研究性学习初中思想政治课教学中运用

　研究性学习在初中思想政治课教学中的运用

　研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。课程改革要求学科教学中渗透研究性学习方式，并设置研究性学习课程。为此，笔者对研究性学习在初中思想政治课教学中的运用进行了思考和探索，取得了较好的教学效果。

　 一、 确定研究性课题

　 课题的设置是否恰当，将直接影响研究性学习的效果与质量。为此，确立科学合理的研究性课题是实施研究性学习的前提。

　 首先，课题设置要有“目的性”。教师要钻研教材，掌握重点，然后依据课堂教学的需要确定课题内容，不要追求形式，为搞研究而研究，研究性学习应该是为课堂教学服务。教师应深入了解学生的思想情况，使研究课题具有针对性。教师还应和学生一起订好研究计划。目的明确，准备充分，课题研究就会收到良好的效果。

　 其次，课题设置要有“趣味性”。随着知识的积累和认知水平的提高，不同年龄层次的学生，具有不同的兴趣、爱好。课题研究的形式和内容，应当是多种多样、丰富多彩的，只有这样才能吸引学生，激发学生的积极性、主动性和创造性，从而达到研究的最佳效果。

　 第三，课题设置要有“社会性”。要注重引导学生关注社会生活，特别是关注与学生学习、日常生活、社会发展密切相关的重大课题，以及学校所在地区地方经济、社会发展的重要问题。同时，要能调动、利用社会力量和资源，为课题研究服务。

　 第四，课题设置要有“实践性”。学生只有把课本知识和课外知识用到实践中去，才算完成了学习的全过程。因此，教师要引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，指导学生通过科学的分析与综合得出结论，提出解决问题的建议和方法，培养从实际出发、调查研究的求实精神。

　 二、 设计研究性方案

　 设计科学有效的研究性方案是实施研究性学习的中心环节。具体方案的设计，要根据研究内容的性质、组织实施的难易度以及学生能力来确定。在教学中，我主要采用了以下三种方式：

　 1、 教师引导的研究性学习

　 教师作为研究性学习的组织者和参与者，从分析课题入手，提出一系列问题来积极有效地影响学生。教师可运用情境、复习、演示、实例等多种方式导入新课，使研究性学习按照教学目标的指向来进行，以减少教学过程中的干扰因素。教师恰当的引导，有助于学生在研究课题之前形成正确的学习定势，激发学生对新学习任务的期待，促使他们带着探究的欲望，了解知识的产生过程。例如，在研究“我国现阶段的基本经济制度”这一内容时，我列举了本市几家知名企业的名称：恒顺集团、金东纸业、香江酒楼、飞达集团、奇美化工、江奎集团，并一一指出这六家企业的所有制性质。接着我便提问：“作为社会主义的中国，为什么要大力发展非公有制经济呢？”学生一下子对原本熟悉的事物变得陌生起来，便产生了浓厚的兴趣和探究的欲望，进入到自我研究阶段。在随后的探索中学生认识到，这一切都是由我国还处在社会主义初级阶段、生产力水平还比较低所决定的，并得出生产力决定

　生产关系这一结论。有几个学生在探究中提出：非公有制经济的存在和发展，可以解决我国当前建设资金不足的问题，可以缓解就业压力，增加国家税收；同时也存在收入差距拉大、劳动者权益经常受侵犯、偷税漏税现象较普遍等弊端。国家应使用法律手段来解决这些问题，使非公有制经济更好地为社会主义建设服务。这些观点是初中政治课本中没有涉及的，但却使整个课堂教学内容得到了升华。

　 2、 分层指导与小组合作相结合的研究性学习

　 学生由于在遗传、环境、教育等方面的条件不同，而形成不尽相同的素质。每个学生的能力、气质、性格等心理特征以及认知结构、思想品格、行为习惯都存在差异。我们的教育应面向全体学生，使他们的潜能都能得到充分发挥，并在原有的基础上得到发展与完善。为此，研究性学习必须贯彻分层指导的原则。研究性学习不应是优秀生的专利，一些后进生也应参与进来。教师心中应装着各层次学生的学习目标，实施有差异的研究性活动。教师要有意识地帮助“后进生”，让他们在探究中得到认知上的发展，得到情感上的满足和自信。

　 由于学生间存在着差异，因此在研究性学习中可实施小组合作的方式进行。学生可自行组织小组，自行分工，利用各种学习资源进行有目的的学习。在小组合作的研究性学习中，既能充分发挥个人的潜能，也可以利用学生间的相互协作、相互交流，使其优势互补。学习成绩不理想的学生也有更多的机会借鉴学习好的学生的策略，以增强其学习的主动性，提高学习兴趣。

　 例如，前不久报纸刊登著名篮球运动员姚明对可口可乐公司侵权一事提起诉讼，要求该公司赔偿其精神损失费一元并登报道歉。学生对这起“一元钱官司”存在不同的看法。我便因势利导，以打“一元钱的官司是否值得”为题，分正反两方进行辩论。学生按所持观点进行分组，每组又定出四位辩手。在教师的策划下，每方辩手中都有一名成绩一般的同学。没有作为辩手的同学必须在自由辩论中发言，否则该组将被扣分。经过一周的精心准备，辩论进行得精采纷呈，学生将搜集来的资料进行整理，内化为自己的观点，从法律、道德、社会等多角度加以阐述，每位同学都参与进来，表现出极大的热情。充分发扬了团队精神，激发了学生的学习兴趣。

