语文课程标准

来源:环球网校 发布时间:2021-05-12 点击:

 义 务 教 育

 语文课程标准 ( 2011 年版)

 中华人民共和国教育部制定 ▲北京师范大学出版集团 BEIJING NORMAL UNIVERSITY PUBLISHING GROUP 灶 京 作 范 大 学 决 狀 衽录

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  第一部分 前窗 ............................................ ( 1 )

 一、■性 质

 ........................................................... ( 2)

 二、课程基本理 念

 .................................................. (2 )

 三、■设计思 路

 ................................................... ( 4)

 第二部分锞程目标与内容

 ................................................... ( 6)

 一、总体目标与内 容

 .............................................. ( 6)

 二、学段目标与内 容

 .............................................. ( 7)

 第 三 部 分 实 施 建 议

 ...................................................... ( 19)

 一、 教 学 建 议

 ......................................................................................................................... ( 19)

 二评价建议

 ................................................................... ( 26)

 三、教材编写建 议

 ................................................. ( 32)

 四、课程资源开发与利用建 议

 ............................ ( 33)

 附录

 ........................................................................................ ( 35) 附录 1 优秀诗文背诵推荐篇目

 ................................. ( 35)

 附录 2 关于课外读物的建议

 ..................................... ( 41)

 财录 3 语法修辞知识要点

 ......................................... ( 42)

 财录 4 识字、写字教学基本字表

 ............................ ( 43)

 附录 5 义务教育语文课程常用字表

 ........................ ( 46)

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  第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息栽体,是人 类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工 作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社 会的各个领域。当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现 代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给 社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传铳文化的 继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步 要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对 人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要 求,也给语文教育的发展提出了新的课题, 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升 学生的综合素养,为学好其他课程打下基却 h 为学生形成 正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人 格打下基硪;为学生的全面发鹿和终身发展打下基础。语 文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统, 增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不 可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了 它在九年义务教育中的重要地位。

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 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用 祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提 高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的 统一,是语文课程的基本特点。

 二、课程基本理念 (—}全面搪离学生的语文棄养 九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养, 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情, 引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步攀握 学习语文的基本方法,养成良好的学习习愤,具有适应实 际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力,正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优 秀文化的熏 _ 感染,促进学生和谐发展,使他们提离思想 道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。

 ( 二)正碥把握语文敬宵的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广 泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元 的 < 因此,应该重视语文课程对学生思想僧感所起的熏 _ 感染作用,注童课程内容的价值取向,要继承和发扬

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 中华 优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的 引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国 主义为核心的民族糖神和以改革创新为核心的时代精神, 树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要 尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

 语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践 能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文 课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实 践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写, 曰积月累,在大綦的语文实戥中体会、把捱运用语文的 规律。

 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写 字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在 教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力, (三丨轵极個导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自 主阅读、自由表达,充分激发他们的问题童识和进取精神, 关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评 价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

 语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生 活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统,又 具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活

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 动中全面提离语文素养,有利于培养学生主动探究、团结 合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。

 ( 四)努力建设开放而有活力的语文谋租 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注 重读书、积累和感悟,注重整体把擓和熏陶感染 f 同时应 密切关注现代社会发展的需要,拓宽语文学习和运用的领 域,注重胯学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗逹和整合中开阔视舒,提 高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。

 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满 足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代 需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对 稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发 三、课程设计思路 1. 九年义务教育语文课程,应以邓小平理论和“三个代 表 ” 重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人 为本,继承我国语文教育的优良传统,汲取当代语文教育 科学理论的精髓,借装国外母语教育改革的经验,遵循语 文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民族精 神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人,发挥积极的作用,为学生的终 身发展奠定基 JUU

 2. 语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语 言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用

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 规律, 3. 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在 “ 总目标w

 之下,按 1 〜 2 年级、 3 〜 4 年级、 5 〜 6 年级、 7 〜 9 年级四 个学段,分别提出 “ 学段目标与内容 " 体现语文课程的整 体性和阶段性。各个学段相互联系,艨旋上升,最终全面 达成总目标。

