国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》十年期末考试单项选择题库（排序版）

国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》十年期末考试单项选择题库(排序版) (更新至2020年7月试题) 说明：试卷号码：2504。

1903年我国自己开办的第一所幼稚园是(B)。[2014年7月试题]B.湖北幼稚园 1903年我国自己开办的第一所幼稚园是(B)。[2017年6月试题]B.湖北幼稚园 1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2009年7月试题]A.雷震清 1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2012年7月试题]A.雷震清 1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2014年1月试题]A.雷震清 1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2016年1月试题]A.雷震清 1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2017年1月试题]A.雷震清 1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2020年1月试题]A.雷震清 把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2010年1月试题]B.二元分类 把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2015年7月试题]B.二元分类 把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2019年1月试题]B.二元分类 帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2009年7月试题]D.5～6岁 帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2012年7月试题]D.5～6岁 帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2014年7月试题]D.5～6岁 帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2017年1月试题]D.5～6岁 不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2008年7月试题]A.非正式量具测量 不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2011年7月试题]A.非正式量具测量 不属于学前儿童科学教育分类目标的是(D)。[2011年1月试题]D.科学教育活动目标 不属于学前儿童科学教育分类目标的是(D)。[2012年1月试题]D.科学教育活动目标 不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2010年7月试题]D.科学知识教育目标 不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是(C)。[2008年7月试题]C.实验法 不属于学前儿童科学教育总目标的是(D)。[2012年1月试题]D.科学教育年龄阶段目标 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2008年1月试题]A.挑选分类 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2010年7月试题]A.挑选分类 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2011年7月试题]A.挑选分类 个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D) [2013年1月试题]D.各年龄班均可 个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D) [2019年7月试题]D.各年龄班均可 个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D) [2020年7月试题]D.各年龄班均可 各年的段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在(C)。[2010年1月试题]C.4～5岁 各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5～6岁年龄班的要求是(D)。[2009年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点 各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5～6岁年龄班的要求是(D)。[2011年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点 各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5～6岁年龄班的要求是(D)。[2015年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点 各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5～6岁年龄班的要求是(D)。[2018年7月试题]D.比较物体的不同点和相同点 获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。[2014年1月试题]D.科学知识方面的教育目标 获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。[2017年6月试题]D.科学知识方面的教育目标 获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。[2020年7月试题]D.科学知识方面的教育目标 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2008年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2009年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2009年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2012年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2014年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2014年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2017年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2017年6月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 间或性观察可在哪个年龄班进行(B)。[补充资料]B.各年龄班均可 间或性观察可在哪个年龄班进行？(B) [2020年1月试题]B.各年龄班均可 教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2014年7月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2015年1月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2017年1月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2018年7月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2020年1月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性 教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2011年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2013年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2014年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2017年6月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2020年7月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 竭力倡导发现学习的是(C)。[2008年7月试题]C.布鲁纳 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2010年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2015年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2019年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2008年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2009年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2010年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2011年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2012年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系 科学技术的功能包括(C)。[2008年1月试题]C.认识功能、生产力功能 科学技术的功能包括(C)。[2009年1月试题]C.认识功能、生产力功能 科学技术的功能包括(C)。[2012年1月试题]C.认识功能、生产力功能 例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2013年1月试题]C.系统性 例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2015年1月试题]C.系统性 例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2016年7月试题]C.系统性 例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2019年1月试题]C.系统性 能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标(D)。[2009年7月试题]D.5～6岁 能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标(D)。[2012年7月试题]D.5～6岁 确定材料选择的原则是(A)。[2011年1月试题]A.生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 确定学前儿童科学教育目标的依据主要有(B)。[2015年7月试题]B.心理学依据、社会依据、学科依据 确定学前儿童科学教育目标的依据主要有(B)。[2019年1月试题]B.心理学依据、社会依据、学科依据 渗透的科学教育活动包括(D)。[2010年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2008年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2011年7月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2013年7月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2016年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2016年7月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。[2018年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2008年1月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2009年7月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2012年7月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2013年7月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2018年1月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2019年7月试题]B.墨子 世界上首创用实验法进行科学教学的是(B)。[2020年7月试题]B.墨子 事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是(A)。[2008年1月试题]A.情景观察 事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是(A)。