怎样提高课堂效率【道德课堂模式下,课堂展示提高英语课堂效率】

　　【摘要】新课程标准的实施，带来了新的教学理念，现在我们教育界一直在着力进行道德课堂，其目的是促进学生学习能力的发展和综合英语素质的提高。该教学模式中轻松、活跃、和谐的课堂氛围，改变了传统课堂说教式的课堂气氛，让学生在活跃热烈的课堂氛围中敢于提问、大胆发言，并积极主动的参与到教学活动中，这种新型的课堂教学模式，能让学生倍感学习的乐趣，并且促其学习效率的大幅度提高。课堂展示达到提高学生学习效率的目的，我们的改革就成功了。
　　【关键词】道德课堂；展示效率
　　【中图分类号】G633.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0022-02
　　
　　
　　新课程标准的实施，带来了新的教学理念，学生的学习方式也有了很大的变化。它更加注重了学生的独立性学习和群体的自主学习的有机结合，充分发挥学生的主体地位，让学生在老师的指导下学会自己学习。
　　现在我们教育界一直在着力进行道德课堂，其目的是促进学生学习能力的发展和综合英语素质的提高。初中英语教学在教授学生英语知识和技能的同时还应注意发展学生的学习能力。使学生的想象能力、思维能力、创新能力、合作能力和协调能力在学习过程中得以形成并不断发展。学生只有具备了这多方面的能力才能适应社会不断发展的需要。另外，在英语教学过程中，教师应该注意培养学生的综合英语素质，即使学生的听、说、读、写各项语言技能都能得到发展。语言技能的提高离不开语言知识的学习和语言的实践。两者互为支撑，互为发展，不可或缺。现在我们实施的道德课堂教学模式，主要侧重于这方面的培养，在发展学生的语言技能和提高其学习能力方面使其具有明显的优势，能够达到培养学生进行能力迁移和能力储备的目的。
　　该教学模式中轻松、活跃、和谐的课堂氛围，改变了传统课堂说教式的课堂气氛，让学生在活跃热烈的课堂氛围中敢于提问、大胆发言，并积极主动的参与到教学活动中，这种新型的课堂教学模式，能让学生倍感学习的乐趣，并且促其学习效率的大幅度提高。
　　那么道德课堂模式下，其中有个很重要的一环，就是在课堂上展示。使学生自己先自学，然后与同学、老师交流、分享，查漏补缺，提高自己学习效率。如何提高英语课堂展示效率？课堂展示达到什么目的？
　　课堂展示的目的有：
　　第一、学会自学。
　　现在的道德课堂是要让学生在课堂上展示，首先，我们要考虑好展示什么？这就要求我们备考课，把给学生预习任务、自学任务的导学案精心设计好，使学生直到从哪里入手，如何入手？从而知道，要学什么？慢慢学会学习要找突破口，慢慢对这一科入门，继而对学习不再畏惧，有自己的方法。
　　第二、促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。要让学生学会自我展示。这对学生一生的发展都是至关重要的。学生能够上台展示，首先要有充分的准备，这就在培养他们的事情严密组织自己行动的能力。其次，在台上应该如何说，说什么，俗话说，一回生，二回熟，慢慢培养他们的口才能力。再有，当他在台上展示的时候，别人会对其产生疑问，提出问题，这就有在培养他们的积极应对能力。完成每一次展示后，就要做自我反思，自我评价，是成功了还是失败了？感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。
　　第三、规范学生的学习成果。一节课学到了什么，怎么学的，每个学生都要自己心中有数，不能糊里糊涂，一节一节、一天一天，用导学案，尤其是课堂展示模式，使学生不论在台展示，还是在台下观察其他同学展示，对其内容都有了不论是字面上、还是语言上的效果，非常明了。
　　第四、暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。
　　从自己预习，到上台展示，再到台下学生的观察，大家都有了互动的效果，那么对自己学习中存在的问题或认知缺陷，都能有了一定的了解，对别的同学也是如此，大家共同努力，大家都会共同进步。
　　第五、收集学习信息为诊断补救做准备。
　　学生课堂展示中，尤其是正在展示的，在他展示过程中，会遇到各种各样的问题，就像我们老师在讲课时，会遇到学生各种问题一样，我们老师需要备足课，那么他也要做这种努力。
　　课堂展示一定要目的明确，才能上好道德课堂，这是我们师生共同努力的目标。下面我谈一下课堂展示这项教学活动设计与实施的基本要求。
