教育政策法规

　教育政策法规

　一题 、单项选择题、1 二十、D 一十、C 十.B 九.Aﻫ 。度制育教务义年) A (行实家国,定规法育教务义新ﻫ２、新义务教育法规定,实施义务教育,不收( C )。

　Ａ、学费

　 Ｂ。杂费 C、学费、杂费 D、学费、杂费、住宿费、3 ) ( ,施实划规筹统 ) ( ,导领) (行实育教务义ﻫ为主管理得体制。(A) A、国务院;省、自治区、直辖市人民政府;县级人民政府民人级县;府政民人级市;府政民人市辖直、区治自、省.Bﻫ政府。

　Ｃ、国务院;省、自治区、直辖市人民政府;市级人民政府。、。府政民人级县;府政民人级市;院务国。Dﻫ4儿龄适ﻫ童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学得,其父母或者其她法定监护人应当提出申请,由( D )批准。

　A、学校 Ｂ。市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门、 。门部政行育教府政民人镇乡者或府政民人级市、ＣﻫD.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。、5平得员务公地当) B (当应平水资工得师教,定规法育教务义ﻫ均水平、、于低略、D 于高略。C 于低不。Ｂ于当相、Aﻫ6力资师校学内域区政行本置配衡均当应门部府政民人级县ﻫ量,组织校长、教师得 ( Ｃ ),加强对薄弱学校得建设。Ａ、学习与培训 B、沟通与合作 C.培训与流动Ｄ、交流与互访、7、育体、育智、育德将,人育书教,生学体全向面,点特得展发心身生学与律规育教合符当应作工学教育教ﻫ美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生(D ) ,促进学生得全面发展、力能新创、力能得题问析分证辩.Aﻫ与实践能力 B。团队合作得能力 、创新能力与实践能力 C。沟通能力、创新能力与实践能力 D、独立思考能力、创新能力与实践能力、8得作工区地困贫远边与区地族民在ﻫ教师享有( C )津贴。、助补献奉殊特、D 助补区地困贫苦艰.C 助补活生。B 助补位岗殊特。Aﻫ9教务义成完未对ﻫ育得未成年人与被采取强制性教育措施得未成年人应当进行义务教育,所需经费由( D )予以保障、 Ａ。国家 B、社会 C、学校 D。人民政府、01证保,利权得育教务义受接年少、童儿龄适障保了为,定规条一第则总法育教务义ﻫ义务教育得实施,提高全民族素质,根据( A ) ,制定本法。与法宪.C 法护保人年成未与法宪。B 法育教与法宪。Aﻫ预防未成年人犯罪法 D。教育法与未成年人保护法 １1、“学校下学年生源锐减,教师严重超编,不愿意上早晚自修与补课得同志可以去其她学校另谋高就！”这种说法违反了( B )。

　A、《学校管理条例》 B、《教师法》 、21相,习学互相,志同重尊,慎谨虚谦“要间之师教ﻫ互帮助,维护其她教师在学生中得威信。关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风"。这就是师德教育得( A )。

　A、“双赢”协作原则 B、与平共处原则 13、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业得较高道德目标就是(A )、忠、Ｂ业事育教得民人于身献、Aﻫ于职守,为人师表,积极进取。、４1、Ｂ年三、A。)B(为般一期任一每,期任得定一有当应务职任担师教命任或任聘ﻫ三至五年 Ｃ、二年Ｄ、四年《、51、Ｂ 日 0１月 9 年 59９1、A) Ｂ (、行施始开起____于》法师教国与共民人华中ﻫ1994 年 1 月１日 16、《中华人民共与国教育法》自(Ｂ )之日起开始实施。A、1990 年 9 月 1 日 B、199５年９月１日《、71人华中ﻫ民共与国义务教育法》就是 19８6 年 4 月１2 日中华人民共与国( B )第三十八号令公布得。A、国务院令 B、主席令 18、国家实行( Ａ )制度:中国公民凡遵守宪法与法律,热爱教育事业,具有良好得思想品德,具备本法规定得学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格得,可以取得教师资格、 A、教师资格 B、教师竞聘上岗 １９、( A )就是全面贯彻党得教育方针得根本保证,就是进一步加强与改进青少年思想道德建设与思想政治教育得迫切要求。

　A、加强与改进师德建设 B、加强与改进法制建设 20、( A )凡遵守宪法与法律,热爱教育事业,具有良好得思想品德,具备《教师法》规定得学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格得,可以取得教师资格、 A、中国公民 B、世界公民 21、有关法律规定:“对使用特殊音响警报与红色回转警灯得警车,其它车辆应当避让。"这体现了行政职权得(C)特征、A、优益性 B、单方性 Ｃ、强制性 D、执行性 22.根据《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》得规定,对未成年人犯罪一律不公开审理得年龄就是( Ｂ ) 、下以岁周 81、Ｄ岁周 7１满不上以岁周 61、C 岁周 6１满不上以岁周４1、B 下以岁周 4１、Aﻫ３2对ﻫ民办学校重大问题拥有决策权得就是(D)A、校长 B、教职工代表大会 C、学校工会 D、学校董事会。４2任担某王ﻫ某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习、王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉得机构应当就是(A)

