

　　一、班主任应诚实守信

　诚实守信是为人之本，是中华民族的传统美德。诚实是指忠诚老实，言行一致，表里如一；守信是指说话、办事讲信誉，答应了别人的事，能认真履行诺言，说到做到，守信是诚实的一种表现。（晋）杨泉《物理论》卷一：“以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。”班主任整天面对的是一群有主见有思想的学生，所以在日常生活中讲话办事都要慎重，计划或打算去做某事之前先认真地想一想，自己能够做到的再答应，做不到的不要乱答应；一旦答应了的事，就要千方百计地去做好，这样你才能不失信于人，你才值得学生信任。“君子一言，驷马难追！”讲的就是这个道理。

　　二、班主任应言行统一

　十几岁的孩子，其生理、心理、年龄等各方面的条件还未成熟，他们对人生、世界观的态度还未形成，对真与假，善与恶，美与丑的理解不是很透彻，他们需要帮助，需要榜样，需要明辨是非的标准来衡量自己一言一行、一笑一颦。班主任的言行举止在很大程度上催化着学生认知水平的提高，影响着学生行为习惯的养成，所以，班主任要作风严谨，言行一致，带头示范，全面引导，处处给学生以榜样楷模，事事让学生心存感激，使他们觉得老师高而有伟大，朴素而有不平凡！长期的潜移默化会形成学生自己健康的情感态度和道德品质。我任班主任期间，学生军训时我在旁边陪伴教官纠正步伐；学校举行演出时我给学生教唱歌曲、排练舞蹈；学生病了时我和班干部把他（她）送到医院；班级篮球比赛时我组织啦啦队为他们呼喊加油；擦窗户有我，拔杂草有我，倒垃圾有我，就连学生理发、剪手指甲、佩带校徽这样的小事也是我先做后再去要求学生做。我知道，“学高为师，身正为范，其身正，不令则从，其身不正，则令不从。”只要学生心目中那一块圣地被感化、被耕耘，那好了，班主任的事业已经成功了一半。

　　三、班主任应建立威信

　威信是指班主任所具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，他是班主任成功地领导课堂的必要条件，是学生自觉地接受其领导的基础和前提。古人云：“亲其师，信其道。”深受学生敬重和爱戴的班主任，其教育要求常令学生确信无疑，自然会使学生言听计从。有威信的班主任能唤起学生积极的情感体验，他们的表达能激起学生的愉快和自豪，引发进一步努力的愿望，他们的批评能引起学生的内疚、悔悟和自责，有威信的班主任能被学生视为理想的榜样和行为的楷模。首先，我对学生充满热情，做到公正、友好和诚恳，使学生产生“自己人效应”而心悦诚服的接受我的领导。其次，我平时注重自己在教学上的认真，在教学手段上的更新，在教育方法上的创新，在课堂里热烈欢快的互动，以渊博的知识和专业的水平去打动学生，征服学生。再者，我时刻以成人的眼光去捕捉学生童心的阳光，不苛刻的滥用班主任的优越感和权威感，不凭主观印象办事，不独断专行，不滥用权力，不使用“你必须”，“你决不可”之类命令式的口吻。

　　四、班主任应“严”字当头，奖惩并举

　“无规矩不成方圆，无纪律不成校园。”对学生的管理一定要按照《中学生日常行为习惯准则》来执行，对学生的考核要按照班级条规来量化，做到执法严格，执法公正，严而有度，赏罚分明，只有严格才能管理好学生。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，“遗弃了准则的学校只会是一盘散沙。”对学生进行严格教育和管理，并不是一味地板着严肃的面孔，而是一种尊重宽容的严、通情达理的严，严中有幽默，严中有爱。

