2019年云南幼儿园教师资格证综合素质冲刺模拟卷三

　 2019年云南幼儿园教师资格证综合素质冲刺模拟卷三

　一、单选题

　1、当“编辑”菜单中的“剪切”和“复制”命令呈浅灰色而不能被选择时，表示( )。

　A.选定的文档内容太长，剪贴板放不下

　B.剪贴板里已经有信息了

　C.在文档中没有选定任何信息

　D.正在编辑的内容是页眉或页脚

　2、下列选项所表述的内容，包括在“只有想不到，没有做不到”中的是( )。

　 A.如果没想到，肯定做不到 B.只要想得到，就能做得到

　 C.既然做到了，便是想到了 D.既有想不到，也有做不到

　3、下列选项中，与“对比一分析”逻辑关系相同的是( )。

　A.欣赏一评鉴 B.种植一养殖

　C.繁荣一发展 D.援助一资金

　4、某区公安局辖区内所有的出租房都搜查过了，也没有发现犯罪嫌疑人的踪迹。如果上述断定为真，则在下面四个断定中:

　 Ⅰ.没有出租房被搜查过

　 Ⅱ.有的出租房被搜查过

　 Ⅲ.有的出租房没有被搜查过

　 Ⅳ.犯罪嫌疑人躲藏的出租房已被搜查

　 可确定为假的是( )。

　 A. Ⅰ和Ⅱ B. Ⅰ和Ⅲ

　 C. Ⅱ和Ⅲ D. Ⅰ、Ⅲ和Ⅳ

　5、某幼儿园聘用曾经有过犯罪记录的宋某作为工作人员，依据《幼儿园工作规程》的规定，该幼儿园的做法( )。

　 A.合法，要给予宋某改过自新的机会 B.合法，幼儿园有权自主聘用工作人员

　 C.不合法，应征得上级主管部门同意 D.不合法，幼儿园不得聘用宋某担任工作人员

　6、幼儿园小朋友洋洋的画被幼儿园推荐发表，所得稿酬应归于( )。

　 A.幼儿园 B.洋洋本人

　 C.洋洋的父母 D.洋洋的老师

　7、某小朋友在暑假期间擅自钻幼儿园的铁门，导致右腿划伤。对于该小朋友所受伤害，下列选项中正确的是( )。

　 A.幼儿园存在过错，应当承担赔偿责任

　 B.幼儿园没有过错，但要承担赔偿责任

　 C.幼儿园没有过错，无需承担赔偿责任

　 D.幼儿园存在过错，但可免除赔偿责任

　8、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求学前教育发展的一大任务是重点发展( )。

　 A.西部地区学前教育 B.边远地区学前教育

　 C:城镇学前教育 D.农村学前教育

　9、某幼儿园大班的班主任周老师，为了迎合家长的需求-提高学生的数学加减法的运算能力，安排学生在午休期间进行加减法练习，同时占用学生户外活动课来进行答疑。该老师的做法( )。

　 A.正确，迎合了家长的要求

　 B.正确，活动课浪费学生的学习时间

　 C.错误，幼儿园要保证学生每天户外活动一小时

　 D.错误，幼儿园要保证学生每天户外活动两小时

　10、我国的()中明确规定幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

　 A.《幼儿园教育纲要(试行)》 B.《幼儿园工作暂行管理条例》

　 C.《幼儿园工作规程》 D.《幼儿园暂行教学纲要》

　二、材料分析题

　1、材料:

　 幼儿园大班班主任何老师，对班里学习好的小朋友总是关爱有加。班里的小彬体育很好，是班级的“跑步小王子”，也经常帮助其他小朋友收拾饭桌，但总是回答不上来何老师课堂上的提问。何老师便对他冷眼相待，不管不顾，每天只夸奖能回答上来问题的几个小朋友，忽视小彬等几个回答不上来问题的小朋友的存在。

　 问题:请从儿童观的角度.评析何老师的教育行为。

　2、材料:

　 分别来自中国、日本和美国的三位老师教学生画苹果。

　 中国老师走进教室说:“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意想我是怎样画成的。”-中国学生一次就画出了最像苹果的苹果。