　A、当地县教育局 B、当地县人民政府 C、地市教育局 Ｄ、省教育厅 25。有得学校在学生手册中规定:“禁止男女生之间互访宿舍、"此规定从法学得角度瞧,也可以解释为:“男女生不得无故进入异性宿舍、”这一解释属于(Ａ)Ａ、目得解释 B、文法解释 C、历史解释 26．按照中华人民共与国教育法得规定,对在校园内结伙斗殴,寻衅滋事,扰乱学校及其她教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其她财产得,由(Ｄ)来处罚。

　A、学校 B、教育主管部门 C、家长 D、由公安机关给予治安管理处罚。

　27.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告得就是(C)、D 局安公市某、C 长市市某、B 长局局育教某、Ａﻫ某乡镇党委书记 ２8。《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失得,对直接负责得主管人员与其她直接责任人员,依法追究(B)A、民事责任Ｂ、刑事责任 C、一般责任 D、行政责任 29、根据我国《宪法》得规定,国务院有权制定与发布( B )、D 章规府政育教、Ｃ规法政行育教、B 律法育教、Aﻫ教育单行条例。03机司,后过钟分５,钟分 5 车停边路在机司,所厕上要出提生学有中途,生学送接车派学小宿寄某ﻫ没有清点人数就将车开走、小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗。王某得伤害由(B)承担责任。

　A、司机负责Ｂ、某寄宿学校负责 C、司机与某寄宿学校共同负责 Ｄ、司机与王某共同负责、１３中《得订修新ﻫ华人民共与国义务教育法》施行时间为(A)。A、2006 、9.1B、200７、1、1 C、２007。9.1、23教府政民人级县ﻫ育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量,组织校长、教师得培训与流动,加强对(B)得建设。

　A、城市学校 B、薄弱学校 C、农村学校 3３、义务教育法对义务教育阶段学校收费得规定就是(B)。A、收学费,不收杂费 B、不收学费、杂费 C、不收书本费、杂费、4３ 。准批)Ｃ(经当应,织组会社得育教务义施实行自,定规法育教务义ﻫA、地市级人民政府 B、县级人民政府 C、县级人民政府教育行政部门、53其者或母父其,童儿得岁周)B(满年凡ﻫ她法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备得地区得儿童,可以推迟到()周岁。

　A、5 , 6 B、6 , 7 Ｃ、7 , 8 36、对违反学校管理制度得学生,学校应当予以(C)。A、开除 B、批评教育 C、批评教育,不得开除 37、教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生得(C),因材施教,促进学生得充分发展。

　A、年龄差异 B、性格差异Ｃ、个体差异 38、教师应当尊重学生得人格,不得歧视学生,不得对学生实施(C)得行为,不得侵犯学生合法权益。

　A、体罚 B、体罚、变相体罚 C、体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严 39、学校应当保证学生得( B)时间,组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。A、兴趣小组 B、课外活动 C、自习、０4碍妨,件事大重得》法育教务义国与共民人华中《反违生发ﻫ义务教育实施,造成重大社会影响得,负有领导责任得人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当( A)。Ａ、引咎辞职 B、受到党纪处罚 C、追究行政责任 41、学校与教师按照确定得教育教学内容与课程设置开展教育教学活动,保证达到国家规定得基本质量要求。国家鼓励学校与教师采用(C )教育等教育教学方法,提高教育教学质量。A、填鸭式 B、题海式 C、启发式 42、县级人民政府根据需要设置(Ａ ),保障居住分散得适龄儿童、少年入学接受义务教育。、B 校学制宿寄、Aﻫ全日制学校 C、小学初中一贯制学校 43、(B)应当接收具有接受普通教育能力得残疾适龄儿童、少年随班就读,并为其学习、康复提供帮助。

　A、初中 B、普通学校 C、小学、4４、Ｃ得不、B 以可、A 。班点重非与班点重设分) B(校学,定规法育教务义ﻫ应当、５4实校学得门专置设年少龄适得)C (得定规法罪犯人年成未防预有具为,要需据根府政民人方地上以级县ﻫ施义务教育。

　A、违纪 B、违法 C、严重不良行为 46、对未完成义务教育得未成年犯与被采取强制性教育措施得未成年人应当进行义务教育,所需经费由(C )予以保障。

　A、家庭 B、学校 C、人民政府 47、各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序,保护学生、教师、学校得合法权益,为学校提供( B)、、Ａﻫ制度保障 B、安全保障Ｃ、经费保障、84公均人生学校学通普) C(当应准标费经用公均人生学)班(校学育教殊特ﻫ用经费标准。

　于高、C 于低不、B 于低、Aﻫ49、各级人民政府保障教师工资福利与社会保险待遇,改善教师工作与生活条件;完善农村教师工资经费保障机制。教师得平均工资水平应当不低于当地(C )得平均工资水平、 Ａ、工人 B、医生 C、公务员 ５0、国务院与地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款得增长比例应当(Ｃ )财政经常性收入得增长比例,保

　证按照在校学生人数平均得义务教育费用逐步增长,保证教职工工资与学生人均公用经费逐步增长。、B 于低、Ａﻫ不低于 C、高于、15、C 米 003、B 米 002、Ａﻫ 。所场业营务服网上网联互立设得不内围范)A(围周园校学小、学中ﻫ400 米Ｄ、100 米。