　　“赏善而不罚恶，则乱；罚恶而不赏善，亦乱（[唐]元结）。”严必须有限度，要有准则，要有奖惩并举的措施，要有一把放之四海而皆准的尺子。“无法评估，就无法管理（管理学家琼•玛格丽塔）。”班主任有效的奖励可以引导学生努力进取，适当的惩罚可以制约消极的蔓延，促进效率的提高。每学期我都建立班级日常行为规范量化表，有纪律委员专项负责，把学生每天的表现情况以加分和减分的方法进行统计，一周一小结，一月一总结，对量化分前十五名月文明学生利用班会课进行口头表扬和物质奖励，学期终，总分最靠前的十名学生作为校文明学生推荐对象报学校政教处奖励，另外各类积极分子的评比对象也从得分前三十名学生中来评选，相反，对于那些平时懒懒散散得分最低的同学，我定期找他们谈话，指出问题所在，建议限期改正并进步，同时我要求他们每人写一篇反思或写一篇五六百字左右的作文以示对其惩罚，只有这样，学生的积极性才能调动起来，参与的目的才更浓，竞争的意识才更强，对自己的要求才更加严格，从而保证了班级政令的畅通执行和优良班集体的形成。

　　五、班主任应胸怀“真爱”

　“爱”是心中的太阳，将你我身边的冰雪所融化；“爱”就是融化冰雪的春风，它在顷刻吹暖了心灵里最纯真的感谢！这爱心能缩短师生间的距离，这爱心能感染学生。记得一份报纸曾说，有一欧美教育访问团来我国访问，他们问一位中学教师：“你的孩子和你的学生，你更爱谁？”这位教师回答说：“我爱我的学生就象爱我的孩子一样！”她的回答无疑是充满智慧的，也博得了满堂的喝彩。“爱”与“被爱”，如同饮食起居一样是人类的天性，作为孩子，无论是生活上还是精神上，都渴望得到他人的关怀爱护。一个有爱心的班主任，才能发现学生的闪光点，才会无私地关爱学生，真诚地表扬学生。我发现惟有爱学生，才能从点滴中关心学生：有人病了，我会吁寒问暖，带去看医生；家庭困难的，我会发动大家一起献爱心；父母离异的，我会给以亲人般的关爱；学习退步了、纪律涣散了或思想有波动了，我会耐心地与他们交流，一起寻找产生问题的根源，给他们指出一个正确的方向；他们学习进步或参加比赛获奖了，我会衷心地祝福他们。有爱心的班主任对待学生以父母，以兄弟姐妹，以朋友的身份相交，有爱心的班主任会融入学生的生活，与他们同喜同乐，共同经历他们的学习生活。教师的爱是一种特殊工具，激发学生在思想感情上产生共鸣,激励学生奋发向上，促使学生懂得自尊、自爱、自信、自强；教师的爱会增强教育感化的力量，收到感化的效果。

　　六、班主任应积极评价

　前苏联著名的教育家马卡连科说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”让学生进入教师配置的角色，让他有角色意识，有被器重而产生自豪感，从而产生动力，那么他的潜力就被极限地挖掘出来了。”一个优秀的班主任是学生发展艺术的欣赏者而不是挑剔者，要千方百计地保护学生的自尊心。“人类本性中最深刻的渴求就是赞美（心理学观点）。”例如对哪些作业做得既正确整洁、又清楚干净的同学，考试有明显进步的同学，行为习惯优秀的同学，以及在学校和班级组织的活动中取得成绩和名次的同学要大力宣传并及时的给予表扬；对上课不认真听讲，学习马虎，做事不积极，品行不端正，爱惹是生非的同学要动之以情晓之以理，及时适当地指正，避免责怪、训斥学生，再差的学生也有其闪光的地方可以挖掘，哪怕是他的一点进步都要毫不吝啬地表达你由衷的赞美，并及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，学生心中会生发出一种被尊重、被器重的感觉，他们与教师的心理距离拉近了，他们在赞扬声中更加刻苦学习，努力去挑战自我。

　　班主任管理是门学问，班主任艺术多种多样，做为最基层的教育者，在塑造学生坚韧的意志品质，培养学生良好的学习习惯，激发学生最大的发展潜能，形成学生健全的人生态度等方面要不断的学习、不断的探索、不断的创新，同时，班主任老师要以自己特有的情怀去影响学生、鞭策学生、发展学生。宽厚潇洒的班主任情怀可以凝聚你的班集体更加富有战斗力，成熟完美的情怀会使你的班主任教育出现奇迹。手拿玫瑰，留有余香！只要我们端正自己的心态，时刻坚持以人为本的教育准绳，那么，班主任工作定会云开雾散，阳光灿烂！