会计专业教学问题及对策-会计实习论文-会计论文

　会计专业教学的问题及对策- 会计实习论文-会计论文 ——文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

　 摘要：文章基于 学院会计专业教学中存在的问题，提出了 学院会计专业教学改革的策略，包括修订会计学专业的教学计划；更新教学内容，增加实践教学内容；采用多种教学模式；建立多样化的会计教学评价体系；加强师资队伍建设，提高教师的能力和素质。

　 关键词：

　学院；会计专业；实训教学

　 一、 学院会计专业教学中存在的问题

　 （一）教学计划的不适用性

　 学院会计专业建设初期，所制定的教学计划可能和本部院校会计专业完全一致，如本部院校针对学术人才的培养目标偏向于理论课的教学，注重培养学生的理论素养，而 学院的人才培养目标在于培养更具有实践性的应用型人才，因此二者教学计划的偏重点不同， 学院照搬本部院校的教学计划明显偏离了自身的发展方向[3]。虽然在具体实践教学过程中部分 学院可能根据本校实际情况进行了适当修订，但效果不尽如人意，缺少能够体现 学院会计专业各个方向的特色内容，导致教学计划与本部院校过于趋同，结构也过于单一，未充分利用自身资源，教学质量一般。

　（二）教学模式单一

　 就我国的教育现状来说，虽然在很多地方已经取得了不错的效果，但还是有很多高校的教学模式停留在传统教学方式上，即采用课堂上面对面的教学方式，教师多是“填鸭式”教学，学生被动学习，忽视了

　学生在学习中的主体地位，强调以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的片面教学理念。教师在教学中注重一支粉笔、一份教案。随着现代教育技术的普及，虽然很多教师与时俱进，改进了教学方法，如引入多媒体、电子白板，但这些技术的应用要么限于简单的粉笔翻版，忽视多样化的教学设计，只顾完成教学计划；要么过度使用，放大了信息技术的作用，弱化了学生和教师的主体地位，不利于学生思维能力的培养。

　 （三）教材内容偏重理论且陈旧

　学院会计专业缺少符合自身教学目标的针对性系列教材，多采用普通高校普遍使用的会计教材，这些教材往往偏向于理论讲解，涵盖知识点较分散且繁杂，理论性较强，学习难度较大[4]。而 学院学生普遍接受能力不高，学习主动性不强，不太适合使用此类教材，从而导致学生学习兴趣不浓，具有畏难情绪。教材中实操性内容较少，不能满足学生对实践知识学习的需求。同时，教材中知识较为陈旧单一，教材容量有限，再加上教材更新速度慢，缺少前沿和热点知识，而会计专业理论知识更新换代较快，学生不能将理论知识和现实案例结合

　起来。

　（四）实训效果不理想

　 因 学院很少能够得到国家政策支持，本身资金不足，硬件条件不好，限于资源，社会实训基地建设不足，加上缺乏既有实践经验，又有理论知识的“双师”型教师的指导，造成学生实训只能在教室或会计模拟实验室里进行，实践教学大多停留在形式上，达不到应有的效果，学生对会计知识的掌握基本上停留在原始的感性认识上。

　 （五）教学考核方式单一

　 首先，大多 学院对会计专业学生的考核限于对期末成绩的单一考核，只注重卷面成绩，不能全面分析学生整个学习过程的参与性和对

　各个方面知识的掌握能力。这种单一层面的考核，不能对学生学习的全过程进行监控把握，因此也不能根据学生每个阶段的学习效果进行教学方法的持续动态调整，不能发挥教学考核对教学过程的指导作用，教师教学能力的提高也缺少现实参考。其次，缺少实践考核。由于实践教学内容的先天不足，导致对其考核的后天缺陷，实践考核方式单一，且多为形式化，未根据学生实践能力的提高而做出相应的调整。考核内容也一成不变，从而导致学生对实践考核不太重视。

　 二、 学院会计专业教学改革的策略

　 （一）修订会计学专业的教学计划

　 众所周知， 学院是普通高校下的二级学院。发展初期， 学院的教学计划是照搬母体学校的，为了更好地体现 学院的办学特色，修订现行的不完善的教学计划十分有必要[5]。首先， 院校要制定符合 学院特色的教学计划，正确处理好理论课和实践课的关系。根据 学

　院自身人才培养目标，不断提升学生实践能力，使培养的学生既有较高的理论水平，又有较强的实践操作能力。其次，优化本专业结构，结合本学院资源优势，开发会计专业不同方向的教学计划，体现学科优势，充分利用本校教学资源。

　 （二）更新教学内容，增加实践教学内容

　 首先， 学院会计专业对学生进行教学时，应编写适合 学院学生特点的教材，针对市场需求、区域企业职位要求、学生兴趣、本校资源特色进行广泛调查、综合研讨，形成市场为导向、实践为主题的 学院会计专业教材，如在拓展学习中，引入最新的会计学应用案例，扩宽学生视野和学习思路。其次，弱化教材纯理论知识的色彩，突出专题、实践案例内容，突出教学内容的应用性。学校甚至可以直接吸收会计证或职称、注会的书作为教材和必备的参考资料，让学生尽早了解最新知识，早日具备应用技能及职业判断能力，以更好地适应未来市场的需要。