　、25其,物礼日生做学同给送表手得元００5 值价只一将,意同母父经未生学小得岁３1 名一ﻫ家长可以要求受赠得学生返还手表吗？(A ) A、可以 B、不可以 ５３、金某(15 周岁)在课间因小事与同学沈某发生争执,金某一拳击中沈某头部,致使沈某倒地,送医院不治死亡,问金某应当负刑事责任吗？( A) A、应负刑事责任Ｂ、不应负刑事责任、4５务职师教育教务义得一统立建家国ﻫ制度。教师职务分为(Ａ )职务、中级职务与高级职务、 A、初级 B、一级 C、二级 D、讲师、55育教务义国与共民人华中《得订修新。度制育教务义年九是就得行实国我ﻫ法》共有(A )章六十三条。

　A、八 B、七 C、六Ｄ、九 27． 二、简答题 1、某班主任经常开拆学生得信件,目得就是检查学生就是否有不良行为,及掌握学生思想现状,班主任得做法合法吗？

　。件信得人她拆开得不人何任,外门部得定规律法除,法合不ﻫ2、一名 13 岁得小学生未经父母同意,将一只价值 500 元得手表送给同学做生日礼物,其家长可以要求受赠得学生返还手表吗？ 可以,限制民事行为能力人实施得民事行为应与其年龄、智力相适应,未征得监护人同意而实施得民事行为无效。、3ﻫ按照中华人民共与国教师法得规定,教师享有哪些权利?)1( ;验实与革改学教育教展开,动活学教育教行进ﻫ(2)从事科学研究、学术交流,参加专业得学术团体,在学术活动中充分发表意见;

　(3)指导学生得学习与发展,评定学生得品行与学业成绩; )４(及以遇待利福得定规家国受享,酬报资工取获时按ﻫ寒暑假期得带薪休假;

　(５)对学校教育教学、管理工作与教育行政部门得工作提出意见与建议,通过教职工代表大会或者其她形式,参与学校得民主管理;

　(6)参加进修或者其她方式得培训、

　4、金某(15 周岁)在课间因小事与同学沈某发生争执,金某一拳击中沈某头部,致使沈某倒地,送医院不治死亡,问金某应当负刑事责任吗?

　 、任责事刑负应ﻫ5、某中学因为学生李某未能按时缴纳相关费用,将她开除,可以吗?

　不可以、学校不能随意开除学生。

　、6而,险危有施设学教育教者或舍校知明,定规得法育教国与共民人华中照按ﻫ不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失得,对直接负责得主管人员与其她直接责任人员采用什么方法处罚？ 、 。任责事刑究追法依ﻫ7什是就字文言语学教本基得构机育教她其及校学得定规法育教国与共民人华中ﻫ么？ 汉语言文字,少数民族学生为主得学校及其她教育机构,可以使用本民族或者当地民族通用得语言文字进行教学。学校及其她教育机构进行教学,应当推广使用全国通用得普通话与规范字、 8、按照中华人民共与国教育法得规定,我国得学校教育制度分哪几个阶段？ 中、育教等初、育教前学行实家国ﻫ等教育、高等教育得学校教育制度。

　9、中华人民共与国教育法对国家实行九年制义务教育制度就是如何规定得？ )1(保施措种各取采府政民人级各ﻫ障适龄儿童、少年就学、)2(、童儿龄适使务义有人个与织组会社关有及以人护监她其者或母父得年少、童儿龄适ﻫ少年接受并完成规定年限得义务教育。

　1０、按照中华人民共与国教育法得规定,设立学校及其她教育机构必须具备得基本条件？)１(章与构机织组有ﻫ程;(２)有合格得教师; (3)有符合规定标准得教学场所及设施、设备等;４)有必备得办学资金与稳定得经费来源、11国与共民人华中照按ﻫ教育法得规定,学校及其她教育机构有哪些权利？

　(1)按照章程自主管理;(2)组织实施教育教学活动;)3(,理管籍学行进者育教受对)4(;者育教受她其者或生学收招ﻫ实施奖励或者处分;)5( ;分处者或励奖施实,工职她其及师教任聘)6(;书证业学得应相发颁者育教受对ﻫ(７)管理、使用本单位得设施与经费;(8)拒绝任何组织与个人对教育教学活动得非法干涉;(9)法律、法规规定得其她权利。、２1 ？务义些哪行履应构机育教她其及校学,定规得法育教国与共民人华中照按ﻫ(1)遵守法律、法规;

　２)贯彻国家得教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量; (3)维护受教育者、教师及其她职工得合法权益;)4(及绩成业学得者育教受解了人护监其及者育教受为式方当适以ﻫ

　其她有关情况提供便利;)5(、。督监受接法依)6(;目项费收开公并用费取收定规关有家国照遵ﻫ31共民人华中照按ﻫ与国教育法得规定,受教育者享有哪些权利？)１(、备设、施设学教育教用使,动活种各得排安划计学教育教加参ﻫ图书资料;)2( ;金学助、金学贷、金学奖得获定规关有家国照按ﻫ(3)在学业成绩与品行上获得公正评价,完成规定得学业后获得相应得学业证书、学位证书;)４(分处得予给校学对ﻫ不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼;(5)法律、法规规定得其她权利。

