二年级下册语文教案-祖先摇篮,第二课时,人教部编版

祖先的摇篮 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

【课时重点】 1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【课时难点】 能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学过程】 一、谈话导入 引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？出示课件8 二、品读第1小节 1.自由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？ 出示课件9[来源:学科网ZXXK] 2.指名朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么样子的？出示课件10 3.指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着这种心情读一读。

三、品读第2小节 1.引入第2小节：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在摇篮里生活，会做些什么呢？听了爷爷的话，我是这样想的，请大家声音洪亮的朗读第2小节。出示课件11 2.小组讨论：我们的祖先在摇篮里做什么呢？请同学们用波浪线在课文里画出来。

出示课件12 3.体会动词的妙用 （1）理解“掏”：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？ 出示课件13 [来源:学科网] 小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上套鹊蛋的有趣情景。

（2）根据诗句填动词：你能根据诗歌中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？出示课件14 （3）指导朗读：这几个表示动作的词太有意思了，咱们做着动作读一读。出示课件15 4.品读问句 （1）理解“可曾”：从哪个词语可以知道这都是“我”的想象？出示课件16[来源:学#科#网] [来源:学|科|网Z|X|X|K] （2）指导朗读：“我”对祖先的生活充满了好奇，“我”是多么想知道啊！请同学们带着这份好奇和自己的猜想来读一读第二小节。

5.展开想象 （1）展开想象，讨论交流：我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？ 出示课件17 四、品读第3小节 1.引入第三小节：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！同学们快读一读吧！出示课件18 2.交流分享：你觉得孩子们做的哪件事最有意思？出示课件19 3.指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！ 4.展开想象：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？出示课件20 五、品读第4小节 1.我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。我们一起来回忆一下吧，请同学们朗读本小节。出示课件21 2.理解“苍苍茫茫”：读到“苍苍茫茫”让我想到了第一小节的“一望无边”，你能说说苍苍茫茫是什么意思吗？出示课件22 3.指导朗读：作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！那么美好，那么遥远……请同学们带着这份情感来读一读。

六、回顾全文 1.思考：爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？出示课件23 2.朗读全文[来源:Z*xx*k.Com] 七、布置作业 声情并茂地朗读全文。

【教学反思】 诗歌常给人“只可意会,不可言传”的感觉，所以教学上是有一定难度的。因此,在指导朗读过程中,尽可能地引导学生理解动词使用之妙，并展开想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。识字教学是低年段的教学重点，二年级的孩子已经具备了初步的识字写字能力，如何增强学生兴趣，更加高效的识字写字将是未来思考的重中之重。