　　1、目标设置要明确。目标好比指南针，要去哪里，无论东南西北，有了指南针就不用担心迷路了。活动的开展也是这样，每个活动都有自己预期的目标，有的是以知识学习为主，有的是以技能训练为主；有的活动处在呈现新知的阶段，有的活动处在复习巩固的环节。无论设置什么活动，目标意识都是第一位的，要明确活动由谁来做（audience），在什么情境下（condition），通过什么样的行为（behavior），达成怎样的标准或规格（degree）。只有目标明确了，活动才能有条不紊的进行，才有可操作性，否则，活动就成了走过场，空有活动之形而无活动之实。
　　2、情境创设要合理。情境合理实际包含了两层意思：
　　其一，活动应体现主体与客体的统一。这里的主体指学生，客体指活动内容。教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。明显高于或低于学生认知水平和接受能力的活动，都难以达到预期的目的。因此，教师需要精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，为不同层次的学生搭建好不同的活动平台，给学生提供多样化选择的机会，使他们能够参与，乐于参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。
　　其二，活动应体现科学性、趣味性与实践性的统一。活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。这也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。活动要紧密联系学生的学习和生活实际，有利于发展学生的智力、思维、培养学生综合运用语言的能力。
　　3、指令交待要清楚。指令是指导学生开展活动的指示语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有了清楚的认识，了解了自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。如果指令表述不当，任务交代不清，就会给活动的组织和实施带来很大的不便。指令的交待主要包括以下内容：
　　交代活动的方式。主要是活动以什么形式展开，是 individual work还是 pair work或者 group work？是全班活动还是半班的活动形式？这都需要在指令中交待清楚。
　　交代活动的操作步骤。主要指活动分几步来完成，每一步都做什么，怎么做。
　　交代活动的时间。每个活动需要的时间都不一样，有的活动比较小，一分钟或者两分钟就能完成，有的活动需要的时间长点，比如阅读和写作活动，可能需要 5-8分钟才能完成。
　　交代反馈的要求。活动需要学生以什么形式来反馈，是口头反馈还是书面反馈，是小组派代表反馈，还是各组各成员都承担一定的反馈任务，这些都要在指令里交待清楚。
　　为确保学生明白活动的内容和方式，可适当抽查提问。步骤较多的活动，实施起来比较复杂，为了确保活动的顺利进行，可适当提问学生“Are you clear?”如果学生不太明白，这时补充指令还为时不晚，如果活动进行到一半，再停下来去补充指令，无疑会影响活动的完成。
　　给学生留出提问的时间。指令发布完后，也可留点时间让学生提问，哪里不明白，再解说一遍，这样也可避免活动进行中去补充指令。
　　4、时间安排要合宜。时间合宜指活动的时间不宜过长也不宜过短，过长则先完成活动的学生处于等待的消极状态，过短则活动只是流于形式，也不利于活动的完成。活动时间的长短往往由活动的内容所决定。合理的时间能有效地督促学生完成任务。
　　5、组织方式要得当。组织方式得当与否，会直接影响活动的效果。课堂活动的组织方式一般有四种：全班、小组、同伴和个人。组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。活动的组织还要注意成员之间的合理搭配，避免你动他不动、或动而无效的情形。
　　6、评价反馈要及时。教师兼有评估学生活动的任务。活动后及时反馈，不仅有利于学生在学习过程中体验到进步与成功，增强自信，也能帮助教师不断反思和调整自己的教学行为，提高教育教学水平。
　　在新的教育理念下，我们本着提高学生学习效率的目的，增强学生学习英语的兴趣，采取这一系列的措施，虽然改革道路不一定一帆风顺，但是，我们的目标确定，脚步坚定，相信，我们的道德课堂一定能托起新生的太阳！