浅谈从传统教育到素质教育思想观念的转变 转变思想观念心得体会

　　【摘要】我国在大力提倡素质教育的同时，传统的“应试教育”依然有超然的生命力，要实施素质教育，就必须改变旧的观念，从“应试教育”中走出来，用新的观念和不同于传统的方式，实施创新，提高学生的学习效率，培养学生的各个方面的能力。实现现代教育的要求，应该从观念、时间、思维等不同的角度去解决传统的“应试”教育存在的障碍，应该认识到时间、效率、思维的重要性。要从思想观念的转变，创新的要求来审视教育的过程，从而提高学习的效率，实施素质教育，使学生的各方面能力得到有效的提高。
　　【关键词】效率；创新；素质教育
　　【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0033-01
　　
　　
　　引言：
　　21世纪是知识经济时代，是人才的时代。面对飞速发展的科学技术，要适应时代的要求，必须要有广博的知识和不断吸取知识的能力。当今的社会对人才的要求有着很大的变革，这也对培养人才提出更进一步的挑战，也要求我们教师必须以新的观念来培养人才， 顺应现代教育的要求。素质教育要求教学必须从“应试教育”中走出来，用新的观念和不同于传统的方式，实施创新，提高学生的学习效率，培养学生的各个方面的能力。我们应该认识到花了时间、投入了精力就应该有所收获;应该在最短时间争取得到最多的知识；而且，应该学最有价值、最值得学的知识；我们还应该让学生懂得运用这些知识来进一步学习和创造。要做到这些要求，用新的观念和方式来提高学习效率是一条很好的途径。
　　一、从学生适应教师教到教师适应学生学
　　教学活动是教师和学生双方的共同活动，要搞好教学需要教师和学生两个方面的积极配合。在教学实践中，往往出现教师讲起来头头是道，学生接受起来也不费什么力气，因为学生踏着教师的足迹，在学习过程中可能遇到的问题和障碍都被教师在讲课中一一扫除。但是，学生的实际水平并没有得到很大的提高；遇到稍有变化或结构比较灵活的数学题，仍然束手无策。究其原因，是因为学生以教师为主体，没有形成自己的思想和观念，自己没有多动脑筋，学习的主动性和积极性没有得到发挥，只是机械的跟着教师走。我们应该认识到每个学生都有各自的特点，教师与学生的思维方式和知识水平也不同。因而学生考虑问题不可能完全按照教师的想法和思路去思考，学生有自己的一套思维方式，所以要学生适应教师教的要求而学的话，学生学起来难免感到苦和累。相反，教师去适应学生学就会避免类似的许多问题。学生能发挥自身的主导作用，教师在教学过程中以学生的思维角度出发，让学生充分动脑、动口、动手。通过学生自身的思考去获取知识，同时也学到了学知识的这个过程！这就更有利于学生举一反三，避免死记硬背！因此，在教学过程中，教师需要以学生为主体，把教学的目的落脚到学生学习知识上。要尽量避免学生跟着教师的脚后跟去“拣”那些教师扔出来的抽象、枯燥、乏味的知识！取而代之的是学生自己在浩瀚的知识海洋中，通过教师的帮助和引导，去发现、吸收无穷的知识。这样，学生的视野可以更加广泛，学生的学习兴趣会更加的浓厚，获得的知识会更多，效果也会更好！
　　二、从教了、学过到教懂、学会的转变
　　在教学过程中，花了时间并不意味着有所收获，教师教学的目的是让学生了解、理解或掌握知识，教师应该把教的落脚点放到教懂、教会上。因为无论采取怎样的过程和教学方法，最终的目的是学生学到知识，让学生各个方面的能力得到提高和发展！教学过程中，教师把教学内容教了，在现代的素质教育要求下，是远远不能达到要求的，所谓的教懂、学会就不光让学生学到知识，还要求能力上得到提高！真正的懂要求学生不仅会做，而且还能做到举一反三，弄清来龙去脉，甚至学生会自己改造知识，推广！同样，学生在学习过程中，应该学懂，学会。如果学过的知识不会用，学了而没有掌握，是毫无意义的。因而在教学过程中，把教和学的目的落实，投入一分钟时间和精力，就得争取有一分钟收获！应该认识到在教室里“苦苦”的学40分钟而没有收获与不学或未学根本没有多大的区别。只有花时间教与学的同时，做到真真正正教懂、学会才有价值！因而，我们必须转变观念，要学有所获，学有所得！
　　三、从学知识到学会怎样学知识
　　只有学会学习，才能学会生存，才能够在不断变化中获得丰富的知识，才能赢得发展。从世界发展的形势中我们可以认识到：知识的获取，科技的进步和教育发展是推动经济社会进步的重要动力。当今是知识经济世界，教育已成经济发展中重要的产业和动力源，传统的“应试教育”已远远不能适应未来知识经济社会对人的终身教育和自我“可持续发展”的要求。教给学生学习的能力，教给学生学习之策略，是时代的呼唤，也是现代教育的要求。就像战争中的谋略一样，数学学习策略[3]使学生在数学学习中，为达到数学学习目的而使用各种方法、技巧和法则，其重点在于运用数学学习方法。讲究学习的策略，是影响学习效率的重要的因素，也是创造性学习的体现，也是未来终身学习的素养。所以，要培养学生的数学实践创新能力，以及着眼于未来的“自我可持续发展”对数学素养的要求，在教学时应教给学生数学学习能力，数学学习策略；这也是学好数学，提高教学效率的关键。因而，教师可以：（1）指导学生掌握常规的学习策略，即与课堂教学相应的基本学习方法，如“预习-听课-复习-作业”四环学习法，“接受学习与发现学习”相结合的学习方法等。还要重视指导学生阅读数学课文的方法，培养学生的自学能力、实践探索和发现创新的能力。（2）在掌握常规学习方法的基础上，着重引导学生掌握和运用数学方法。一般的数学方法有：数学思维方法，包括逻辑思维方法和非逻辑思维方法，如归纳猜想法、联想类比法、分析法、综合法等；数学工具法，如变换法、辅助图形法等；数学模型法，如代数法、几何法、三角法等。其中，数学思维方法中的综合法教学，注意一法多用，能使学生对同一类的数学问题，有一个基本的思路和方法，使之克服解题的盲目性，透过不同现象抓住其本质。同时，通过“做一题，解一类”也有助与培养学生创造性解题能力，提高学生的数学素养和学习能力。
　　总之，学习方法，学习策略是“学会学习”的重要指标，是学习能力重要的组成部分。通过注重教给学生数学学习策略，教给学生学习的方法，鼓励和激发学生自主学习和创造，就会提高学生学习数学的能力和素养，从而提高学生学习数学的效率，让学生终身受益。
　　
　　【参考文献】
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　　3、唐润海，数学课堂教学效率提高之策略[J]柳州师专学报 2002 17(3):112
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　　6、潘小明，创新型数学课堂教学的内涵与实施策略[J]课程与教学 2003 (2):43
　　7、王小平，本领恐慌[M]海南出版社 2000(12)