[2014年1月试题]A.情景观察 事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是(A)。[2017年1月试题]A.情景观察 提出儿童概念发展理论的是(C)。[2011年1月试题]C.维果茨基 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2010年7月试题]B.皮亚杰 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2013年1月试题]B.皮亚杰 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2015年7月试题]B.皮亚杰 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2016年7月试题]B.皮亚杰 提出认知发展阶段理论的是(B)。[2018年7月试题]B.皮亚杰 调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是(B)。[2009年1月试题]B.自然观察 调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的科学学习行为进行观察及价的方式是(B)。[2010年1月试题]B.自然观察 我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。[2013年7月试题]A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种 我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。[2015年1月试题]A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种 我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。[2016年7月试题]A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种 我国常识教育提出的中班有关植物的目标是(A)。[2018年7月试题]A.认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种 我国的儿科学教有通过专门设置的自然课程而进行，是在清代(C)年间。[2010年1月试题]C.同治 我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代(B)年间。[2008年1月试题]B.同治 下列材料中属于操作实验类材料的是(A)。[2015年7月试题]A.橡皮泥 下列材料中属于操作实验类材料的是(A)。[2019年1月试题]A.橡皮泥 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2008年7月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2014年1月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2016年1月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2017年6月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。[2018年1月试题]B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 下列动物中，适合学前儿童饲养的是(D)。[2010年1月试题]D.乌龟、金鱼、蚕、蝌蚪 下列各种社会资源中属于物力资源的是(D)。[2015年1月试题]D.博物馆 下列各种社会资源中属于物力资源的是(D)。[2019年1月试题]D.博物馆 下列各种社会资源中属于物力资源的是(D)。[2019年7月试题]D.博物馆 下列环节中，不属于“做中学”活动的基本环节是(B)。[2011年1月试题]B.采集样本 下列活动中，不属于区角活动的是(D)。[2010年7月试题]D.远足活动 下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(D)。[2011年1月试题]D.观察大雾天气 下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(D)。[2014年7月试题]D.观察大雾天气 下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(D)。[2017年6月试题]D.观察大雾天气 下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2013年1月试题]D.科学知识教育目标 下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2016年1月试题]D.科学知识教育目标 下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2018年1月试题]D.科学知识教育目标 下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2019年7月试题]D.科学知识教育目标 下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是(B)。[2011年1月试题]B.学前儿童科学教育活动过程的评价 下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是(B)。[2015年7月试题]B.学前儿童科学教育活动过程的评价 下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是(B)。[2018年7月试题]B.学前儿童科学教育活动过程的评价 下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2013年7月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作 下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2015年7月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作 下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2016年1月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作 下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2016年7月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作 下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2018年1月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作 下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是(A)。[2019年1月试题]A.设置情景、提出问题、动手操作 下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2012年1月试题]D.环境性 下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2012年7月试题]D.环境性 下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2013年7月试题]D.环境性 下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2015年7月试题]D.环境性 下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2018年7月试题]D.环境性 下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是(D)。[2020年7月试题]D.环境性 下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是(B)。[2013年7月试题]B.地球仪 下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是(B)。[2019年7月试题]B.地球仪 下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是(B)。[2020年7月试题]B.地球仪 下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2014年1月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是 下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2015年1月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是 下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2017年6月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是 下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2018年7月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是 下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。[2020年1月试题]A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2010年7月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2011年1月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2014年1月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2016年1月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2017年1月试题]C.风土人情 下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。[2020年1月试题]C.风土人情 下面哪一个不属于幼儿园园地？(A)[2010年7月试题]A.种植园 下面哪一个不属于幼儿园园地？(A)[2014年7月试题]A.种植园 下面哪一个不属于幼儿园园地？(A)[2016年1月试题]A.种植园 下面哪一个不属于幼儿园园地？(A)[2017年1月试题]A.种植园 下面哪一个不属于幼儿园园地？(A)[2018年1月试题]A.种植园 学前儿童爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于(B)。[2009年1月试题]B.理论性问题 学前儿童科学教育材料的选择原则是(A)。[2013年1月试题]A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 学前儿童科学教育材料的选择原则是(A)。[2013年7月试题]A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 学前儿童科学教育材料的选择原则是(A)。[2016年7月试题]A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 学前儿童科学教育材料的选择原则是(A)。[2019年7月试题]A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 学前儿童科学教育材料的选择原则是(A)。[2020年7月试题]A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性 学前儿童科学教育的社会资源包括(A)。[2010年1月试题]A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 学前儿童科学教育的社会资源包括(A)。[2011年7月试题]A.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。[2009年7月试题]B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。[2013年7月试题]B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。[2015年7月试题]B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。[2018年7月试题]B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 学前儿童科学教育的社会资源包括(B)。[2020年7月试题]B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 学前儿童科学教育内容选编的原则是(D)。[2011年7月试题]D.科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性 学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是(A)。[2009年1月试题]A.问题测试、情境问题测试 学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是(A)。[2016年1月试题]A.