　 日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们，这是什么?……对。这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”-苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。

　 美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们，这是什么?.··…对，这是苹果。大家喜不喜欢?知果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说:“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务:“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画苹果。”-苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

　 问题:结合教师职业理念的相关知识，分析美、日、中三国教育的差异。

　3、材料:

　 19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向都居的窗户，把死兔装进捅里放到学校的火炉里烧烤，弄得臭气熏天。9岁那年，他的父亲娶了继母，父亲对继母说:“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说:“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。

　 问题:根据教师职业理念的相关理论，评析卡耐基继母的做法。

　4、一周长假结束后，楠楠一进教室，就马上走到自然角去探望小金鱼和辫科。

　 “小金鱼不见啦!”楠楠大叫起来。

　 邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下，几只蝌蚪竟然正在“啃”着鱼头。

　 蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。

　 孩子们分小组进行了热烈讨论，他们列出了几种可能的原因:

　 ①天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。

　 ②水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里，大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。

　 ③金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。

　 ④金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。

　 邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确的。大家纷纷发表意见。

　 随后，邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里，邓老师答应了，给孩子们借来铲子，看着孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。

　 问题:请从儿童观的角度，评析邓老师的保育行为。

　5、材料:

　 5岁的小熙生活在一个单亲家庭，现在主要和外婆住在一起。一天午餐过后，小朋友们都在认真看书。突然，林老师听见有轻轻的抽泣声，发现小熙正双手捂着脸，伤心地哭着，旁边的浩浩四处张望，眼里掠过一丝不安。林老师走过去把小熙楼在怀里，轻轻拍着她问:“小熙，怎么了?”小熙指着浩浩说:“他打我。”说完哇的一声哭起来。林老师帮她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辫，安抚了好一会儿，她才平静下来。林老师问浩浩:“怎么回事啊?”浩浩委屈地说:“我想拉她跟我一起去搭积木，她就哭了。”小熙说:“他弄疼我了。”林老师对小熙说:“浩浩不是故意的，你就原惊他吧。”林老师把浩浩和小熙的小手拉到一起，鼓励他们一起去搭积木。下午外婆牵着小熙的手准备离园时，林老师对外婆说:“小熙这孩子什么都好，就是太内向、太敏感，回去您好好说说她吧。”

　 问题:请结合材料，从教师职业道德的角度，评析林老师的教育行为。

　三、写作题

　1、阅读下面的材料，根据要求作文。

　 一个小女孩的玩具车舌d到了一位老人，老人坐在地上与孩子家长理论。有人录下现场视频即传至网上，不少人认为是碰瓷。老人被送医检查后，确诊挠骨骨折。事实是，老人并非碰瓷，还婉拒了女孩家人更多的赔偿和照顾。

　 综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇不少于800字的论说文。

　 要求:用规范的现代汉语写作，角度自选，立意自定，标题自拟。

　2、阅读下面材料，按要求作文。

　 妈妈问孩子:“棉被放在床上一直是冰冷的，可是人一躺进去就变得暖和了，你说是棉被把人暖热了，还是人把棉被暖热了。”孩子一听笑了，“妈妈你真糊涂呀，棉被怎么可能把人暖热，是人把棉被暖热了。”妈妈又问:“既然棉被给不了我们温暖，反而要靠我们去暖它，那么我们还盖棉被做什么?”孩子想了想说:“虽然棉被给不了我们温暖，却可以保存我们的温暖，让我们在被窝里睡得舒服呀!”