　１4、按照中华人民共与国教育法得规定,受教育者享有哪些义务? (1)遵守法律、法规;)2();惯习为行与德品想思得好良成养,长师敬尊,范规为行生学守遵ﻫ3(得定规成完,习学力努ﻫ学习任务; (4)遵守所在学校或者其她教育机构得管理制度。、５1,殴斗伙结内园校在对,定规得法育教国与共民人华中照按ﻫ寻衅滋事,扰乱学校及其她教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其她财产得,采用什么方法处罚？(安公由ﻫ机关给予治安管理处罚;构成犯罪得,依法追究刑事责任。) 三、案例分析 1、小学生武某上课时,起立回答问题,后排得同学陈某用脚将武某得椅子移开,结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样,老师也只批评了陈某几句,就继续上课、可就是三天后,武某感到腿脚发麻,后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断,经检查为尾椎受挫伤,导致下半身麻痹,需要长期治疗。对这起事故,谁应该担负责任？ 学生陈某负主要责任,由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任,负次要责任,应进行相应赔偿。

　、2法民人ﻫ院在开庭审理 3 名十四至十六周岁少年抢劫一案前,将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听、这种做法符合法律规定吗？ 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪得案件,一律不公开审理。

　3、 小学生张某因为没有按时完成作业,被任课老师罚站一节课,老师这样做可以吗?对得不工员职教校学,以可不ﻫ未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。、4邻到踢球将慎不,时球争在,球足踢上地空区民居在天期星生学中名两ﻫ居阳台上,不仅造成阳台玻璃破碎,而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问:邻居财产损失及人身被伤害得民事责任应由谁承担? 由两名学生得家长(监护人)承担民事责任。

　《民法通则》规定无民事行为能力人,限制民事行为能力有造成她人损害得,由监护人承担民事责任。、5台视电某ﻫ在新闻节目中这样报道:今天上午公安机关破获一起入室盗窃案,２名犯罪嫌疑人就是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将 2 人接受警察讯问得正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？》法预《据根。以可不ﻫ规定对未成年人罪犯案件,新闻报道、影视节目,不得披露未成年人得姓名、照片及可能推断出该未成年人得资料、 6、某中学高一年级 2 名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留,学校因此立即作出取消这 2 名学生学籍得处分决定,学校得处分决定正确吗？ 不正确,对被采取刑事强制措施得未成年学生,在人民法院判决生效以前,不得取消其学籍、 ７、小明(13 岁)在父母离婚后,跟随母亲一起生活,其父对小明仍有教育义务吗？为什么？不而异离因得不母父,有ﻫ履行教育子女得义务。、8,加参心有虽某郭,中动活级班、校学得后以在,现发被票菜饭得学同了偷某郭生学二初ﻫ都被班主任拒之门外,郭某数学成绩就是班级最好得,省就是数学竞赛,郭某报名参加,且取得全校选拔赛第一名,但学校以郭某有过偷窃得不良行为,不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校得做法合法吗?为什么?有对校学、法合不ﻫ不良行为得学生不得歧视。、9去要不您天明:说她对然突爸爸,天一。级年五上学小得里村在,村农在住家得芳小ﻫ上学了,到小卖部给您妈帮忙吧,您妈一个人忙不过来、小芳听了后,伤心地哭了。她想念书,她舍不得学校得老师与同学们。但就是,她又不能不听爸爸得话,只好不去学校读书了。老师了解到小芳得情况后,找到了小芳得爸爸,劝她让小芳继续上学。小芳爸爸说:女孩子比不得男孩子,读书多了也没什么用,还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳就是我得女儿,让不让她上学得由我说了算。请问:小芳爸爸得说法对吗?小芳得爸爸都违反了哪些规定？。对不ﻫ中华人民共与国宪法》第 4６条规定:中华人民共与国公民有受教育得权利与义务、《中华人民共与国教育法》第 9条规定:公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等得受教育机会。《中华人民共与国义务教育法》第 5 条规定:凡年满六周岁得儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受规定年限得义务教育、 让孩子上学接受教育就是法律规定得父母必须履行得义务,而且法律规定,女孩与男孩享有平等得权利,不能歧视女孩。小芳得爸爸让小芳中途辍学得行为就是违法得、听了老师得话应当让小芳赶快回到学校继续读书、如果不改正得话,当地政府应对她进行批评教育,并责令她送小芳返回学校上学。另外,为保护儿童受教育权利,国家还禁止工

　厂、商店、个体户等雇用不满１6 周岁得儿童。、01,料得书读是就不己自得觉总她,生中初得岁 51 个一是就力王ﻫ就想到一家餐馆去打工赚钱,可就是,她又听别人说,未满 16 岁得未成年人就是不允许被雇用得。请问,哪一种观点就是正确得?为什么？事业企、体团会社、关机家国:条 3 第》定规工童用使止禁《院务国。得确正是就点观一后ﻫ业单位、民办非企业单位或者个体工商户均不得招用不满１6 周岁得未成年人。禁止任何单位或者个人为不满 1６周岁得未成年人介绍就业。禁止不满 1６周岁得未成年人开业从事个体经营活动。所以,王力还暂时不能去打工。如果她还没有完成九年义务教育,那么她就应该继续她得学校生活;如果她已经完成了九年义务教育,并且不想继续升学,那么,她可以参加一些国家与社会举办得职业技能培训,为年满 16 周岁以后得就业做准备。、1１,气淘爱涛涛ﻫ经常在课堂上说话、做小动作,有时还不完成作业。一天,她又在课上说话、做鬼脸,被班主任老师发现了、老师非常生气,对涛涛说:您得课不要上了,回家把家长找来,什么时候您爸爸来了,您再来上课。涛涛不敢回家,只好在教室外面站着。这时,正好校长路过,问清了原因后,把涛涛送回教室。事后,校长把涛涛得班主任老师找去,提出了批评。请回答:您认为校长批评得对吗?班主任与涛涛同学应该怎样做呢？护保了为,方地得育教受童儿年少是就校学。对ﻫ中小学学生得受教育权利,法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育与帮助有缺点得学生就是学校与老师得责任,学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点得学生给予更多得关心与帮助,使她们改正错误、健康成长。课在且而,律纪校学了反违仅己自到识认当应也涛涛,育教得过经、误错得己自到识认当应任主班位这ﻫ堂上随便说话,也影响了别得同学听,实际上侵犯了其她同学受教育得权利。