问题测试、情境问题测试 学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是(A)。[2018年1月试题]A.问题测试、情境问题测试 学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是(A)。[2019年7月试题]A.问题测试、情境问题测试 学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是(A)。[2020年1月试题]A.问题测试、情境问题测试 学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。[2008年1月试题]D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。[2011年1月试题]D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。[2012年1月试题]D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。[2013年1月试题]D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。[2015年7月试题]D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。[2019年1月试题]D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 学前儿童科学教育中教师的语言应具有(D)。[2020年7月试题]D.启发性、形象性、逻辑性、目的性 学前儿童科学教育总目标是指(D)。A.科学情感和态度方面的目标B.科学方法和技能方面的教育目标C.科学知识方面的教育目标[2011年7月试题]D.以上三项全是 学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是(B)。[2009年1月试题]B.观察测量 学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是(B)。[2012年1月试题]B.观察测量 学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是(B)。[2018年1月试题]B.观察测量 学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标(D)。[2008年7月试题]D.5～6岁 学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标(D)。[2009年7月试题]D.5～6岁 学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标(D)。[2011年7月试题]D.5～6岁 学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标(D)。[2012年7月试题]D.5～6岁 学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标(D)。[2013年1月试题]D.5～6岁 学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的教育目标(D)。[2016年7月试题]D.5～6岁 学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标？(D) [2020年7月试题]D.5～6岁 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在(B)。[2008年1月试题]B.3～4岁 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在(B)。[2013年7月试题]B.3～4岁 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在(B)。[2016年7月试题]B.3～4岁 以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(A)。[2008年7月试题]A.绳子 以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(A)。[2009年1月试题]A.绳子 以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(A)。[2012年1月试题]A.绳子 以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(A)。[2015年1月试题]A.绳子 以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(A)。[2019年1月试题]A.绳子 用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标？(C) [2013年7月试题]C.5～6岁 用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标？(C) [2014年7月试题]C.5～6岁 用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标？(C) [2017年6月试题]C.5～6岁 用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标？(C) [2019年7月试题]C.5～6岁 用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下列作品中不属于文学作品的是(D)。[2012年1月试题]D.科普画册 用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下列作品中不属于艺术作品的是(C)。[2011年7月试题]C.谜语 用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下列作品中不属于艺术作品的是(C)。[2015年7月试题]C.谜语 用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下列作品中不属于艺术作品的是(C)。[2018年7月试题]C.谜语 有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是(A)。[2009年7月试题]A.观察法 有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是(A)。[2012年7月试题]A.观察法 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于(C)。[2013年1月试题]C.理论性问题 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于(C)。[2016年1月试题]C.理论性问题 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于(C)。[2016年7月试题]C.理论性问题 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于(C)。[2018年1月试题]C.理论性问题 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？”，这类问题属于(C)。[2020年1月试题]C.理论性问题 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于(C)。[2010年1月试题]C.理论性问题 幼儿园科学教育评价是一种(C)系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。[2008年1月试题]C.反馈——校正 幼儿园科学教育评价是一种(C)系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。[2010年7月试题]C.反馈——校正 幼儿园科学教育评价是一种(C)系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。[2015年1月试题]C.反馈——校正 幼儿园科学教育评价是一种(C)系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。[2019年1月试题]C.反馈——校正 幼儿园科学教育评价是一种(C)系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。[2020年1月试题]C.反馈——校正 运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2014年1月试题]A.非正式量具测量 运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2016年1月试题]A.非正式量具测量 运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2017年1月试题]A.非正式量具测量 运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2020年1月试题]A.非正式量具测量 在创编学前儿童科学游戏时，要注意游戏的(D)。[2009年1月试题]D.科学性、规则性、趣味性、活动性 在创编学前儿童科学游戏时，要注意游戏的(D)。[2010年7月试题]D.科学性、规则性、趣味性、活动性 在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(B)。[2008年7月试题]B.行为核对 在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(B)。[2010年1月试题]B.行为核对 在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(B)。[2012年1月试题]B.行为核对 在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(B)。[2013年1月试题]B.行为核对 在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(B)。[2016年7月试题]B.行为核对 在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；
中班可以选择认识脚和手；
大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的(D)方式。[2014年7月试题]D.直线式上升 在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；
中班可以选择认识脚和手；
大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的(D)方式。[2017年6月试题]D.直线式上升 在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；
中班可以选择认识脚和手；
大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的(D)方式。[2018年1月试题]D.直线式上升 在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；
中班可以选择认识脚和手；
大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的(D)方式。[2019年7月试题]D.直线式上升 在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的(C)。[2014年7月试题]C.活动目标 在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的(C)。[2017年1月试题]C.活动目标 在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的(C)。[2020年1月试题]C.活动目标 长期系统性观察主要在哪个年龄段进行(D)。[2008年7月试题]D.5～6岁 专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。[2009年7月试题]D.游戏活动中的科学教育 专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。[2011年7月试题]D.游戏活动中的科学教育 专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。[2012年7月试题]D.游戏活动中的科学教育 专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。[2014年1月试题]D.游戏活动中的科学教育 专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。[2017年6月试题]D.游戏活动中的科学教育 专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。[2019年7月试题]D.游戏活动中的科学教育 做中学”科学教育项目起源于(B)。[2008年7月试题]B.美国 做中学”科学教育项目起源于(B)。[2009年1月试题]B.美国 做中学”科学教育项目起源于(B)。[2010年7月试题]B.美国 做中学”科学教育项目起源于(B)。[2012年1月试题]B.美国 做中学”科学教育项目起源于(B)。[2014年7月试题]B.美国 做中学”科学教育项目起源于(B)。[2015年1月试题]B.美国 做中学”科学教育项目起源于(B)。[2017年1月试题]B.美国 做中学”科学教育项目起源于(B)。[2018年7月试题]B.美国