　 综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇不少于800字的议论文。

　 要求:用规范的现代汉语写作，角度自选，立意自定，标题自拟。

　参考解答

　一、单选题

　1、【育萃教育专家解析】C。解析:当“编辑”菜单中的“剪切”和“复制”命令呈浅灰色而不能被选择时，表示在文档中没有选定任何信息。

　2、【育萃教育专家解析】B。解析:题干所述是一个“只有……才……”的必要条件假言命题，意思是如果做不到，就想不到。根据假言命题推理规则，否后推否前，得到想到推出做到。

　3、【育萃教育专家解析】A。解析:分析在对比的基础上进行，评鉴在欣赏的基础上进行。

　4、【育萃教育专家解析】B。解析:考查负命题推理。题干是一个联言命题，若其为真，则其每个联言肢均为真。由“所有出租房都搜查过了”可以推出“有的出租房被搜查过”Ⅱ为真，其矛盾命题Ⅰ为假;Ⅲ“有的出租房没有被搜查过”是“所有出租房都搜查过了”的矛盾命题，故Ⅲ一定为假;没有发现不代表犯罪嫌疑人未躲藏在出租房中，IV无法确定真假。

　5、【育萃教育专家解析】D。解析:《幼儿园工作规程》第三十九条规定，“有犯罪、吸毒记录和精神病史者不得在幼儿园工作”。因此，题干中幼儿园的做法不合法，幼儿园不得聘用有过犯罪记录的宋某担任工作人员。

　6、 【育萃教育专家解析】B。解析:本题中洋洋是画的著作权人，享有获得报酬权，稿酬应该归其所有。洋洋的父母是其监护人，可以管理稿酬，但所有权仍归洋洋所有。

　7、【育萃教育专家解析】C。解析:《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定:①在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;②在学生自行外出或者擅自离校期间发生的;③在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的;④其他在学校管理职责范围外发生的。故本题中幼儿园没有过错，无需承担赔偿责任。

　8、 【育萃教育专家解析】D。解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出要重点发展农村学前教育。

　9、【育萃教育专家解析】D。解析:《幼儿园工作规程》提出，“幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。在正常情况下，幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时”。

　10、【育萃教育专家解析】C。解析:《幼儿园工作规程》第五十二条规定，“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务”。

　二、材料分析题

　1、【育萃教育专家解析】

　 何老师的做法是不恰当的，违背了育人为本的儿童观的要求。

　 第一，育人为本的儿童观要求教师要关注全体儿童的发展。材料中，何老师只关心爱护学习好的小朋友，对其他小朋友不屑一顾，违背了教师要关注班级中每个儿童发展的要求。

　 第二，育人为本的儿童观要求教师要促进学生的全面发展。材料中，何老师只关注孩子的认知发展，而不管其他方面的发展，忽略了学生全面发展的要求。

　 第三，育人为本的儿童观要求教师要理解和宽容幼儿，因材施教。材料中，何老师对回答不上来问题的小彬等同学不够宽容，忽视了这些儿童的个性发展特征，没有从这些儿童的需求出发，进行有针对性的教育。

　 总之，何老师的行为不利于儿童的全面发展，也会伤害少数学生的自尊心，应该及时改正，才能符合新课改的要求，促进每一位孩子的健康成长。

　2、【育萃教育专家解析】

　 材料中，中国的教育是典型的填鸭式教学，教师画好，学生参照着画，没有给学生创造发挥的空间;日本的教育教学条件相对宽松，学生可以根据自身的理解，适度自主学习;美国的教育则是一种开放式的教育方式，要求学生不仅要自己理解，还要有所创新。

　 案例中三个国家的教育给我们的启示在于，素质教育实施的必要性。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”;不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德、智、体、美、劳和谐发展的“全面教育”;不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。

　 素质教育与应试教育有本质不同。第一，素质教育重视学生德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只顾抓升学率;第二，素质教育重视改善学生的知识结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识;第三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能;第四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。

　3、【育萃教育专家解析】

　 卡耐基继母的做法出色地践行了教师职业理念，是值得我们学习的。

　 首先，新课改的学生观强调学生是独特的人。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，材料中，卡耐基的继母尊重了小卡耐基独特的个性，看到了他巨大的发展潜力，根据他的特点因材施教，最终取得了巨大的成功。

　 其次，新课改的学生观强调学生是发展中的人，素质教育的评价观也要求，对学生的评价应该是促进学生发展的评价，是能够促进学生素质发展的评价。材料中，卡耐基的继母没有以卡耐基的现有水平作为评价他的唯一标准，而是用发展的眼光，用促进卡耐基发展的方式评价和教育他，取得了良好的教育效果。

