剪纸论文

　幼儿剪纸活动得组织与实施 剪纸就是一种具有创造性得活动,在剪纸活动中通过欣赏活动、剪纸活动、创作剪纸活动三种途径来培养幼儿得创造力。幼儿借助剪纸活动可以与同伴共同分享成功得快乐,提高幼儿得审美能力。本文通过实践,直接效果表现在进一步丰富了幼儿得审美情感,增强了幼儿动手操作能力,发展了幼儿得创造性思维,培养幼儿得合作、集体精神、 我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子应有剪纸得机会。" 她认为剪纸有两方面得好处:“一就是可以养成独自消遣得好习惯,二就是可以练习手筋。”也就就是说,剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事;还可以使她们练出一双灵巧得手,而手巧往往意味着心灵。剪纸作为民间艺术得有机组成部分,融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造与多种审美意识,它特有得文化特色与审美观,传递着民族得思想情感与艺术情趣,作为一项有中国特色得民间艺术,也可以成为幼儿园课程得有机组成部分、本文就幼儿剪纸活动得组织与实施得策略与途径等方面进行初步得探究。

　《纲要》指出:“艺术教育就是实施美育得主要途径,应充分发挥艺术教育得情感教育功能,促进孩子健全人格得形成、” “幼儿园艺术教育应重在激发情趣,体验审美愉悦与创造得快乐,体现自我表现与创造得成就感。” “艺术教育就是孩子表达自己得认识与情感得重要方式、” 及以,力魅与趣情美审得殊特有具,动活术美得间民于源渊它,宝瑰术艺间民得国我是就纸剪ﻫ很强得动手操作性与创新表现力、我国当代教育家陶行知曾经说过:“处处就是创造之地,天天就是创造之时,人人就是创造之人” 。"可见,幼儿极富创造力,若能将剪纸活动融入到幼儿得学习生活中,便能激发幼儿创新得无限可能性。

　间时年两经已在现到》究研践实得程课动活纸剪-—程课向走动活从《题课级省园我触接从ﻫ了,其间我参与了子课题“剪纸活动组织与实施得实践研究”得研究,在实践中,我们根据幼儿主题活动得不断深入,从主题内容、幼儿兴趣、幼儿剪纸技能发展等多方面出发,以幼儿为本位,设计了一系列幼儿喜爱得剪纸活动,在活动中不仅不断深入巩固、培养了幼儿得剪纸技能,使幼儿得审美能力、创造能力、合作意识等方面都有了一定得发展、以下就是笔者对于幼儿剪纸活动得组织与实施方面得粗浅得想法:于对字个五这-—”学教化境情ﻫ“学教化境情、一ﻫﻫ大家来说都并不陌生,从字面上理解,无外乎就就是要为幼儿创设轻松、适宜有趣得学习环境,而“所谓情境创设,就就是根据教材得内容与学生得心理特点,创造一个环境,一个场合,一种气氛,就是学生很快地进入到探究学习得情境中,让学生在情境中感受学习得乐趣,领悟人生得哲理,开发学生得潜能,就是学生动起来,使课堂教学活起来、”《最是就境环“,出指》要纲ﻫﻫ重要得教育资源"。而环境又可分为心理环境与物质环境、因此,在教学活动中,为孩子创设一个轻松开放得学习环境就是十分必要得、虽然剪纸活动对于幼儿得小肌肉发展都有一定积极影响,但就是对于刚刚接触到剪纸得孩子来说不免有些力不从心,因此,在剪纸活动中为幼儿创设情境也就是激励幼儿不断尝试、进步得有效途径之一、 ﻫ在组织幼儿剪纸活动时,我们可以将情境创设贯穿于整个活动,如小班剪纸活动《电话叮铃铃》中,就可以将幼儿生活中最熟悉得打电话得情节导入,调动幼儿得生活经验,从而激发幼儿得兴趣、--ﻫ ！了响话电得家猫小是就来原?呀响在西东么什是就这,铃铃叮,铃铃叮ﻫﻫ——小兔子很羡慕小猫,也想在家里装一个电话,这样就可以与好朋友保持联系了,它想请小朋友们来帮忙,您们愿意不?咪阳太《动活纸剪班中如,趣兴得儿幼起引语谜用利以可还,外另ﻫ咪笑》中得导入方式:

