校长班主任会议上很好讲话稿两篇

　校长在班主任会议上很好的讲话稿两篇

　篇 1：班主任演讲稿 ?

　我们都是班主任，都知道班主任工作千头万绪，琐碎复杂。每天除既定的教学工作外，又多了班级管理的各种杂事：像组建班委、培养小助手、看管课间操、催促值日生、处理学生间的纠纷、关注学生的身心健康 1 桩桩 1 件件 1 茬茬，接连不断万千琐事，我已应付自若。惟有 1 件事，让我感觉沉重，久久都不能释怀，那就是“师生冲突”。当了几年班主任，与学生冲突的事时有产生。回想当年的处理方式，有的欠斟酌，有的失智慧。这 1 路走来，教训在吸取，经验在沉淀。下面我就这个问题和大家探讨分析，同时分享我的 1 点心得。

　 我觉得，引发师生冲突的第 1 个缘由就是传统的师生观作怪。

　传统的教育观认为，如果学生是 1 粒种子，老师就是 1 棵大树。老师要求学生朝着自己指引的方向前进，规范学生的成长。做了老师，仿佛就有 1 种“天赋师权”在我的头脑里，很少去思考，自己到底有无资历让学生依照自己的教导前进，是不是认真审视过自己要求学生做的事情是不是正确。现在的孩子，经历视野都远远超过先前的学生，他们个性鲜明，见识广博，怎样可能乖乖的做教育的温顺儿呢？再有现 ?

　代媒介的冲击，早已在新时期孩子的意识里消解了老师的崇高，拉近了老师的真实。他们还会像之前 1 样去崇拜老师，听从老师吗？不会！在客观地思考，老师是不能做大树的，如果孩子是丰富多彩的种子，老师应当是给不同种子提供不同营养的土地，给孩子成长的舞台， ?

　然后“化作春泥更护花”，给他们成长的动力。我发现，当我俯下身姿，而不是高高在上，以真谛和正确的代言人自居时，孩子会

　因我给的土地而生长，会因我给的动力而蓬勃，会因我给的土地和动力而心存感激。

　 归结第 2 个缘由，就是我对待毛病的意识有问题。

　 其实，有些问题可以疏忽。比如我们班的 XXX，英语课文背不出来，听写单词不及格，接连几次，说过不起作用，我生气，让他叫家长。第 2 天，不见他家长的影子，他倒早早的跑到办公室给我流利的背了 1 遍，课堂又听写单词，20 多个几近全对！那这家长还用叫吗？我还有必要再较这个真吗？后来，我也认识到，孩子是在毛病中不断成长的。正是 1 个个毛病 1 次次碰壁才成绩了他们的成长！这时候，毛病恰恰成了孩子们的勋章！因而，我破除对学生毛病的焦虑，转为理解和宽容。

　 第 3 个缘由，就是处理问题不够智慧。

　 例如孩子不交作业，我之前都是把这样的学生叫到办公室训斥1 顿，然后停别的课或利用课间，让他在办公室补写； ?

　再有就是请家长或写检讨。也许是我们班学生“好欺侮”，结果都是我获胜。后来我想，如果遇到“不好惹”的学生，对我甩袖而去或大喊 1 声“我就是不写你怎样着吧！”我怎样办？找校长？这是解决问题还是在火上浇油？这样做只能让学生更讨厌我，更讨厌我教的这门学科，这和我的教育初衷不是背道而驰吗？当我在央视财经频道《滔滔不绝》栏目中，听窦文涛讲述 1 个孩子因老师逼写检讨而跳楼自杀的事时，我顿悟：教育要迂回，不能硬碰硬。因而，我和学生有了 1 个书面交换的小本本。如果谁不完成作业，就在交换本上留“怎样不见你的作业呀？忘了还是偷懒？这次谅解你，下次不准哟！”或说“以后不带这么关心老师，老师不怕批作业累，对我狠点，快把作业补上！”这类方法很管用，不用我催第 2 遍，孩子自会把作

　业补上。

　 诚然，所有的问题归结到底还是我的“自我”意识在作怪，是传统的观念给我的教育认知在作怪。如果俯下身子，做孩子成长的土地，给孩子成长的动力，那问题也不再是问题了。

　 “上善若水”，由于水把自己放到最低，他看到的是万物的正能量，因而，化育万物而不争。如果老师把自己放到最低，看到所有孩子的正能量，就会有得天下孩子而教之的幸福，怎样可能再产生冲突呢？ ?

　逼迫我们思索，促使我们进步，成绩我们成长的正是这 ?

