重修制度下怎样更能反映学生的学习能力|

　　【摘 要】重修制度在我国各大高校普遍存在，每个高校的重修制度各有不同。在重修制度下怎样更能反映学生的学习能力也成为各大高校的一道难题，课题将以重修后考试分数、出课率、作业完成情况等方面来讲解学生的学习能力。
　　【关键词】重修制度 学习能力 考试分数
　　
　　一、重修的概念与形式
　　目前国内很多大学都开始实行学分制，实行学分制就是打破过去封闭式的教学管理模式，赋予学生较大的选课的自主权和灵活性，使学生在学分制教学计划的指导下，自主选择专业、课程、任课教师、授课时间以及学习方式等。学生修满所有规定课程并取得相应学分后才可以申请毕业。重修教学属于正常教学计划内教学，是学校统一安排重新学习某门课程的教学活动，是学分制条件下教学活动的重要环节。
　　目前高校的重修形式主要有以下三种：
　　开班重修，在重修人数多的情况下，以课程为分类标，组成某门课程的重修班级，一般在周末上课。
　　插班重修，在重修人数少的情况下，可随下一年级或者其他班级上课。
　　指导重修，就是在重修课与正常上课时间冲突时学生自学，最后参加重修考试。
　　二、重修制度下学生学习能力的评定
　　（一） 当前国内外高校重修制度下学生学习能力的评定方法
　　1. 当前国内高校重修制度下学生学习能力主要的评定方法主要有以下几种：
　　a.考试分数
　　这种评定学生学习成绩的方法是比较传统对重修制度下学生学习能力的一种方式，虽然这种方式比较传统，可在国内高校里却广泛存在，尤其是对学生重修情况下学习能力的判断。
　　b.考试分数与平时成绩
　　以考试成绩和平时成绩作为判断一个学生的学习能力是我国高校实行学分制以来被广泛应用的评定方式，但是这种评定方式的广泛应用不是在重修制度下，而是学生的第一次考试，即当时学生并没有重修。这种方式比起传统的单一的考试成绩相比，一定程度上更符合判断学生的学习能力，评定学生学习能力的成绩如下公式3-1计算：
　　……3-1
　　式中Sum表示学生的学习能力成绩，fianl表示学生考试成绩，usum表示学生的平时成绩。其中考试成绩以试卷成绩为准，平时成绩包括作业完成情况、出课率、老师印象、课堂表现等综合成绩。
　　从3-1式可以看出，学生学习能力的评定不再是传统的单一方式，这样对提高学生平时学习能力，端正学习态度有一定的促进作用。
　　c. 论文分数
　　由于重修制度存在的一系列问题，导致了老师不得不采取另一种手段评估学生的学习能力，即写一篇论文的形式。这种形式虽然不能完全的反映同学对某门课程的掌握程度，但可以从另外一个角度得到学生对这门课程的一种态度或者说对这门课程的学习方法。
　　2. 国外高校常用的重修制度下学生学习能力主要评定方法
　　在国外，实行重修制度比国内早，他们经过了更长一段时间来研究重修制度下怎么样去更进一步反映学生的学习能力。最常用的一种方法是按照以下公式评定一个学生的学习能力：
　　……3-2
　　式中Ability表示学生在重修制度下的学习能力，Sum表示学生在重修后参加考试的分数，m表示重修考试次数，m表示正考次数。
　　由式3-2可以看出，国外高校反映一个学生的学习能力是很客观的，国外高校重修的目的是明显的，即让学生重新学习这门课程的内容，而不是让学生考试通过这门课程和毕业的学分。
　　（二） 国内高校怎样更能反映重修制度下学生的学习能力
　　1. 贯彻落实重修制度，加强高校老师和学生重修制度教育宣传
　　国内高校绝大部分老师和学生对重修的目的不清楚，尤其是学生。校园内学生都普遍传着学校不会难为我们这样的流言，在他们心中，挂科后重修就是给机会让他们考过这门课程。这样一来，学生就淡化对这门课程的学习，甚至根本就不去理会这门课程直到最后考试。而有的老师存着有意让学生获得该门课的学分的心态，这让学生更为大胆。
　　2. 引进国外评估方法对国内高校学生学习能力的评定
　　重修只是对某门课程的再一次学习的过程，而最终评定一个学生在重修制度下的学习能力方法才能判断学生学习能力的好坏。因此，一个学生的学习能力取决于评定方法。由上一节介绍的国外高校评估方法可知，该方法具有强烈的客观性，不会因为人为的或者说是主观因素的干涉受到影响。因此国内高校也应该学习国外高校成功的对学生学习能力评定的方法。
　　
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