　（三）采用多种教学模式

　 首先， 院校可以模拟企业环境，让学生熟悉会计岗位工作内容。在充分调研并总结企业对会计岗位专业知识的需求的基础上，构建以中小企业为主的模拟企业，根据真实的企业经济往来，以单、证、帐、表的形式复制真实的企业会计资料，制定与实际企业业务复杂性相当的具体实践内容。学生根据错综复杂的原始会计资料，完成审核凭证、填制记账凭证、登记账本、对账、结账、编制财务报表；根据企业业务实际要求完成相应的工商业务、银行业务、税务业务等。其次，实施以任务为导向的工作过程化的教学。

　院校可以构建行动导向教学内容，根据会计岗位特点，实行定期轮岗学习制度。遵循企业内部控制制度，设置与模拟企业的规模、业务相匹配的会计岗位，如财务主管、出纳、制单会计、记账会计等，明确各个岗位的职责。实践中，以 4~6 个学生组成工作小组，分别模拟不同的岗位角色，完成角色分工，并定期进行轮换。通过模拟不同的会计岗位，协作完成相应的会计处理，学生直观地了解了会计资料的传递和会计工作的流程，完成整个会计循环，并掌握会计岗位的交接程序。通过分组实践、定期轮岗的模式，有效提高了会计综合实践的教学效果。再次， 院校可引进会计技能大赛促进教学效果的提升。教师应制定合理的教学计划，

　将实际的教学与相关的理论知识及技能大赛结合起来。如引进会计账务比赛，将会计实践工作与教学中的理论知识有效地结合起来，可以包含会计教学中的货币资金、应收款项、收入、费用等多方面的内容，将学生应该掌握的知识点贯穿会计职业能力竞赛，从而全面考验学生的综合能力，无形中调动了学生的学习积极性，提高了学生积极探索的能力。最后，教师还可以综合运用多媒体、实验室、翻转课堂等现代教学手段，并结合传统板书教学，增加教学的新鲜感，从教师“一言堂”转变为“众言堂”，形成以教师为主导，学生为主体的教学方式，调动学生的主观能动性，激发学生兴趣。

　 （四）建立多样化的会计教学评价体系

　 一是考试方式多样化，将笔试与口试相结合，注重测试学生对所学知识的掌握情况及融会贯通的能力。二是平时测试与期末考试相结合，改变现行的期末考试单一的评价标准。三是考试题型与题目可多样化。传统的考试题型包括单项选择题、多项选择题、判断题、问答题、计算题、业务题等。这些题型主要考查学生对书本知识的理解程度，但并不能体现出学生对只是综合运用的能力。因此，要改变传统

　题型，如采用答辩、现场测试、实际操作等方式，让学生完成一套会计资料，或 完成一份会计核算，以考查学生实际运用会计知识的能力。三是鼓励学生参加各种职业竞赛、会计证考试，并将上述考试结果纳入整体教学考核系统中，从而形成全方位、多层次的考核体系。

　 （五）加强师资队伍建设，提高教师的能力和素质

　 首先，优化会计专业教学师资队伍。在平时的招聘工作中， 院校不仅要引进高职称、高学历的人才，同时要注意吸收具有丰富的会计和管理经验人才，实现理论和实践并重。同时，可以从会计师事务所、大型企业等聘请具有丰富的会计经验的会计人员到学校做兼职教师，邀请其结合实际会计工作经验，为学生做会计法规、职业道德等方面的专题讲座。其次，有计划地安排会计专业教师在完成教学和科研任务的同时，让其参加会计师、注册会计师、资产评估师等社会职业资格考试，并给予奖励支持，丰富其实践知识内容，综合发展成为理论和实践兼备的“双师型”教师。最后，要制定教师进修计划，定期对教师进行培训，包括最新的会计理论、前沿热点及研究成果，使教师能够开阔眼界，不断更新知识，了解会计学科发展的最新动态，掌握最

　新的理论知识，从而更好地对课堂教学内容进行优化升级。

　 三、结语

　 当前， 学院会计专业的教学面临着来自市场和自身两个方面的压力。

　学院的会计专业教学唯有正视面临的现实困难，重新调整教学计划，及时更新教学内容，强化实践教学和实训基地的建设，综合运用多样化的教学模式和考核方式，以市场为导向，以企业对会计人才的需求为指向，优化会计专业教学模式，才能培养出实践能力强的专业化人才，突出 学院的育人特色。

　 参考文献：

　 [1]毕劲. 学院会计专业人才培养模式创新初探[J].武汉冶金管理干

　部学院学报,2006,16(2):47-50.

　 [2]崔冰.对 学院会计学专业开展实战型实验教学的思考[J].教育与职业,2011(23):167-169.

　 [3]孟召博,雷丹. 学院会计学“三位一体”实践教学研究:基于本科专业评价视角[J].商业会计,2017(23):107-110.

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