小学语文识字教学几点建议

　小学语文识字教学的几点建议

　贵州省福泉市桂花中心小学刘金红

　长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个性，过分注重识字技能的传授，一味强调识字的工具性作用注入了新的血液。

　　这要求识字教学首先应对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展。

　　一、联系学生已认识的字，引导学生创造性识字

　比如学习念和呆字，教师问这两个字由什么组成？学生纷纷发言学生甲我知道今＋心＝念，也就是今天心里想什么，学生乙我知道口﹢木＝呆，我用加一加的方法记呆字。

　　这个教学过程，调动了学生大脑库里有关对念与呆的感性经验，触发了学生主动、积极的思维活动。

　　再比如学习确字，教师问你能用什么方法记住这个字？有的学生说石+角=确。

　　有的学生说用编故事的方法记住这个字有一头牛在田边吃草，老牛趁放牛人不注意，偷吃田里的禾苗，放牛人发现后，用石头碰一碰牛的角，警告老牛不能偷吃禾苗。

　　全班同学都赞同用故事的方法能记牢生字，都对这个同学伸出了大拇指，教师也及时表扬了这个同学。

　　二、联系学生熟识的语言情境，引导学生主动识字

　出示生字孩、织、改

　师都认识这些字吗？

　生老师，孩我认识。

　　读幼儿园的时候老师经常说我是好孩子。

　　师你真棒！

　生我妈妈给我织了一件毛衣，织字我会写了。

　　师织字你已经学会了。

　　当回教师，带领大家读一读好吗？

　生老师经常在课堂上改作业，可我不会写改。

　　课前班长已经教会了我写，而且帮它找到了好朋友。

　　师太棒了！请你把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。

　　三、联系学生常见的东西，引导学生生动识字

　汉字是世界万物的符号性的表达。

　　识字教学时，如果能把生字和学生生活中的东西联系起来，就可以加深印象，丰富表象，促进记忆和理解。

　　比如学习南瓜和水字，教师问认识这两样东西吗？是怎么认识的？学生纷纷发言1我知道南瓜在春天播种，到秋天可以摘来当菜吃；2我吃过南瓜，知道它的味道很好，又香又甜；3南瓜的营养价值很高，我们家常常吃南瓜。

　　4南瓜是长在土里的……这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生大脑库里有关对南瓜与水的感性经验，触发了学生主动、积极的思维活动。

　　学生从南瓜的生长过程、味道、营养、加工的方法以及水与植物的关系等已知的感性知识方面作了汇报，这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野，拓展了思维的深度。

　　四、联系学生熟悉的客观事物，引导学生生动识字

　汉字往往是世界万物的符号性的表达。

　　识字教学时，如果能把字形和相关事物形象联系起来，就可以加深印象，丰富表象，促进记忆和理解。

　　比如采字的教学

　我在教学字词采字时，是这样做的。

　　先让学生自学采字，说说你是怎样记住这个字的？

　学生上面一个跟爪字相似的字，下面一个木字。

　　学生采上下结构，上面是爪的变形，下面是木。

　　师采字表示什么意思呢？你们读读文章的原句。

　　学生读后，说采是摘、取的意思，小猴子采来大蘑菇给小兔子当雨伞。

　　有经验的教师知道，采字学生很容易将木字一竖与爪字中间的点连成一笔。

　　教师说采表示人用手去拿取，所以上面是一个像手一样的爪，爪代表抓取或执持东西的手，手在树上。

　　因为要摘取树上的叶子，所以下面是木。

　　手在上，木在下。

　　组成采。

　　这里学生既理解了字形，又理解了字义。

　　学生就不会写错别字了。

　　接着，教师问学生还可以组成哪些词语？

　学生说采茶、采摘、采访、采购、采取等等词语。

　　这样进行识字教学，就把对字形与字义的感知结合在一起，使具体事物形象成为学生识记字形结构和理解字义的的感性支柱，而且调动了学生的多种感官参与识记活动，富有成效。

　　学生熟悉的事物是识字教学的最好教具。

　　它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。

　　五、利用造字规律，教给学生识字方法

　小学生学习生字时，关注的是汉字的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。

　　语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。

　　如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。

　　我在教学松鼠的鼠字时，因为松鼠是一种小动物，关于词的意思学生理解起来很容易。

　　学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。

　　怎么有效地记忆鼠的字形呢？

　我先让学生说说，是怎样记忆鼠字的？

　学生说，按结构记忆，上下结构，上面一个臼，下面是什么，学生就按数笔画的方法说了说。

　　这时，我指导学生联想老鼠的样子来学习，上面的臼就像老鼠的头，张开尖利的牙齿，下面从侧面看，就像老鼠的四条腿，最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。

　　多么形象的记忆方法啊。

　　当时，我们观察学生的表情，看到很多学生露出惊讶的表情，纷纷点头示意。

　　感觉很有意思。

　　他们会感觉到造字人的聪明，感受中华文化的魅力。

　　其实，教师也教给了学生一种识字解词的方法。

　　假如再遇到难写的字词学生也会像古人造字一样展开想象，形象记忆汉字。

　　学生在书写时也就不会出现什么错误。

　　这样进行识字教学，就把对字形与字义的感知结合在一起，使具体事物形象成为学生识记字形结构和理解字义的的感性支柱，而且调动了学生的多种感官参与识记活动，富有成效。

　　学生熟悉的事物是识字教学的最好教具。

　　它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。