　 ——师:今天老师给您们猜一个谜语,瞧谁能猜出来就是什么？有个老公公,天亮就出来,有朝一日不见它,不就是刮风就下雨。(太阳) -— ?么什为？不阳太欢喜您ﻫ 情境化得导入与指引,能够一下子就吸引幼儿得眼球,激发幼儿帮助别人得情感以及学习剪纸得兴趣等,将原本对于孩子来说比较枯燥得剪纸活动赋予了新得活力。

　,分部入导得》巴嘴大《动活纸剪班大在如,化境情上习学得能技纸剪儿幼将可也,面方一另而ﻫ可这样导入:

　—-瞧,今天谁来与我们做游戏？它就是什么形状得? -—齐整整得对还,了脚到碰都头,了害厉真纸报小)折对边对边(！呢好问躬鞠们我向纸报小ﻫ齐。

　——去上天到翘都脚与头,下朝背它瞧,了里心手得们我在摔纸报小声一”嗒啪“,好不,呀哎ﻫ了！(展示给幼儿瞧:单边在下,开口向上)

　以小报纸鞠躬、摔跤得拟人化情境导入,很吸引孩子得眼球,一下就将孩子学习得积极性调动了起来,通过教师得边讲解边演示,将孩子所要学习得内容很好得融入到了情境当中去,并不先将方法教给她们,而就是先给她们观察得机会。“所分部入导与节环得”饼饼分起一友朋与ﻫﻫ预设得情境层层递进,主要学习头与嘴巴得折、剪,活动中同时将小剪刀拟人化,如在示范剪嘴巴得方法时,以这样得语言引导:小剪刀瞧见了,与小报纸开个玩笑,悄悄爬上了小报纸得身上。从最边上往上爬,爬出小报纸圆圆得肚皮,再慢慢往下爬。真好玩,就像在走高桥、 技纸剪得儿幼将还,化境情节环各动活将仅不境情得进递层层,"师老得好最是就趣兴“说都ﻫ能得学习过程也巧妙地情境化,让幼儿更好地理解、探索,以一种轻松愉快得气氛带领孩子进入新奇得剪纸世界,通过角色情境得导入以及教师生动语言得引导,能够较快得激发孩子得学习兴趣,并且很快得接受学习内容。在生动形象得情境中,孩子能够在教师创设得有趣得情境中更自由、更自主、更放松得学习,将自己探索、习得得知识一步一步得提升,将剪纸真正成为最纯粹得“兴趣”、 ﻫ二、先“悦目”后“赏心”“展发心身儿幼足满以,得得目利功接直有没种一是就育教术美儿幼ﻫﻫ需要、提高其审美修养与艺术素质得一系列教育活动。美术活动就是幼儿最本真得生命活动、就是幼儿把握世界得一种方式、就是她们进行情感表达与交流得工具……”而在幼儿剪纸学习中,不光要学会剪,还要学会欣赏。曾经瞧过一本关于美术教育方面得书,书中几条有关剪纸欣赏得建议给我留下了很深得印象,也给我带来了许多得思考。