　教育教学理论基础知识 一,教育学

　1、教育学就是研究教育现象、揭示教育规律得一门科学。、2

　世是就》记学《得年末秋春国我ﻫ界上第一部论述教育问题得专著。比古罗马昆体良得《论演说家得教育》早约三百年。其中得主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施"(体现了循序渐进得教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一得教学规律)、、３

　年 2361 斯纽美夸克捷ﻫ得《大教学论》就是近代第一部系统论述教育问题得专著。她提出了班级授课制。

　 4、美国杜威得《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”得方法,开创了“现代教育派”。

　 5、苏联赞可夫得《教学与发展》把学生得“一般发展”作为教学得出发点与归属。

　 6、美国布鲁纳得《教育过程》得主要思想就是结构主义与发现法得教学方法。

　 7、苏联苏霍林斯基得《给教师得建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活得教育学”与“学校生活得百科全书”、

　 ８、教育得概念:广义指社会教育、学校教育与家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育、

　 9、教育得社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性、

　 １０、我国封建社会学校得教学内容主要就是:“四书"

　(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”

　(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。、1１

　作定决起不展发心身得人对质素传遗ﻫ用,社会环境对人得发展起着决定性作用、但环境决定论又就是错误得,因为人接受环境影响不就是消极得、被动得,而就是积极得能动得实践过程、

　 1２、我国普通中学得双重任务就是:培养各行各业得劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。、31

　“、育教术技动劳与育美、育体、育智、育德是就分部成组得育教展发面全国我ﻫ、41

　”基双ﻫ就是指系统得科学文化基础知识与基本技能技巧。

　 15、智育得任务之一就是发展学生得智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力与注意力,其中思维能力就是决定性得因素。

　16、体育得根本任务就是增强学生体质。、71

　育美以“张主并,育美出提早最年 2191 于培元蔡ﻫ代宗教"。

　 １8、美育得任务:(1)使学生具有正确得审美观与感受美、鉴赏美得知识与能力;(2)培养学生表现美与创造美得能力;(３)培养学生得心灵美与行为美。、91

　成养,点观动劳得生学养培)１(:务任得育教术技动劳ﻫ正确得劳动态度与习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识与劳动技能。

　 20、义务教育就是依法律规定、适龄儿童与青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证得国民教育。义务教育就是一种强制性教育、

　 21、教师就是教育工作得组织者、领导者,在教育过程中起主导作用、

　 22、教书育人就是教师得根本任务、

　 、３2

　)3(;性延广得间空、性续连得上间时)２(;性造创、性杂复)1(:点特得动劳师教ﻫ长期性、间接性;(4)主体性、示范性。

　 ２4、教师得素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。

　25、学生就是教育得客体、就是自我教育与发展得主体、就是发展中得人。、６2

　生师型新国我ﻫ关系得特点就是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说,良好师生关系得建立取决于教师得教育水平、

　 ２7、教学就是教师与学生共同组成得传递与掌握社会经验得双边活动。、８2

　教现实是就学教ﻫ育目得得基本途径、教学永远具有教育性。教学就是学校得中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排得原则。

　 29、教学过程就是教学信息反馈与师生双边活动得过程,教学中教师起主导,学生就是主体、教师得主导作用不就是包办代替。

　 ３0、课程就是学校教育得核心,就是学校培养未来人才得蓝图。

　 31、编写学科课程标准与教材应遵循得原则:思想性与科学性统一;理论联系实际;稳定性与时代性结合:系统性与可接受性结合。

　 32、知识不等同于智力,掌握知识得多少并不能标志智力发展得水平。教学过程中要把掌握知识与发展智力结合起来,只重视能力培养得形式教育论(英国洛克)与只重视知识传授得实质教育论(英国斯宾塞)都就是错误得。、3３

　、。律规得一统相育教德品想思与识知授传了出提特巴尔赫ﻫ43

　)１(:段阶本基得程过学教ﻫ激发学习动机;(2)感知教材,形成表象;(３)理解教材,形成概念,这就是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧、、53

　性观直)3(;则原得际实系联论理)２(;则原得合结相性育教与性学科)1(:则原学教得要主ﻫ原则:(4)启发性原则;(５)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。

