[试析医学微生物学教学的有效策略] 可口可乐的广告策略

　　【中图分类号】R392 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2011)07－0422－02 　　【摘要】中等医学教育所研究的难点和热点是如何在微生物学课程的教学中，根据学生的心理特点进行有效的教学。医学微生物的教学要求因材施教，要求教师要有针对性、有目的、有计划的进行教学。下面我们就来谈一下如何培养学生的创新能力，提高学生的学习效率。
　　【关键词】医学微生物学；教学；有效策略
　　
　　1 引言
　　微生物学是一门医学护理专业的重要基础课，内容繁多复杂、概念抽象难懂、所涉及内容实践性较强是学生学习这么课程的难点。微生物学教学的目的是培养学生具有创新精神、创新能力，学生在掌握基础理论知识的同时还要具备一定的实践操作能力，最终培养出素质全面性的应用型人才。学生在学习微生物学理论的同时进行微生物学的实习操作，让学生获得全方面的微生物学知识。
　　2 微生物课程中的实践能力与创新能力的培养
　　2.1 教学内容改版：医学微生物教学是一项实践性比较强的专业，由于受到书本上知识的限制，有些理论知识难以在实践过程中进行解释和辨别，例如：细菌的分离培养、各个时期的数量变化、接种、化学反应等，这些理论在实践中往往会出现不同的现象，所以，为了便于理解与学习，在进行理论教学时，应该在这些方面少讲一些，而放在实验课进行详细的讲解，以便学生可以充分的了解到所学知识。但是像病毒、真菌一类的难以在实验室中培养，应该在课堂上详细讲授。综上所述，医学微生物教学课程只要是对细菌和病毒理论和实验的教学。
　　随着课堂知识体系的完善，使学生在上第一次课的同时就了解到了医学微生物课程的主要概况和知识框架，学生通过对所有知识的了解和系统分析，对知识的学习起到了一定的兴趣，特别是对病原性细菌，例如：能够产生脓性感染的葡萄球菌、大肠杆菌、链球菌，还有一些和性传播有关的细菌和病毒，如:HIV、支原体、衣原体、螺旋体等等，特殊细菌给同学们在学习的过程中带来的极大的学习兴趣，调动了教师的教学兴趣和对未知区域的探索，使自己在教学的过程中使教学计划更具有科学化、合理化、有序化，把握整体全局。提高学生的各方面能力的培养。
　　2.2 使用新方法进行教学：运用合理的教学方法，可以有效的将学生和老师之间联系起来，最终达到教学目的。在培养具有创新能力跟实践能力并存的学生，就要以引导、启发为主要的教学手段。
　　2.3 教学环境的改变：教学环境的改变，是要求要从学生和老师在课堂上的角色的转变。以往的教学方法是老师讲学生听，老师完全按照事先布置好的规程进行课程的安排，创新性的教学是让学生为主导，让教师的“一言堂”变为教师与学生的“群言堂”，教师的作用是引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，让学生真正的参与到学习中。课堂气氛的转变，可以让学生在一种放松的状态下接受知识，而且在对知识的不断探索中，每个学生都可以发挥自己的优点、展现自身的个性，这就是得学生的主动性、自觉性、创造性得到了培养。
　　微生物学教学中的情境运用，让理论知识与情境相融合，用实际的例子来证明书本的理论，让学生在教师设定的情境中，不知不觉学习到知识。许多学生不爱学习微生物学是因为学生对微生物并没有直观的感受和认识，所以感到这门课程十分的难懂、枯燥，而教学中情境的运用正好解决了这一问题，同时也提高了学生对学习的兴趣。这样的方法即将理论与实践相结合，又把专业教育与思想教育柔和在了一起。
　　3 培养学生的创新能力，要从实践入手
　　3.1 思维的培养：思维是人对事物的第一感观和逻辑事物的在加工过程，是对各种印象和感观的搜集和整理过程。人的思维不像普通的事物，是摸的着、看的见的，它是反映那些虚拟事物的一种微生命现象。是对微生物现象的一种输出表达方式。学生在思维的锻炼过程中，能够把微生命现象和相关的微生物知识有效的积累起来，所以，在思维锻炼的过程中，要注重对学生思维的培养和积累。
　　在对学生思维能力培养的过程中，要综合考虑教学的要求和学生的具体情况，合理安排教学方法，合理组织各种思维方法。
　　3.2 意识的培养：兴趣是学习最好的老师，当一个人对某个事物有了浓厚的兴趣，就会自主的去探索、钻研、甚至会激发出一些新奇的想法。中专护理专业对微生物学的课时安排较少，再加上微生物学的知识范围较广、内容较抽象，这就给学生的理解带来了困难，同时给教师的教学也带来了麻烦。在教学中利用实验的方法会给教学带来很大的益处。例如：革兰氏阴性菌和革兰氏阳性菌细胞壁功能及结构，经过实验，运用显微镜观察两种染色不同的细菌的特性进行提问：两种细菌出现染色性不同的原因是什么？两种细菌在结构上的差异是什么？两种细菌的敏感性和致病性是否相同？用这样的方法去强迫学生主动的去学习知识、理解知识，让学生可以轻松的掌握在普通课堂上难以掌握的内容。当然，学习不可能时完全轻松的，各种方法的运用说起来简单做起来难，学生在实际的实验中，需要细心的做好每一个步骤，对于操作中遇到的困难要有信心去解决，操作错误要找出原因。通过这样的实验操作，让学生在学习知识的同时具备许多良好的素质，也让学生在日后的临床实际中也会有出色的表现。
　　3.3 自主学习能力的培养：对学生自学能力培养的方法是多种多样的，关键在于教师运用这些方法时如何对学生学习方法进行指导。
　　比如：微生物学在总论的部分有很多的名词解释，其中的很多内容都较抽象、容易出现混淆，学生在进行自学时，这个部分是一大难点。当学生遇到这部分困难时，教师要及时的进行指导，对概念进行分析，告诉学生应该怎样理解记忆。例如：脓毒血症、菌血症、血毒症、败血症这几个概念，可以从血液中毒素是否产生、细菌是否开始繁殖、细菌的含有量、有没有出现新的化脓性病灶等几个方面进行考虑，在弄清个病症的内涵后，就不会将概念混淆。
　　实验课是微生物教学的主要内容，这些实验多是一些验证性的实验，经过实验证明，运用探究式的教学方法可以有效的将验证性的实验改为探索性的实验，这对学生综合素质的提高有很大的帮助。
　　参考文献
　　［1］ 赵有生.高职教育模块式教学模式研究［J］.现代教育科学,2003,(07).
　　［2］ 田守花.学生主体及其发展探析［J］.安徽电力职工大学学报,2001,(02).
　　作者单位：719000 陕西省榆林市卫生学校