浅谈中学生作文批改

　浅谈中学生作文的批改

　滩营中学 唐佩彬

　组别：中学组 任课科目：语文

　作文，可以体现学生的基础知识和写作水平及技巧；作文，在语文考试中的比分发是很高的，因而，语文教师都千方百计提高学生的写作水平。在这里，我以记叙文和议论文为例，从作文的批改方面谈谈怎样提高学生的写作水平。

　作文题目的批改

　1、题目是作文的统帅，它直接决定着作文的体裁、内容等因素。例如，《爱的奉献》和《谈奉献》这两个题目，前者侧重于记叙、描写、抒情，以写记叙文为好，后者加上一个议论性的“谈”字，很明显，这是议论文的体裁，不能用议论文的题目写成记叙文的内容和体裁，反之亦然。当然，一些作文题目可写成多种文体，这就要看清楚题目了。例如，《奉献》这个题目就可写成多种文体。

　2、作文题目不应过长，应以简洁、生动为宜。有一位学生写这样的题目：《有一个人在等待你成功的消息》，显然，这个题目太长，可选其精华作题目，如《等待》、《深情的等待》等题目就显得精简，同时又耐人寻味。

　3、作文题目应尽量有新意，并且尽量不同于别人的，这样会使人耳目一新的感觉。我布置过一篇作文，中心内容是写老师对自己的教育的事情，有些学生写《我的老师》、《一个难忘的人》等不知有多少人写过的题目，可有一位学生用《再见吧，老师》为题目就避免了和别人的雷同，让人觉得题目很有新意。

　作文开头的批改

　作文开头是至关重要的。俗话说：“万事起头难” 、“万丈高楼从底起” ，因而写好作文开头，作文等于成功了一半。作文开头千姿百态，各有优点：有的开门见山点出中心或论点，有的故作玄虚，引人入胜……不管哪种体裁的开头，如何开头，都应该简洁，不要太冗繁，更不要用两三段来重复同一个内容。如果遇到此类情况，我将大刀阔斧的去掉多余的句词。

　主体部分的修改

　主体部分一般是文章的第二部分,他的任务是对文章的中心内容或论点作具体详细的刻画描写或深刻的议论。就记叙文而言，应用动作、语言、神态等多种描写方法具体、生动地刻画人物形象或突出某件事的意义；就议论文而言，除了用作例子概括叙述外，应当花更多的笔墨去议论。在批改的过程中，我都比较注重对不同体裁的侧重点不同而进行批改。如果遇到写得精彩的词、句、段，我都在旁边写上一些表扬的话，如“这个词用得妙，好！” 、“这段细节描写很精彩，OK！”等词句；如果遇到写得不够好的句、词、段，则多用鼓励性的口吻，如“这里记叙不够生动，想想，怎样才写得生动？” 、“这句议论表达不够明确，可改为……” 。

　结尾部分的批改

　文章的结尾在作文中起到举足轻重的作用，多数人喜欢用“画龙点睛”作结，也有人用悬念式、想象式等其他方式结尾。作文结尾和开头一样，应该以简洁为好。因而，遇到太长的结尾，我就给学生修改或去掉多余的句子。另外，有些学生的作文没有结尾，让人感到没有写完，我就提醒他们补充完整。

　五、写总评语

　总评语应对某次作文的好与差分别作出客观的评价，尽可能多地从好的方面评价，然后提出不足之处，让学生了解自己的作文情况，在下次作文时发扬或改正。如果有的学生写字潦草或错别字太多，我就用“你的字不够美观，下次能写好吗？” 、“你的字比不上某某同学的漂亮，有信心赶上吗？” 、“你的作文错别字太多，会影响你的写作水平和作文分数的，好好改正吧！”等鼓励性的话语。

　打分数

　学生写作文最关注的是分数的多少，因此在平时训练应适当打分偏高些，让学生有更多的写作动力。如果有些作文就其结构、中心等方面虽然很好，但写字潦草，错别字太多，字数不够等情况，我就在总分适当减去几分，并在减的分下面注明什么原因，提醒他们下次不能重犯。如“90-5=85”这个分数就表示这篇文章结构、内容可得90分，但因某些原因减去5分，所以只得85分。

　批改完备后应注意的事项

　批改完备后，我就对这次作文作一次总评估，分析优点和不足，作出记录，在作文评讲时指出。

　实行跟踪调查

　跟踪调查这个步骤不能忽视，特别是在写作水平有潜力、还没有发挥出来的学生尤其要重视。怎样跟踪调查？我用记录作文分数的或根据每次作文你的具体情况的办法进行记录比较。比如，上次作文写字潦草，这次改正了，或上次写得不生动，这次比上次生动等，然后给他们鼓励。这样，一段时间或一学期后，很多学生能改正缺点，向更高要求进军。

　学生相互批改作文

　作文一般是我批改，但在我的指导下，适当让学生相互批改，让学生当小老师，使他们知己知彼，取长补短，在批改中提高学生的写作兴趣和水平。事实证明，这种方法行之有效。

　以上是我在批改学生作文中的一些实践和探索。经过多年的实践证明，这种批改方法是可行的。由于采用了这种方法,我所教的班级的学生的写作兴趣越来越浓厚,作文水平不断提高,每次的期中期末考试作文的分数遥遥领先于别人, 参加校内外作文竞赛的人数最多, 成绩也名列前茅。