　 再次，新课改的学生观强调，学生是具有独立意义的人，我们要尊重学生的人格，注意学生的主体地位，不侵犯学生的合法权益。材料中，卡耐基的继母把卡耐基当成一个独立的人，尊重了他的人格，用爱的方式引导他不断成长。

　4、 【育萃教育专家解析】

　 邓老师的做法符合新课改背景下育人为本的儿童观，这种保育行为值得我们去学习。

　 首先，儿童是发展中的人，有巨大的潜能和探索意识。材料中，就金鱼的意外死亡，教师并没有直接告知幼儿答案，而是带领幼儿大胆假设，论证研究，激发了幼儿的学习热情，促进了幼儿的发展。

　 其次，育人为本的儿童观强调要促进幼儿的全面发展。材料中，教师不但就金鱼之死引发大家在知识方面的讨论，还为金鱼举办了一个葬礼，让幼儿体会到了生命的宝贵与意义，陶冶了幼儿的情操，丰富了幼儿对大自然的情感。

　 因此，作为幼儿教师，要向邓老师一样，全面贯彻育人为本的儿童观，一切以儿童的全面发展为中心，帮助幼儿在各个方面健康快乐地成长。

　5、【育萃教育专家解析】

　 案例中的林老师的表现，违背了关爱学生、教书育人的教师职业道德。

　 (1)林老师有关爱学生的意识，但并没有真正做到关爱学生。

　 “关爱学生”要求教师应关心和爱护全体幼儿，尊重他们的人格，平等公正对待幼儿，对幼儿要严慈相济，做幼儿的良师益友。

　 材料中林老师能够发现小熙与浩浩在活动中的异常，关注小熙的情绪且安抚她，把两个小朋友的手放到一起，鼓励他们重新游戏的做法体现了林老师具有关爱幼儿的意识，但林老师没有从根本上解决问题，没有做到关注幼儿心理情感的变化，没有考虑到小熙特殊的成长环境对其心理产生的影响，反而认为幼儿太敏感、太内向，没有真正做到关心爱护幼儿。

　 (2)林老师的做法违背了“教书育人”的师德要求。

　 教书育人是教师的天职，教师在工作中应遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，侮人不倦，因材施教，培养幼儿良好品行，促进幼儿全面发展。

　 材料中林老师虽能够简单地协调小熙与其他幼儿间的矛盾，却对小熙由于特殊生长环境所造成的性格问题熟视无睹，在小熙离园时对小熙的外婆说:“小熙这孩子什么都好，就是太内向、太敏感，回去您好好说说她吧”将教育幼儿的责任推给了外婆.而忽视了自身作为教师所应肩负的教书育人的职责。因此，林老师的言行违背了教师职业道德中的教书育人。

　三、写作题

　1、【育萃教育专家解析】

　请带着信任上路

　 老人被确诊骨折，可最终也未曾向孩子家长再多索求半分。然而，回顾整个事件，为什么彼时老人被舌'1倒，孩子家长非但不送老人去医院，反而怀疑老人并与其理论?为什么之后此事传到网上，不少网友非但不同情老人，反而武断地认定老人实为碰瓷?事件虽小，其所反映的社会问题-人与人之间已经出现了信任危机却大。而要解决这一问题，身为社会人的我们，不妨带着信任上路，大步前行。

　 带着信任上路，人情将更加温暖，社会将更加安定，世界也将更加和谐。

　 苏联教育家马卡连柯在《教育诗》中描述，他曾请一位有过盗窃行为纪录的学生去较远的地方取一大笔钱，而马卡连柯的这份信任给了学生莫大的感动与鼓舞。最终学生不仅忠实地完成了这一任务，由此也成长为一个非常值得信赖的人。正是这份充满热度的信任，使得曾遭受过无数偏见的冰封之心，重新变得坚定而热忱。