　些“矛盾”，让我们生活更精彩纷呈，回味无穷的，也正是那些用智慧化解的“冲突”。

　 很多时候，我们需要等待。即便孩子在学校没有太大改观，只要他能感遭到老师对他的关心，对他们的爱，认识到我们言之有理，他的心里就会埋下 1 颗善的种子，单等时机到来，就会发芽、生长、开花、结果······ ?

　与孩子们在 1 起，你永久想不到他们下 1 刻会为老师出甚么困难，惹出甚么乱子。这 1 路虽然走得跌跌撞撞，其中不但有眽眽温情，还有闪电雷鸣，但以“爱”作底色，1 定能抒写曲折而又有价值的班级故事。我深信，多学习多视察，多聆听多思考，1 定会不断进步， ?

　不断成熟的。在此，我想援用屈原的话与大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

　最后，衷心肠祝贺每位班主任能在各种压力下保持 1 颗平静的心，能从杂事堆里露出灿烂的笑容，能在“无疆的职责”里不迷失自我，仍然从容、优雅、幸福······ ?

　谢谢大家！

　篇 2：在全部班主任会议上的讲话 ?

　尽人皆知，班主任是学校工作的骨干，是教育教学的主力军，1所学校，如果有 1 支保障有力的班主任队伍，那这所学校一定是 1 所好学校。

　 我校的班主任老师平时工作都很踏实，也很务实，大家为了学校整体工作识大体，顾大局，不计较个人得失与荣誉，表现出了高人1 等的思想境地。在此，我向全部班主任忘我的付出表示衷心感谢 ?

　今天，在这里召开的全校班主任会议，应当说是新学期的 1 次重要而成心义的会议，此次会议主要是围绕本学期德育上如何展开工作？如何做好开学工作？提高德育工作的实效性。下面从学校的角度，从培训的角度，我想讲几点意见：

　 1、1 定要充分认识班主任工作的重要性 ?

　1、班主任是班集体的组织者和教育者。

　 班级是学校教育工作的基本单位。几 10 个来自不同家庭、不同学校的年龄相当、身心发展水平相近的学生编成的 1 个班级，没有班主任通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养和建设就不能成为 1 个真实的集体。

　 2、班主任是学生全面发展的指点者。

　 中学生身心的发展，身体、知识、生活和工作的能力的 ?

　增长，需要班主任在德、智、体诸方面专门指点。心理学家研究表明，人在经过训练以后，其创造力可以提高好几倍。班主任的工作就是要不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展。班主任对学生的全面发展起侧重要的作用。

　 3、班主任是联系班级中各任课教师的纽带。

　 1 个班级教育教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而

　是教师集体长时间共同劳动的结果。班主任的作用就是使各位教师相互配合，步调 1 致，统 1 教育要求，构成教育协力，以增强教育的整体效应。学校中各种学生组织及其展开的丰富多彩的活动也在对班级学生进行全面发展教育的进程中起侧重要的作用。这也需要班主任把课堂教学和各种教育活动统 1 调和、妥善安排，以发挥良好的教育作用。

　 4、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁。

　 学生处在学校、家庭、社会 3 种教育的交互影响下，从多方面接受信息、遭到各种影响。班主任正是依照国家的教育目的、教育政策和学校的教育要求来调和各方面对学生的影响，在沟通学校、家庭、社会教育的进程中起着桥梁作用。

　 5、班主任是学校领导实行教学、教育工作计划的得力助手和骨干气力。

　 学校的教学教育工作通过班级来展开的。国家教育目的的贯彻落实，学校工作计划的实行，各项活动的展开和学 ?

　生的成长都取决于班级工作的展开，取决于班主任工作的质量。因此，班主任在学校工作中有着特殊的地位和作用。与其他教师相比，班主任与学生接触最多，对学生影响最大，对学校各项工作的顺利进行和对学生的个性构成与发展起着更重要的作用。学校选派担负班主任的老师常常都是比较优秀的教师。

　 2、学校订班主任重视的体现 ?

　班主任工作光荣而艰巨，辛苦而欣慰。班主任是教育教学工作的中坚气力，是学校形象的重要体现者、创造者和代表，学校历来重视班主任工作，重视不是仅停留在口头上，而是通过量种途径在精神和物资上都得到体现。学校首先从政策上倾斜班主任，兑现班主任补

　助；另外，在组织参加学校的各项活动中都尽可能给班主任拿出 1 定补助；如运动会、军训、班主任技能大赛、其他大型活动等；在学校其他事务上如：评优评先、职称的评定、办公条件的改良等，在同等条件下也优先斟酌班主任。总之，1 句话，学校争取从各方面倾斜班主任，支持和重视班主任工作和个人。今后，学校还将不断通过各种方式，创造条件给班主任在物资和精神上以体现！让重要而辛苦的班主任有较好的回报，有幸福感！

　3、加强学习，努力提高班主任工作艺术 ?