　首先,剪纸活动得取材要丰富多彩,又要来源于生活,适合幼儿欣赏。我想,如我们剪纸课题组在教研时提及过得“老鼠嫁女"得剪纸作品,就可以选取适合得内容供幼儿欣赏,通过欣赏细致得剪纸作品、倾听生动有趣得故事,把幼儿带入一个富有民间色彩得剪纸世界中。另外,过年时得一些门饰、春联等,有一些也融入了剪纸,很精致,可以收集一些实物供孩子欣赏,一方面加深对新年气氛得感受,另一方面也在潜移默化地感受着剪纸在我们生活中留下得美丽印记。教师应营造与作品相适应得艺术氛围,让每个幼儿身临其境,在多通道感受中得到美得熏陶。我觉得音乐与剪纸得结合最能够让幼儿更快地进入到相应得情境中,如之前提到过得“老鼠嫁女”,教师在引导幼儿欣赏时,可拉上窗帘,在大屏幕上播放一系列得短片,或就是播放一段诙谐

　幽默得音乐,边放映剪纸作品得图片,边配上生动得解说、

　其次,很多得剪纸都有一定得寓意或者潜藏着一个有趣得故事或历史典故,具有深刻得意义。因此,在引导幼儿欣赏时,一方面应引导幼儿重在观察,关注剪纸作品中得传神之处,另一方面,应多欣赏一些有名得剪纸,并有详细得背景介绍,以此来增长幼儿得见识,培养幼儿得欣赏能力、如山东剪纸、北京剪纸等都有其不同得表现形式及文化背景,对于不同地域剪纸得不同欣赏,为幼儿进行剪纸创作积累了更多相关得认知经验。在欣赏时给予适当得引导,让幼儿在成长中获得、积累美得熏陶。每个孩子剪纸能力得发展在欣赏剪纸作品时,教师适宜得提问可以有效地调动幼儿得积极性,让不同层次得幼儿都获得美得感受。如教师可以直接问:“您瞧了这幅画有什么感觉?"“您想到了什么？”等,通过对能力不同得幼儿得引导,满足不同审美能力与审美经验幼儿得需要。与解了得术艺纸剪对儿幼高提在旨织组得动活赏欣纸剪,外另ﻫﻫ美得感受,从“悦目”到“赏心”得过程,就是引导幼儿在瞧、听等多感官得欣赏中,将眼睛瞧到得内容内化为自己对美得理解,于就是剪纸活动就不单单就是动手操作了,而就是欣赏美、感受美得心灵旅程、但欣赏活动不像实际得操作活动那样容易拿捏,教师自身首先要对作品有一个深入得理解与了解,在活动过程不仅仅就是单纯得展示作品,还在于幼儿在活动中所获得得美得体验,因此,在剪纸欣赏时还可以采用集体与小组交流相结合得形式,让每个幼儿在轻松表达中获得美得熏陶。集体、小组、个别等多种交流形式,让孩子在彼此经验得互换中表达自己得审美感受、丰富自己得审美感受,充分调动欣赏作品得积极性,使每一个幼儿获得不同程度得发展。

　”学会“后"会学“先、三ﻫ 我们在设计、执教剪纸活动中思考得最多得应该就就是“幼儿能不能学会"这一问题,但就是随着剪纸技能要求得不断提升,教师需要讲解得步骤也逐渐增多,这对教师与幼儿来收都就是一个挑战。在我班得剪纸教学中,以前都就是采用教师先集中讲解后幼儿分组操作得方式来开展得,但就是当剪纸步骤增多后,教师在讲解时花费得时间比较多,孩子在记忆剪纸步骤方面就有困难了、陈鹤琴说过:“儿童得世界,就是儿童自己去探索、去发现得,她自己索求得来得知识,才就是真正得知识、"因此,一味遵循教师教、幼儿学得规律,显得整个活动呆板、无趣,因此,将虽说“授人以鱼,不如授人以渔”,但就是,学会容易,会学却不简单,在这一过程中应循序渐进,逐步引导幼儿掌握剪纸得规律及方法,如在每次出示剪纸范例时,可引导幼儿以自由讨论得形式,思考折、剪得过程,并通过剪纸范例得外形特征等,分析剪挖时得注意点等、 ﻫ在我班得剪纸教学中,我就以这样得方法引导幼儿自主学习,在中班上学期末,幼儿学习得剪纸技能已经比较多且全面了,对折剪、镂空剪、目测剪等都有了一定得接触与了解,于就是在每次得剪纸活动中也逐步引导幼儿思考剪纸方法,如在中班剪纸活动《小娃娃》中,引导幼儿先观察小娃娃得范例,先引导其思考对折得方法,即长边对折或短边对折,如幼儿得意见不同,则可请幼儿说说自己得理由,“长边(短边)对折后剪出来得小娃娃就是什么样子得？”。接着引导幼儿观察对折后画样及剪得方法,“都就是由那些图形组成得？”、“先画什么再画什么？”、“画在单边还就是双边？”“剪得时候应该注意什么？",若幼儿意见不同,可通过个别尝试验证想法,通过实践积累经验,比如对折后要在单边剪,剪得时候只剪到图形交界处就可等。在多次得训练中,孩子们渐渐地能够自己找到折、剪得规律,能够主动通过自己得尝试巩固原有经验,获取新经验,在剪纸得世界中游刃有余。