　 带着信任上路，信任的热度温暖人心，拉近社会人情;信任的厚度则稳固人心，扎实社会根基。

　 纵观古今中外，不乏“得民‘信”’而后实现伟大宏图的人，春秋战国时期的商软便是一例。商鞍立木为信，按照之前的约定重赏移木者，这使得百姓信任政庭、人心稳固的同时，变法措施也得以迅速推行，直接加速了秦国的强大进而一统六国的进程。试想，倘若商鞍不先立信，百姓不先“信”人，商鞍又怎能推行变法，又怎会名垂青史呢?彼时秦国又如何能人心齐聚，社会安定，为以后的发展莫定坚实基础呢?反观老人被刮倒摔骨折事件，孩子家长与部分网友的反应，全程与“信任”二字无关。倘若当时孩子家长能与老人少些无谓的争执，部分网友能对老人多些信任与贴心的关怀，齐心合力地迅速将老人送至医院，

　这又将是怎样一种和谐的社会景象啊!

　 带着信任上路，温暖、安定、和谐必将与我们并肩而行;却下信任上路，冷漠、浮躁、矛盾亦必会与我们“如影随形”。老人受伤倒地，管，还是不管?在传统道德的观念里，原本不应是一个问题。然而，在当今社会，受个别案件的负面影响，我们的社会却正经历着信任危机。这种信任危机疏远了人与人之间的关系，使人心变得躁动不安，将一些“化小”的问题加倍放大，直接影响了社会的安定与和谐发展。

　 身为社会人，我们不妨重新将信任收纳于心，用信任的温暖与光芒，驱散信任危机给人与人、人与社会之间带来的阴霆，迎着精彩的世界，大步前行!

　2、【育萃教育专家解析】

　给予学生温暖，收获温暖的教育

　 在妈妈和孩子充满温情的对话中，说明了一个朴实和深刻的道理-温暖别人的火，最终会温暖自己。对待棉被，我们用自己的体温去温暖它，最终棉被保存了我们的温暖，让我们收获了持久的温暖。对待他人，我们应该用我们的真心和真情去温暖他人，最终也将获得别人的温暖，收获生活的幸福和快乐。在教育教学过程中，更要学会用真心去对待学生，用真情去帮助学生。

　 “养鱼重在养水，养花重在养土，教育重在温暖人心。”在与学生朝夕相处的过程中，教师只有不断让学生感受到学习的温暖，感受到生活的温暖，体悟到人性的温暖，才能体会到学习和生活的乐趣，认识到人性的光辉，做一个健康向上的人。相反，如果冷漠地对待自己的学生，必定造成学生对老师敬而远之，老师将不能真正了解每一个学生身心发展的情况，不能及时发现学生学习和生活上的困难，不能有效帮助学生形成良好的行为习惯。这样的教育显然不是我们所希望看到的。于是有人便说:冷漠是当代教育的最大敌人。

　 给予学生温暖，以农夫的心态去做教师，天晴下雨风霜雨雪，都要去田间地头认真看看庄稼。认真观察每一株苗子的生长情况，有没有缺少什么营养，有没有出现什么病虫，有没有什么新的生长。当学生犯错的时候，多鼓励他们，帮助他们改正错误。当学生取得进步的时候，由衷地赞美他们，和他们一起分享快乐。当学生生活上遭遇困难的时候，及时地帮助他们，解决他们的所需。总之，始终用积极的状态和饱满的情感去感染他们，让学生的心灵充满温暖和阳光。如此，我们便可以真正走进学生的心灵，真正做到帮助学生成长。学生在收获一个又一个进步，感受到一个又一个快乐的时候，一定会在老师生病不在的时候，温暖地给老师打个电话“老师，我们想你，你好些了吗?”

　 声音柔和了，更容易渗透到辽远的空间;目光柔和了，更容易卷起心灵的窗纱;面庞柔和了，就更能传达温暖的诚意。诚然，社会的发展必然滋生功利主义，教育也难免受到影响。作为一名教师，一定要坚守最纯粹的教育，用自己的言行温暖学生的心灵，i}学生在心中收获温暖。这种温暖，在坚守中，在陪伴中，在鼓励中……