 4. 学段目标与内容从 “ 识字与写字 " “ 阅读 " “ 写作, ( 第一学段为 “ 写话 " 第二、第三学段为 “ 习作,)、“口语交 际 ” 四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的 要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他 课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地 錢。

 5. 课程标准的 “ 实 施 建 议 ” 部分,对教学、评价、教枒 编写,以及课程资滬的开发与利用等提出了实施的原则、 方法和策略,也为具体实施留有创造的空间。

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 第二部分课程 g 标与内容 一、 总体目标与内容 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设 计着眼于语文素养的整体提高 ^

 L 在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社 会主义思想道德和徤康的审美情趣,发展个性,培养创新 精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界 观、价值观。

 2. 认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关 心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营 养,提高文化品位。

 3. 培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自 信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基 本方法。

 4. 在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学 的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度 4

 5. 能主动进行探究性学习,黴发想象力和创造潜能, 在实践中学习和运用语文,

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 6. 学会汉语拼音,能说普通话,认识 3500 个左右常 用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。

 7. 具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有 较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受 和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学 作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言 文。背诵优秀诗文 240 篇 ( 段),九年课外阅读总量应在400 万字以上。

 8. 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和 想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面 语言运用能力。

 9. 具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与 交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会 交往。

 10. 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处 理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

 二、 学段目标与内容 第一学段 (1 〜 2 年级)

 (―丨识字与写字 1. 喜欢学习汉字,有主动识字、写字的思望。

 2. 认识常用汉字 1600 个左右,其中 800 个左右会写, 3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺 规则用硬笔写字,注童间架结构。初步感受汉字的形体美。

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 4. 努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规 范、靖正、 整洁 •

 5. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认 读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

 认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

 6. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用 音序检字法和部首检字法査字典。

 (二

 读 1. 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护囝书的 习惯。

 2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学 习默读。

 3. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在 阅读中积果词语,借助读物中的圉画阅读。

 4. 阅读浅近的童话、窝言、故事,向往美好的情境, 关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和 想法,并乐于与人交流。

 5. 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得 初步的情感体验,感受语言的优美 4

 6. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句 号、问号、感叹号所表达的不同语气。

 7. 积累自己喜欢的成语和格言罾句。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段)。课外阅读总董不少于 5 另字。

 ( 三)写话 1. 对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,

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 写想象中的事物 .

 2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

 3. 根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感 叹号。

 (四丨口语交际 1. 学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

 2. 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

 3. 听放事、看音像作品,能复述大童和自己感兴趣的 情节。

 4. 能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的 见闻。

 5. 与别人交谈,态度自然大方,有射戚。

 6. 有表达的自信心,积极参加讨论,敢于发表自己的 童见。

 (五丨嫌合性学习 1. 对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问 題,结合课内外阅读共同讨论。

 2. 结合语文学习,观察大自然,用口头或圉文等方式 表达自己的观察所得 •

 3. 热心参加校园、社区活动,结合活动,用口头或圉 文等方式表达自己的觅闻和想法。

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  第二学段(3〜4 年级 J (―)识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

 2. 累计认识常用汉字 2500 个左右,其中 1600 个左右 会写。

 3. 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首 检字法査字典、词典。

 4. 能使用規笔熟练地书写正楷字,傲到规范、蜻正、 整洁。用毛笔临事正梢字帖 <

 5. 写字姿势正确,有良好的书写习惯。

 (二

 读

 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

 2. 初步学会默读,傲到不出声,不指读。学习略读, 粗知文章大童 ^

 3. 能联系上下文,理解词句的童思,体会课文中关键 词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积果,理 解生词的童义, 4. 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想 感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

 5. 能复述叙事性作品的大童,初步感受作品中生动的 形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐, 与他人交流自己的阅读感受 ^

 6. 诵读优秀诗文,注童在...

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