玫瑰与教育

　玫瑰与教育

　 2 月 14 日是情人节，大街上的红男绿女捧着娇艳的玫瑰，脸上是甜蜜幸福的笑容。突然觉得，玫瑰的确有一种温暖的力量啊。案上摊开这个本书，《玫瑰与教育》

　 《玫瑰与教育》是清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅老师的一本教育随笔，在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和智慧，给了我很多启发。

　 这本书一共分四辑，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔以及对教育问题的思考。给我留下深刻印象的是第一辑，窦老师通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的、教师的品格铸造以及如何做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等道理。

　 把盛开的玫瑰移植到自己的园地来。这是苏霍姆林斯基的名言。窦桂梅老师做了引申，她用玫瑰的含义要求自己——像 6 朵玫瑰那样对待同事，努力做到互敬、互爱、互谅；8 朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及鼓励我的人；像 19 朵玫瑰那样学会在现实生活中忍耐与期待；像 20 朵玫瑰那样，一颗赤诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教育事业付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己祝福别人；像紫玫瑰代表的烂漫那样感受心灵的真实和独特；努力做到黑玫瑰的稳妥，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良，把个人的生命溶入教育的使命。

　 因为我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应该得到尊重、得到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵，而不是阴暗角落里的毒蘑菇。

　孩子的心是透明而脆弱的，小心轻放孩子的心，这是为人师的底线。一位教师只有持续地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。

　 怎样做？在窦桂梅老师看来，最重要的是找到自己，既教师要拥有自己的专业尊严。窦老师给与我们忠告。

　怀着一颗感恩的心。学会感恩就要养豪气而不失霸气，扬正气而不是邪气，养大气而不是邪气。对待教育事业，对待自己的学生，不但仅有爱，还有一颗慈悲的感恩的心。有了这样的心境，遇到感性的问题就会模糊艺术的处理。我们改变不了的事情，就改变对这件事情的态度，态度变了，事情的意义就变了。重要的是要摆正自己是一只小小鸟，然后感性做人，理性做事，这也许是最好的自我保护和发展。

　 窦老师特地摘录的冰心先生的诗句，警告我们：要让自己和自己的学生都感受到爱。

　爱在右，同情在左，走再生命路的两旁。

　随时撒种，随时开花，

　将这个径长途，点缀的香花弥漫。

　使穿枝拂叶的行人，

　踏着荆棘，不觉得痛苦，

　有泪可落，也不是悲凉。

　永葆激情。永葆激情是一种生活姿态，最终会由表象内化成一种精神气质。心中盛满阳光。境由心生，如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂，你就在营造天堂。所以，面对教育系列让人不满的现象，对自己专业成长的困惑和压力，我们要从中寻找阳光，根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。

　 读书养气。教师的专业化道路，要求我们有底气、大气、灵气，既要有精神的专业知识，开阔的人文视野，身后的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。

　 吴老师是高中时候的一位政治老师，在整个高三部落，他都是特立独行的一位，二中的老师们都很敬业，高三部落的老师们比学生还如临大敌的状态中，吴老师就显得有点吊儿郎当的，他从来不抱着一叠一叠油印的试卷搞题海战术，上课的时候，他小说得往讲台上一站，也不用看书本，就旁征博引口若悬河滔滔不绝，把一本薄薄的政治小册子讲得活色生香，课后，他也不管高三是个什么时段，组织辩论赛，组织模拟法庭，没事就和同学们都拍着桌子点评热点时事。

　与之相对的是历史老师，娇小的历史老师为了学生真的是鞠躬尽瘁，每天都抱着卷子见缝插针得上班里给大家开小灶，耳提面命的传道授业，让同学们天天泡在历史庞杂的题海里。当时同学间还颇有微词，说政治老师不负责任。高考的结果让大家都很意外，这个班级政治优秀率很高，有很多同学为自己选择了法律专业，而历史成绩却很一般。

　 十年后，我发现了其中的奥秘。吴老师是不怎么管学生，但是，他有宽泛的人文视野，过硬的专业知识，吴老师从来不搞题海战术，但是却在课堂内外都渗透了学习政治的思维方法和答题的思维脉络。无形之中，同学们的脑海里已经有一张庞大的政治蓝图，正所谓授之

　以渔。而历史老师搞了很多题海战术，却永远是做题和对答案的简单模式中，高考的时候，拿到卷子，仿佛每道题都做过，不过，老师一字一句念的标准答案是什么？早就忘记了。

　一位教师，做到敬业好学善良坦诚，加上性格和阅历的差异，各种因素综合起来，在学生眼里就成了一颗璀璨的钻石：多个切面，随时光流转，次第展示。

　合卷而思，我想，《玫瑰与教育》传达给我的，不但仅是方向感。