小学语文教学征文我课改故事

　小学语文教学征文我的课改故事

　课改将我们推到了阵地前沿，我们每天的课堂充满着 生机和活力，这就是我们的课改实践，这就是我们的研究 现场。依托课改精神，课程纲要，创设生本课堂，不断拓 展学生学习空间，提升师生生命质量。每天我们都在演绎 不同的课改故事。

　今天我们学习《将心比心》这一课，其中一个学习任 务是结合生活实际，与同学交流对最后一个自然段的理解。

　“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人

　生出一份尊重，对孩子增加一份关爱,

　生出一份尊重，对孩子增加一份关爱,

　就会使人与人之间

　多一些宽容和理解。”

　李娱乐同学站起来说我的理解是：“是啊，如果我们 在生活中能拿自己的心比照别人的心，就会对老人生出一 份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些 宽容和理解。”

　李娱乐同学说完，下面一片唏嘘声，我感觉孩子们对

　这样的理解不满意。然后我就问：“谁还能谈谈自己的理解

　呢？ ”大家都低头不语，似乎又找不到合适的办法。

　这时我灵机一动，孩子们不能谈出自己的理解，是因 为大家没有联系到生活实际。我就启发大家说：“同学们， 有一次我赶公交车上班，车上一个位置都没有，全被去水 磨钓鱼的老年人占着，他们高声谈论着自己昨天的收获， 钓鱼的经验，今天的期盼，有几个上班的年轻人只好站在 过道上摇摇晃晃。其中一个气愤地说：“这些老年人还不呆 在家里闲着，出来和年轻人争抢公交车，要知道养老金还 得年轻人去挣呢？ ”我当时腿正累的酸疼，听了这位的话, 也觉得有理，可现在想想就觉得有点苛刻了。”

　当我说完，一石激起千层浪，很多同学打开了话匣子。

　刘涵帅迫不及待地举手发言：“老师，就是。我骑自行 车来上学，就烦前面走着一位老年人，他也不让路，不偏 不正，正走在路中央。”

　“我奶奶常年有病，记性差，连吃药这事都记不住， 还得我妈提醒，真烦死了。”李聪颖说。

　我顺势引导说：“同学们，想想有一天我们也会变得老

　态龙钟，变得行动不便，变得耳聋眼花，我们希望年轻人

　怎样对待我们？ ”

　“希望年轻人宽容和理解。”

　“希望得到尊重。”

　“希望得到帮助。”

　“对呀，岁月流转，时光荏苒，我们有一天也会老去, 我们希望得到别人的帮助和理解，我们就要帮助和理解老 人，尊重老人。”

　大家点头认同。这就是将心比心。

　我又引导大家回顾前一阶段的一个事例：长春偷车贼 周喜军，偷走一辆丰田越野车行驶在公路上，发现车上乘 坐着一名两个月大的婴儿，就丧心病狂地将其掐死，埋在 雪中。这令人发指的罪行，不可饶恕。

　“老师，如果周喜军关爱孩子的话，他可以把孩子放

　到有人的地方，得到救护/刘亚星同学说。

　周晨阳说：“周喜军贪财，也不能伤害一个不谙世事的 婴孩呀。”

　我点拨说：“如果周喜军站在孩子父母的角度想一想， 也不至于做出这样的恶行。”

　经过研讨，我们一同认识到，中国有句古话“老吾老 以及人之老，幼吾幼以及人之幼” “己所不欲，勿施于人” 讲得都是将心比心。我们在日常生活中要拿自己的心比照 别人的心，尊重老人，关爱孩子，宽容和理解别人，我们 的集体就会团结，我们的家庭会和睦，我们的社会一定会 更和谐。

　反思今天的教学现场，能够顺利突破难点，完成学习 任务，得益于反弹琵琶法，课文给出两个正面的例子，一 个是一位阿姨为奶奶推开商店沉重的大门，希望自己的妈 妈遇到这种时候，也有人帮助她；一个是母亲鼓励实习护 士为自己再扎一针，顺利开始工作，希望自己正读医科大 学的女儿也能得到第一位患者的宽容和鼓励。仅此两个例 子，对四年级的学生来说理解将心比心的道理还有难度， 我给出反面的两个例子引导学生思维的触角向纵深处延伸, 顺利理解了最后一段话的含义，也从中有所启发。这就是 用教材而不是教教材，教材仅是一个例子，教是为了不教, 对教材进行二度开发是构建开放而有活力的课堂所需要的。

　师生互动玩转魔法作文

　我教《火烧云》一课，当读到课文的第五段，学生刘 硕珅突然站起来说："老师，我看第15页彩图上的火烧云 的样子像一只狼。”我平时的教学中似乎也没太在意插图, 我仔细看了看，果然像一只狼。田浩宇说：“我看像一条鳄 鱼。” “我看像一条龙。”不知谁接着说。“像凤凰。”…… 我觉得这是个培养想象力的好机会，再说本单元的训练重 点就是边读边想想画面，正好利用插图这个凭借，来个小 练笔。我对同学们说：“孩子们，我们来个想象力大比拼怎 么样？你觉得插图中的火烧云想什么，就写什么，我们模 仿第四或者第五段的句式来。”同学们开始写，我也写。

　我写的是“忽然来了一只狼，很凶猛的样子，飞奔着 追赶一只猎物。过了两三秒钟，狼的嘴巴张得更大了，狼 的前腿伸长了，狼的身子变肥了，尾巴不见了。看的人正 在寻找狼的尾巴，那匹狼可不见了。”

　学生们看老师都分享了自己写的，也纷纷举手分享自 己写的。

　“忽然天空中出现了一条火龙，过了一会，对面有出 现了一条小火龙，他们两条火龙好像在比谁喷的火大。有 过了几秒钟，那条大火龙消失了，那条小火龙变大了。不 过它的眼睛不见了，看的人正在寻找他的眼睛，它却不见 了。”

　“忽然来了一头大狮子，对面又来了一头小狮子，渐 渐地，那头狮子越来越大，越来越大。脖子也伸长了，她 张开大嘴，伸开手臂，像是要抱那个小狮子。大狮子说:

　“孩子，别乱跑，小心那些捉动物的人。”然后，那头大狮 子和那头小狮子慢慢地走，走着走着，小狮子不知去哪里 了，大狮子也渐渐地不见了。

　“忽然，我看到了一条鳄鱼，正追着一只小鳄鱼，渐 渐地，那鳄鱼的身体变大了，嘴也张大了，大鳄鱼追着追 着，小鳄鱼可不见了，大鳄鱼也不见了。”……

　孩子们的想象力很丰富，就看老师怎么引导，让学生 的想象力发挥岀来。想象力是人类不断创新的不竭之源， 每一次的语文课，学生的想象力都能得到锻炼，学生觉得 上语文课就是件有挑战性的工作，学生自然爱上语文。这 些都是得益于语文课改，课改让孩子们受益，让老师们轻 松，让课堂充满神奇的魅力。