一年级学情分析会校长发言稿

　一年级学情分析会校长发言稿

　老师们谈了规范、习惯、合作方面的工作我就不再赘述，大家都谈了许多具体的做法。张校长讲“小 1 老师比高 3 老师还要辛苦”，同意此说法。由于 1 年级孩子挑战性强，1 切既在情理当中又在乎料以外，“爱自己的孩子是动物的本能，爱他人的孩子是神圣”，对特殊学生给予许多关爱，确切非常辛苦。但高 3 老师更辛苦，只是辛苦的重点是知识面的拓展提升，像 1 中的某数学老师就要每天做许多题目才能面对学生的活跃思惟，乃至 1 辈子坚持做题。下面说几个具体要求：

　1、心平气和的 1 年级。学生出任何状态都是常态，教师要“选择性”教育，应用心理学知识教育学生，希望老师们抽空学习《儿童心理学》。

　2、关注习惯的 1 年级。要积极与家长沟通调和，培养家长的责任意识。有的责任是家长酿成的，比如孩子的迟到，可以尝试让家长写迟到说明书，要求家长培养孩子的.早睡早起习惯。

　3、读诗诵词的 1 年级。1 个人的注意力是聪明的标志，注意力是后天培养，通过专注力的培养达成。课前或课中背诵古诗，是训练专注力的有效途径。

　4、有兴趣爱好的 1 年级。关注学生某方面的潜能，音体美老师善于发现并加以重点培养艺术方面的人材。给孩子 1 个职责来束缚自己的行动，用学生所长，做到“人人有事做，事事有人做”，规范学生的行动。

　5、思惟训练的 1 年级。针对学科特点进行思惟训练，不但要训练孩子说完全话，还要说准确的话。孩子的思惟是处于“发散”状态的，是直线思惟，有别于成人的思惟，成人的关注点多。有人测试过

　1 个圆的图形，成人的想象力就远远不及孩子。10 岁以下的孩子无抽象思惟，像“积极发言”和“随便插话”，孩子就不知道对错，需要直观具体训练。

　6、具体到位的 1 年级。1 种是“大手拉小手”的理想式家校构成协力教育方式；另外一种是“小手拉大手”的教育，有问题的家庭教育，常常会构成家校相互抱怨，可让孩子这个“小手”拉家长这个“大手”。

　7、大胆尝试的 1 年级。在 1 年级的教育教学实践中，成功的案例用 1000 字—3000 字表述出来，像个别特殊的孩子、路队管理等案例，构成论文，提升自己的业务水平。

　希望以后的 1 年级研讨会首先解决问题。任课教师轮番组织会议，构成会议记要，提炼经验，再带着问题参与下次会上研讨、解决，用“素质教育手段提升应试教育成绩”，为下 1 届实验班积累教改经验。