教学方法建议和意见

　 PEP五年级（下）Unit 4 Part B评课

　教学回顾：

　这节课的主题是What is he doing? 在已学过五个进行时态动作的基础上，继续学习五个新动作。同时在已掌握What are you doing?句型基础上，学习What is he/she/your father/your mother doing? 句型。

　首先，用What are you doing? 句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作，并检查书写记忆情况。

　其次，让学生看图片，引入What is he doing? 句型。运用前三个单元出现的句型，较自然地引出五个新动作。教师板书五个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。

　第三，在强化练习之后，引入大量的来自学生的实际生活图片，以猜、听、说、唱的形式进一步巩固。

　最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成What a busy family! 教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表演出来。

　 二、教学观点：

　学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。

　2．设计思路：

　1．）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，逐步学会说话，不知不觉，积少成多，在教师的有效指导下，把话说地道。

　2．）借助图片，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情， 使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化。

　3．）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。

　3．教学亮点：

　1．）因为所教的内容为进行时，所以教学动作都以录像形式出现，给学生以最真实的语言场景。

　2．）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，以更吸引学生注意力。

　3．）学生猜动作时，采用部分模糊图片及用学生自己真实的声音，以提高学生的学习积极性。

　4．教学设计有待探讨之处：

　1）. 本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。教案中设计“Everybody. Do an action.”这一活动，但学教后发现五年级学生做动作已不如三、四那样大方、有趣，所以取消了动作表演。

　2）．电话对话教学是一个难点。电话用语教学的真实场景很难创设。作为真实的场景，原本想设计这样一个环节：猜想另一半学生在干什么。老师在课堂上用手机打电话询问，让学生写下另一半学生做的事情。既有真实的电话用语示范，又锻炼学生听力和书写，是一项很好的任务型活动。但由于上课场景等原因没有尝试。

　3）教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。

　4）最后的任务型表演可以家庭为单位进行表演，而不是两个人进行对话，这样更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。