　任什么时候候，1 支高素质的班主任队伍都是我们学校事业兴旺发达的有力保证。经过量年的培养和锻炼，我校的大多 ?

　数班主任同志已成为我校教育教学的精英。去年的班主任技能大赛，充分展现了我校班主任队伍良好的素质和技能。但也无庸讳言，在班主任队伍中还存在诸如：对班级管理工作如何展开，1 些人可能心中无数。为此，必须把“学习”放在班主任工作的重要位置。政教处要加强对班主任队伍的多途径培训，每位同志也要争做“学习型”的班主任。对班主任工作，我提出几个希望，希望同志们努力实践：

　 1、 要做 1 个“学习型”的班主任 ?

　20世纪70年代，国际教育发展委员会的专家们在《学会生存——教育世界的今天和明天》1 书中特别强调了两个基本观念， “毕生教育和学习化社会”。他们认为：“每一个人必须毕生继续不断地学习，毕生教育是学习化社会的基石”。

　这本书被誉为当代教育思想发展的里程碑著作。学习，这 1 人类的基本行动被赋予了崭新的时期意义。毕生学习也是时期发展对我们教师提出的必定要求。目前正在进行的基础教育新课程的改革，也促使我们必须改变教师教学方式，建立毕生学习的思想理念。教师要

　当教育家，班主任要当教育家。为此，学校号令全部班主任要认真学习学校上学期发放的有关书籍及国家的法律、法规、不断提高本身的理论水平。

　 教育家和教书匠，1 个最大的区分，就在于教育家有 1 种寻求出色、不重复自己、不断探索的精神和不断创新的精 ?

　神。离开学习，1 切都成为无源之水、无本之木。做 1 个学习型的教师，思想是先导，比之于知识的老化，观念的老化更加危险。作为班主任，要建立正确的现代教育师生观、素质教育观、人材观和管理观。要成为学生的良师益友，就应当具有良好的素质和深厚的知识。只有学习，才能不断充实自己，不断超出自我。在学习型社会里，作为班主任，要勇于面对挑战，不断学习，毕生学习，培养出 1 代代学会学习的人，以创造性的劳动去实现自己的生命价值，在创造性的劳动中，享受因进程本身而带来的本身生命力焕发的欢乐。

　 2、要做 1 个“智慧型”的班主任 ?

　首先我想大家请教 1 个问题，如果你在校园里看到 1 个学生拿砖头砸同学，你怎样处理这件事？在这里我想向大家介绍陶行知的 4块 ?

　糖：陶先生任育才小学校长时，有 1 天发现 1 名学生用泥块砸自己的同学，他立即制止，并让他放学后到校长办公室。放学后陶先生来到校长办公室，见该生已等在门口。陶先生立即取出了 1 块糖果送给他：‘这是奖给你的，由于你是个守时的孩子。’当孩子怀疑地接过糖果后，陶行知又取出 1 块糖果放到他手里：‘这也是奖给你的，由于当我不让你再打人时，你立即就停止了，这说明你很尊重我。’陶行知又取出第 3 块糖果塞进他手里：‘我调查过了，你砸他们，是由于他们欺侮女同学，说明你很有正义感。’这时候，这个孩子哭了：

　 ‘您打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！’陶先生满意地笑了，他随即取出第 4 块糖果递过去：‘为你正确地认识毛病，我再奖给你 1 块糖果！我就知道，你是个知错能改的好孩子！’”，这个孩子的问题后来怎样样便可想而知啦。

　 其实我们平时做的都是这样不起眼的小事，但这些小事关系人的发展，关系人的成长，乃至关系人的 1 生，所以，我们做的每件事都不是小事，都是成心义的事。学校无小事，事事都育人；教师无小节，处处显人格。从这些点滴的小事情中可以看出，教育是 1 种大智慧，教育是以心育心，以德育德，以个性影响个性，以精神塑造精神，以人格培养人格的艺术进程。我们的班主任常常会觉得教育难，教学难，面对的学生差，最主要的是觉得没有成绩感。每一个人都要先认识自己，然后是积极的接纳自己，才会设计自己，成绩自己。