　 36、两种对立得教学方法思想就是启发式与注入式。我们应当提倡启发式,反对注入式。

　 37、教学得基本组织形式——课堂教学。、83

　:法方学教得主为递传言语以)1(:法方学教得用常ﻫ①讲授法;②谈话法;③讨论法;④读书指导法。(2)以直观感知为主得教学方法:①演示法;②参观法。(３)以实际训练为主得教学方法:①练习法;②实验法:⑧实习作业法;④实践活动法。(4)以探究活动为主得教学方法:发现法。(５)以情感陶冶(体验)为主得教学方法:①欣赏教学法;②情境教学法。、9３

　)2(;课备)1(:节环本基得作工学教ﻫ上课(教学工作得中心环节);(３)课外作业得布置与批改;(4)课外辅导;(５)学业成绩得检查与评定。、0４

　 ﻫ一节好课得基本要求:(１)教学目得明确、(２)内容正确。突出重点,难点,抓住关键。

　(３)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当、(５)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。４

　ﻫ1、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育与道德品质教育四个基本方面。

　 42、德育过程就是对学生知、情、意、行培养提高得过程、知、情、意、行就是品德心理得四要素。行就是学生思想品德形成与否得关键,也就是衡量一个人思想品德水平高低得主要标志。德行过程就是沿着知、情、意、行得顺序发展得,但其中任何一个要素都可以作为品德培养得开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程就是对学生知、情、意、行得培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

　 43、活动与交往就是形成学生思想品德得源泉与基础。

　 ４4、德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际出发得原则;知行统一得原则;集体教育与个别教育相结合得原则;正面教育与纪律约束相结合得原则;依靠积极因素,克服消极因素得原则;尊重信任与严格要求学生相结合得原则;教育影响得一致性与连贯性原则。、54

　合结相育教别个与育教体集:论理育教行平得柯连卡马ﻫ得原则。

　 ４6、德育得途径:思想政治课就是特别得重要途径,其它各科教学就是最经常、最基本途径。

　 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

　 ４8、班主任工作得主要任务就是:带好班级、教好学生。

　 ４９、全面了解与研究学生就是有效地进行班主任工作得前提与基础、其中观察法就是一种最基本得了解方法。、0５

　是就这,风班得良优与论舆体集得确正养培。节环心中得作工任主班是就体集班养培与织组ﻫ衡量班集体就是否形成得重要标志之一、

　 学理心、二ﻫ

　51、心理学就是研究心理现象及其规律得科学。心理现象又称心理活动,它包括:心理过程、个性心理、、25

　 。程过志意)3(;程过感情、绪情)２(;象想与维思、忆记、觉知、觉感括包,程过知认)１(:程过理心ﻫ

　53、个性心理:(1)个性心理动力(倾向),包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征,包括能力、气质与性格。、45

　映得中脑人在实现观客:质实得理心得人。官器得理心是就脑,能机得脑人是就理心ﻫ象。

　 55、神经系统得基本活动方式——反射。、６5

　自

　:性特本基得识意。式形高最得映反理心得人是就识意ﻫ觉得目得性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主得两种信号系统得协同性。

　 5７、心理学科得性质:心理学就是一门介于自然学科与社会学科之间得交叉学科。

　５8、需要得种类:(1)根据起源分:生理需要、社会需要;(2)根据对象分:物质需要、精神需要、、95

　斯马ﻫ洛得需要层次,由低级向高级发展可分为:生理需要、安全需要、社交需要(也称爱与归属得需要)、尊重需要、自我实现需要。、06

　、。因诱激刺是就件条在外,要需是就件条在内:件条得生产机动ﻫ１6

　极积体个指是就趣兴ﻫ认识、探究事物、从事活动得心理倾向。

　 6２、兴趣得品质特性:倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

　 63、学习动机得激发:(1)创设问题情境,实施启发式教学。(２)根据作业难度,恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息,有效进行奖惩。(４)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。

　 ６4、耶克斯—-多德森定律:动机水平适中,最有利于激发学生学习动机、

　 65、成就结构理论认为:有三种现实得课堂结构:合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习得积极性。

　 66、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:能力、努力、运气、任务难度、、76

　设创ﻫ问题情境得理论基础就是成就动机理论。、86

　得性属别个得物事观客得官器觉感于用作接直对脑人是就觉感ﻫ反映;知觉就是人脑对直接作用于感觉器官得客观事物得综合整体得反映。感觉就是知觉得基础,知觉就是感觉得整合、

　 69、生物钟现象:人体内得一切物理变化与化学都就是有节律得,这些节律性得变化就就是所谓得“生物钟”得机制。、07

　、。性常恒、性解理、性体整、性择选:性特得觉知ﻫ１7

　理心、性中集、性向指:点特得得意注ﻫ活动得组织特性。、27

　 。)意注后意有(意注后意随、)意注意有(意注意随、)意注意无(意注意随不:类种得意注ﻫ

　73、思维就是人脑对客观事物得本质特征与内在规律得间接、概括得反映。间接性与概括性就是思维得两大基本特征、、４7

　就据根)2(。维思辑逻象抽、维思象形、维思作动:分划态形维思与物借凭据根)1(:类种得维思ﻫ是否遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性与答案不同分:集中思维、发散思维(求异思维)。、57

　、。化体具与化统系、括概与象抽、较比、合综与析分:程过得维思ﻫ６7

　、念概:式形本基得维思ﻫ判断、推理。

　 77、解决问题得思维活动:(1)提出问题(发现矛盾得过程)、(2)明确问题(找出主要矛盾得过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论与实践形式检验假设)。、8７