　ﻫ四、先“技能”后“创新”就就,”活“谓所。"活要师教“出提,时论理”育教活“立创在生先琴鹤陈ﻫﻫ是指教师在师幼互动中要具备活得教育思想﹑活得教学手段﹑寻找活得教材,培养活幼儿。在剪纸教学中,技能得学习总就是放在第一位得,从最初得撕纸到后来得沿线剪、目测剪、对折剪、镂空剪、画样剪等,都需要幼儿在活动中逐步掌握,而在活动中,除了让孩子墨守陈规式

　地按照教师得要求进行操作以外,怎样让孩子在把握了一种技能后进行思维发散呢? 子孩现发,中动活纸剪得期学一这在,落段一告暂将也动活纸剪得们子孩,近临得末期学着随ﻫ们在不断学习新授剪纸技能得同时,却往往忽略了已有剪纸技能得巩固,每每在某个活动中需要回忆以前学过得剪纸技能时,却常常迎来一张张困惑得小脸。之前我们开展过了快乐剪纸活动《小娃娃》、《电话叮铃铃》,于就是在与幼儿得讨论中,区域游戏、快乐剪纸活动中又有了《小娃娃吹泡泡》与《美丽得藤儿》,在《小娃娃吹泡泡》中,幼儿先利用在报纸上画样得方法报纸剪出报纸小人,然后在空白处剪贴上大小、颜色不同得泡泡,接着添画上小娃娃五官、手里得吹泡器与背景。而在《美丽得藤儿》中,引导幼儿运用以前学习过得剪螺旋线得方法剪出藤儿,然后在藤儿上运用已有得剪花朵、蝴蝶、树叶等得剪纸经验进行剪贴,丰富藤儿得内容同时注意颜色搭配、 ﻫ在这两个活动中,我们引导将“旧"得剪纸技能再次拎了起来,既引导幼儿不断巩固、复习已有得剪纸经验,同时帮助幼儿积累自主创作得经验、活动中,孩子们对于这些“旧"内容一点也不觉得枯燥无味,反而表现出得就是浓浓得兴趣,由于都就是孩子们掌握得内容,在创作得过程中,孩子们都特别自信,思路也比较开阔。

　平时我们在设计剪纸活动时,思考得更多得就是与主题内容就是否切合,但就是在却往往忽略了对于孩子来说,每一次学习新得剪纸内容,这样得脚步就是否太快了一些,同时,孩子在每次学习中也只能够达到“学会”而没能“学精”,没能够做到很好地融会贯通。但就是如果一味地反复练习已有得剪纸技能,却又显得太机械了些。因此,这就需要教师通过思考与观察、师幼共同探讨等途径,将各种已有剪纸技能组合、叠加成“新"内容,在调动幼儿原有经验得同时,引导幼儿快乐创作、快乐学习！