　 3、 开放式研究与校本课程研究相结合的研究性学习

　 开放式的研究性学习，主要体现在活动过程中基本是以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主，采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决，教师较少干预。校本课程则适应了研究性学习的需要。校本课程开发具有综合性、社会性、实践性的特点，充分发挥学生学习的主动性和创造性，满足学生多样化发展的需要。校本课程的开发与研究，有助于学生掌握基本的研究学习方法，通过亲身实践，养成科学态度和科学精神，从而为学生具有可持续发展的能力打下良好的基础。

　 例如，我校开设了“生活教育与生活科普”校本课程研究，校本课程学习以学生自主活动、自主探究为主要形式。针对学生追求名牌、讲究个性化的现状，我开设了一堂“穿出青春风采”的研究课。我将课题布置给学生，由学生设计研究内容，教师仅仅提出一些建议。在最后的研究成果汇报课上，学生针对中学生是否应该穿名牌服装、讲究个性化等问题，从经济建设与社会发展、伦理道德等方面，辩证地进行分析研究，得出许多令人信服的精辟见解。再比如，针对我市城区发展不平衡的现状，学生写了“如何改造西部老城区”的调查报告；针对我市旅游景点较分散的特点，学生写了“扬长避短，发挥我市旅游资源优势”的小论文。研究性学习的开展，使学生摆脱了被动、封闭的课堂学习环境，从而以积极主动的姿态去进行探索和尝试。

　 三、 资料的收集、整理和分析

　政治学科研究性学习所研究的内容非常丰富，综合性很强，这需要收集、整理和分析各种资料。资料的收集、整理和分析是实施研究性学习的必要条件。

　 首先，在收集、整理资料阶段，教师应根据研究课题的要求，指导学生设计好收集计划。计划内容包括：用什么方式、途径来收集资料；收集哪些方面的资料。学生应培养以下能力：会查阅书籍、报纸、杂志；会查阅各种音像资料；会从网上收集资料；能从事调查研究、向他人请教、与被调查者交流等。

　 其次，在分析资料阶段，教师要帮助学生透过事物的外在表现抓住事物的本质，指导学生对收集到的各种资料进行综合分类处理，从中提取有价值的内容，然后进行学习、理解、消化、吸收，使这些资料为所研究的内容服务。

　例如，在研究初二政治“治理污染，保护环境”这一问题时，我组织学生到金东纸业集团参观。参观前，我首先向学生介绍了造纸行业的特点，指出造纸业是重度污染行业。然后，我提出此次参观的目的，即要求学生收集该企业治理污染的经济投入、设施装备、生产状况等内容，并向附近的居民了解当地的空气状况。通过参观，学生获得了大量的感性材料，通过学生间的讨论分析，学生对经济发展与环境保护协调发展的认识有了进一步的提高，了解到在治理污染的过程中科学技术所起的重要作用。学生的观察、分析、解决问题的能力也得到了提高。

　 四、 撰写研究报告

　 指导学生撰写论文、调查报告，是实施研究性学习的关键，也是教师主导作用发挥最充分的环节。

　 学生将自己研究学习的点滴体会及时总结，写出研究报告。撰写研究报告时，教师应指导学生紧密联系所学的理论观点，论据充分，鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的观点。

　 其实，撰写研究报告的价值主要不在于学生的研究成果，而是要让每一位学生得到一定的体验、感悟和某些能力的提高，从而亲近学习、学会学习，培养终身学习的意识和习惯，提高学生主体意识和实践创新能力。

　 五、 变革对学生学习的评价体系

　 研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。因此，变革传统的对学生学习的评价方法，有利于培养学生良好的创新精神和实践能力。对学生研究性学习的评价应重过程轻结果，重在看学生是否按科学规律掌握了调查研究、科学探索的方法。重过程重参与，把学生平时的表现结合起来进行综合测评。从教学评价看，主要做法可分为两种形式：

　 （1）评价研究成果的质量。如课题研究选题的科学性、可行性、新颖性、研究过程的严谨性，小论文、调查报告完成的质量等等。对成果的质量一般采取打分或评价的形式。

　 （2）评价学生参与学习过程的程度的质量。对学生参与程度的评价一般采用鼓励性的评语及颁发纪念品等形式。

　 当然，研究性学习在初中思想政治课教学中的应用还有很多困难。如有些学生受中考指挥棒的影响，对这门学科的研究性学习表现冷淡，这需要教师事先做许多准备工作。另外教师本身教学观念的滞后，以及理论水平的欠缺，也限制了研究性学习的开展，这需要教师不断加强教育理论和政治理论的学习，更新教育教学观念，抓住第八次课程改革的机遇，积极探索和尝试，在中学教育的园地里，经营一片盎然的绿意。