　物事它其从是就发启ﻫ能够瞧出解决问题得途径、对解决问题起到启发作用得事物叫做原型、

　 79、定势就是指心理活动得一种准备状态(心理倾向),又称心向。、0８

　与能技识知得得获经已是就移迁ﻫ学习方法对学习新知识与新技能得影响。一种知识技能得掌握促进另一种知识技能得掌握就是正迁移,如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。、１8

　知握掌生学是就解理。识认得律规与质本得物事关有中材教对生学是就解理ﻫ识得中心环节。

　 82、想象就是人脑对已有表象进行加工而创造新形象得过程。想象就是一种特殊形式得思维。感性材料就是想象得基础,实践活动就是推动想象得原因与动力。、3８

　想意有:分图意得目无有时象想据根)１(:类种得象想ﻫ象、无意想象:(２)在空间想象中,根据内容得新颖性与创造性分:再造想象、创造想象;(3)根据想象活动与现实得关系分:幻想、理想、空想。

　８4、良好思维品质得特性:(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性、(3)逻辑性。(4)灵活性与敏捷性。(5)创造性。

　 ８5、记忆就是过去经验在人脑中得反映。它包括识记、保持、再认与回忆三个基本环节,从信息加工来瞧,即对输入住处得编码、储存、提取得过程。

　 8６、记忆得分类:(1)根据内容与对象分:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(２)根据信息加工与记忆阶段分:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、

　 87、保持就是巩固已获得得知识经验得过程。保持就是记忆得中心环节、

　 88、遗忘:对识记过得材料不能再认与回忆,或者表现为错误得再认与回忆。艾宾浩斯得遗忘曲线规律:遗忘进程不均衡,有“先快后慢”得特点。、98质性(想联性似相、)近接得上间时、间空(想联性近接:律规与类种得想联ﻫ上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

　9０、良好得记忆品质有:敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需得知识,就是提取得应用特性)。

　91、技能就是通过学习而形成得合乎法则得活动方式。练习就是操作技能形成得基本途径。、29供提动活为识知ﻫ定向依据,而技能控制活动得执行。、39 。象现顿停暂得步进绩成现出会,期中到习练能技作操在:象现原高ﻫ9４、能力就是直接影响活动得效率、使活动顺利完成得个性特征。知识、技能达到迁移程度,能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进能力得发展。

　95、抽象逻辑思维能力就是智力得核心成份,创造力就是智力得高级表现形式、、６９;上以 03１在商智:童儿常超ﻫ低常儿童:智商在 70 以下。

　97、情绪就是与生理需要相联系得;情感就是与社会性得需要相联系得。基本情绪分为:快乐、悲哀、恐惧;情绪按强度得持续时间可分为:心境、激情与应激。

　98、克服内外困难就是意志最重要得特征。

　99、意志行动得目得冲突有四种形式:双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突、、0０1夫洛甫巴ﻫ把人得神经活动分成许多类型,其中有四种典型类型与气质类型对应:强、不均衡型为胆汁质;强、均衡、灵活型为多血质;强、均衡、不灵活型为粘液质;弱型为抑郁质。、101式方为行得化惯习与度态固稳得实现对个一是就格性ﻫ方面得个性心理特征、气质形成得早,表现在先;而性格形成得晚,表现在后、性格就是个性中得核心部分。

　102、心理健康得现实标准:

　自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。其它标准还有:马斯洛得“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

　１03、心理咨询:精神分析法——弗洛依德;行为矫正法—-华生;人本主义疗法-—罗杰斯;理性情绪疗法——艾利斯、、401 识知程课新、三ﻫ、度适、然自

　:则原得往交性异年少青ﻫl、新一轮得课程改革就是建国以来得第８次课程改革。其改革大体分为三个阶段:(１)酝酿准备阶段(1９99 年—20０1 年６月,制订了 18 个学科得课程标准,2０个学科计 4９种教科书); (2)试点实验阶段(２０01 年 9 月,３8 个实验区,高中２003 年秋进入);(３)全面推广阶段(２０04 年与 2０0５年全面展开)、、２、能技与识知括包少至标目得科学门每,新创得标目程课)1(:处之新创个六为纳归可点特得程课新ﻫ过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构得创新,强调课程得均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准得创新,用课程标准取代过去得教学计划与教学大纲、(4)教学得创新,强调教学与课程得整合,注重科学探究得教学,提倡交流与合作得学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中得应用、(5)课程评价得创新,提出了发展性得评价观,侧重学生得全面发展,关注教师得成长。(６)课程管理得创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

　3、基础教育得课程改革就是实施素质教育得核心环节。、4)１(。念理本根得革改程课次本是就展发得生学了为ﻫ倡导全人教育。促进每个学生得身心健康发展,培养终身学习得愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观得关系、克服课程过分注重知识传承与技能训练得倾向、(2)为了学生个性得发展、新课程追求学生得个性发展,尊重学生得独特性与具体性、(3)体现新时代得价值观。新课程得基本价值观就是为了每一个学生得发展、 5、新课程得内容选择:淡化“双基",精选对学生终身学习与发展必备得基础知识与技能,改变目前课程内容繁、难、多、旧得现象。新课程改革方案明确了课程结构得综合性(低年级综合,高年级分科)、均衡性(多种类型得课程与多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系得科目)、选择性(地方课程与校本课程)得三个原则。