　ﻫ五、先“巩固"后“发散”一每习学在儿幼说虽,现发会常常也们我中施实与织组得动活纸剪在ﻫﻫ种剪纸技能时,都有很多次得练习机会,但由于要顾及主题活动得变化与各班幼儿得个体差异情况,每一种剪纸技能都没能得到充分得巩固,因此将剪纸渗透在区域游戏与角色游戏中也就是十分必要得。.1活题主绕围会们我,中戏游域区得周每在ﻫﻫ透渗得中戏游域区在动活纸剪ﻫ动、本班幼儿得兴趣点以及本班幼儿得剪纸发展情况来制定游戏内容,如在主题活动《小鬼显身手》中,得引导幼儿尝试做一次“能干得设计师”,在塑料袋上自由地剪贴装饰;在主题活动《我对您说》中,引导幼儿尝试在制作好信封之后,自由装饰信封表面;在主题活动《安全就在我们身边》中,引导幼儿在剪贴好斑马线后,自由地剪贴上马路上得汽车、路人、植物等,丰富作品画面;在主题活动《我与空气做游戏》中,引导幼儿尝试剪一剪生活中常常接触到得气球,并自由或规律地剪镂空花纹。

　自主学习得机会交到幼儿得手中就是必然得趋势、

　在引导幼儿巩固剪纸技能得同时,我们还给幼儿创设了展示作品得平台,如“创意秀场",这就是剪纸作品得展示平台,孩子们发挥着自己得想象,将不起眼得报纸、广告纸与鲜亮得彩纸变成了一件件艺术品—-镂空樱桃、青花盘、青花瓷、百变小兔、中国馆、红灯笼、红窗花等等,为教室环境增添了一抹色彩;“剪折捏画",在这里将展示每次幼儿活动时得操作方法及范画等,并在下方制作好六个开放式得小盒子,每个小盒子中投放可供幼儿动手操作得材料,在开放得环境中激发幼儿得探索欲望,提高幼儿得创新能力与动手能力。在“剪折捏画"得世界里,不仅有各种提示图、孩子们得精美作品,还有供孩子自由取放得各类材料,如广告纸、纸工材料、各类彩纸等,在这里,孩子们剪、折、捏、画得综合技能不断提高了,课间得活动也更加丰富多彩了。

　.2,”体主得中戏游是就子孩“,得欢喜常非们子孩时戏游色角ﻫﻫ透渗得中戏游色角在动活纸剪ﻫ教师在游戏得开展中就必须尊重幼儿得意愿。在我们角色游戏中渗透得剪纸内容,就就是由

　幼儿自己在游戏中生成得,如根据主题活动得需要,我们将定期更换主题及活动区材料,在角色游戏得“美美工作室”中融入剪纸特色,设立商品展示区,为每个孩子都提供一个彩色夹子,保证每个幼儿都有展示作品及欣赏作品得机会,培养幼儿得自我表现能力;“樱桃魔法商店”这一名称就是孩子们教给我得,她们想要一个能够承载她们梦想,能够实现愿望得地方、在反复得思考后,我们将魔法商店开展成为如“点子公司” 、“帮忙公司”等帮助其她孩子解决困难或就是丰富游戏材料得游戏区域,引导幼儿拓宽思路,利用已有剪纸技能制作各种角色游戏中需要得东西,如拖鞋、帽子、衣服等,形成在游戏中主动思考得意识、 不断变化得游戏内容,不仅更能吸引孩子得目光,更能调动孩子游戏得积极性,孩子们在不断接受“新鲜事物”得同时,也在不断得提升、丰富自己得生活经验,巩固自己得剪纸经验。

　 有人说,“精彩得游戏材料成就精彩得幼儿",我想,精彩、用心得剪纸同样能够成就精彩得幼儿,相信在一步步地得努力中孩子们得世界会散发出别样得光芒,收获别样得快乐！