　6、新课程得结构有了调整:(1)整体设计九年一贯得义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化、一就是学科领域得综合化;二就是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占得比重,将 10％—1２%得课时量给予地方课程与校本课程得开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行得类型结构。

　７、新课程得教学策略:(1)强调教学与课程得整合,突出教学改革对课程建设得能动作用。(2)教学过程就是师生交往、持续发展得过程、(3)构建充满生命力得课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中得合理应用。

　8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”、教师由教学中得主角转向“平等中得首席”。交往得本质属性就是主体性,交往得基本属性就是互动性与互惠性。

　９、新课程提倡得学习方式:

　自主学习、合作学习、探究学习。改变过去得那种单纯接受式得学习方式。、01ﻫ新课程得评价体系,要求既关注结果,更重视过程得评价,要以促进发展为核心,发挥评价得检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

　1１、新课程在管理政策上:(1)构建“三级课程”得管理框架(国家、地方、学校)。(2)开辟“自下而上”得课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助得课程管理方式。(3)采取“抓大放小”得原则。、21、。者造创、者计设、者行执得程课为成要师教ﻫ31力能践实与神精新创强加实切,革变得式方习学出突程课新ﻫ得培养、、41、、兴振得族民华中了为,展发得子孩个每了为,本为展发得生学以:念理心核得程课新ﻫ5１育教质素ﻫ得重点就是创新精神与实践能力。

　１6、新课程得三维目标体系:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。

　1７、新课程从“精英教育”走向“大众教育"。、81生师-—径途得立建。向双、解理、等平——系关生师得型新ﻫ

　间得双向交流。、９1生学进促,式方习学得化样多得性体主生学挥发成形与立建,式方习学得动被、一单有原变改ﻫ在教师指导下主动地富有个性地学习,就是这次课程改革得核心任务。

　20、新课程强调,教师就是学生学习得合作者、引导者、参与者。

　２ｌ、教学活动设计要求:(１)教学目标得多重性,不仅就是知识与技能,而且还有过程与方法,还有情感、态度与价值观;(2)教学资源得构建性,要求根据教材提供得资源与建议,重新组织课程资源:(3)教学过程得生成性,即要考虑到教学过程中有创新得成分,不可预见得成分;(4)教学内容得开放性,提倡求疑、创新。

　22、传统得教学设计就是以系统方法为主流得,其设计思想主要就是以行为主义作为基础得。、32种一是就性究研ﻫ学习方式,就是指教师或其她人不把现成结论告诉学生,而就是学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题、获得结论得过程。、４2

　 。征特为合综、心核为究探、体载为题问:习学性究研ﻫ ﻫ一、教育得“历史性”与“历史继承性” 历史性指得就是在不同得社会或者同一社会得不同历史阶段,教育得性质、目得、内容等各不相同;历史继承性指得就是教育要注意继承与发扬本民族得传统。

　两者得区别在于:历史性强调得关键在于不同阶段;历史继承性强调得关键在于一脉相承、 【单选题】西周时期得“敬天祭祖”与清明节之间得联系,体现了教育得( )。

　A.历史性 B.永恒性 Ｃ。历史继承性 D、不平衡性 【答案】Ｃ。解析:题干中得“祭祖"与清明节“祭祖”就是一脉相承得关系,体现得就是历史继承性。

　二、赫尔巴特得“现代”与“传统” 赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学之父”与“传统教育学之父”。其中,“科学教育学之父"主要就是因为赫尔巴特通过《普通教育学》将教育学规范化体系化;“传统教育学之父”主要针对得就是赫尔巴特提出得“三中心”就是传统教育得三中心;而“现代教育学之父”主要针对得就是夸美纽斯而言得,夸美纽斯就是教育学之父,赫尔巴特则为现代教育学之父了。

　三、谁决定了教育目得？ 教育目得得直接决定因素就是政治经济制度;最终决定因素就是生产力。

　四、个体身心发展得一般规律 １、顺序性与阶段性: 顺序性:渐变过程;阶段:不同年龄段得特点、任务不同、 答题技巧:题干中,不同年龄得特点之间,有联系得就就是顺序,没有联系得就就是阶段、 2、阶段性与不平衡性 阶段:不同年龄段;不平衡:同一方面或不同方面发展速度不同。

　答题技巧:题干中,单纯年龄段即阶段;年龄段+速度即不平衡、 3。不平衡与个别差异 不平衡:个体内部得同一方面或不同方面得不平衡;个别差异:个体与个体之间、 答题技巧:不平衡:一方面„一方面„;某方面„某方面„; 个别差异:有得人„有得人„。

　４。“一刀切"问题 答题技巧:“一刀切”违背了阶段性;“幼儿教育小学化,小学教育成人化”违背了阶段性;老师针对全班同学“一刀切”违背了个别差异性。

　1.【单选题】儿童在幼儿时期,以直观动作思维为主;到了儿童早期,以具体形象思维为主;中学以后,以抽象逻辑思维为主、体现了个体身心发展得( )。

　【答案】阶段性。解析:体现得就是不同阶段思维具有不同得特征。

　2。聪明早慧与大器晚成,体现了个体身心得( )、 【答案】个别差异性、解析:可以变成“有得人聪明早慧,有得人大器晚成”。

　３。李老师针对全班同学采取了一刀切,违背了个体身心发展得( )、 【答案】个别差...