小学音乐课堂器乐课型研究

　 小学音乐课堂器乐课型的研究

　广州市越秀区旧部前小学 何红桢

　一．器乐课型的目的和意义

　在小学阶段由于学生音域、演唱技巧的局限用声乐无法体现的内容用器乐是可以表达的，它是学生用来创造音乐美、陶冶高尚道德情操的一个契机。对于低年级学生利用听听、唱唱、跳跳等形式引导学生感受和表现音乐，符合学生心理特征，学生会很喜欢，到了中高年级，学生不再喜欢“跳跳”的形式，若只一味地听、唱会使学生感到单调乏味，适时地给学生一件易掌握的乐器，学生多了一件表达音乐美的工具，尤其对于声音不够理想的学生来说无疑是再造了一个“歌喉”，使音乐教学的范围拓宽，进而扩大学生的音乐视野。器乐的学习提高了学生的音乐整体素质。演奏好一首乐曲，除技能训练，还需要准确的音高、音质，适当的速度、力度、音乐理解力、音乐想象力、识谱能力等等。同时，器乐的齐奏、合奏演奏形式，进一步培养了学生集体主义和团结协作精神。

　器乐的学习过程中开拓了学生的思维，使学生对知识的渴求欲望提高，其它学科的学习成绩也相应提高。

　少年儿童都有学乐器的愿望，他们希望在乐器演奏中自我表现，引起同学、老师对自己的关注和赞扬。实践证明：器乐教学对培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养有良好的作用。学生学习乐器，不仅丰富了课堂教学的内容，使音乐课的教学结构发生变化。而且，培养了学生对音乐多方面的兴趣，也使学生的课余生活增添了乐趣。通过乐器的演奏，还可以锻炼与培养学生的毅力，增进组织性、纪律性的相互配合等。演奏乐器可以使学生进入一个感受、理解、表现音乐的新天地，提高学生各种音乐能力。通过器乐教学的乐器练习、演出的实践，能有效地提高学生识谱、演奏能力，加深对音乐知识器乐教学是对学生进行审美教育的重要内容之一。

　在许多小学的音乐课堂中，有些音乐教师对器乐教学的目的、意义认识不足，采用了“专业化”的方式、方法施教，无意之中损害了学生学习器乐的积极性，阻碍了器乐教学的正常发展。学习器乐，应让小学生在熟悉、了解某一乐器的同时，借助乐器去较好地感受、领会音乐课本中的有关教学内容，并运用所学习的乐器演奏技巧把音乐教学中的一些教学内容准确地再现或表现出来，从而起到帮助学生学习好音乐的工具作用。也就是说，器乐课型的目的是通过音乐学习器乐的演奏，为了音乐学习乐器的演奏，学习乐器是用来表现音乐。作为音乐课堂的辅助教学，器乐课型是为了更好地完善音乐课的整体教学（包括唱歌教学、音乐欣赏教学、音乐知识教学等），全面提高学生的音乐素质。

　二．器乐课的课型分类

　一般来说，小学音乐课堂器乐课型是按学习内容的不同进行分类，有时也受各校的办学条件所限制，有的学校条件好，教学设备齐全，可以开展民乐、管乐和电子琴等大型的器乐教学活动；有的学校根据自己的实际情况，可以开展小型的器乐教学活动，如：牧童笛（也称竖笛）、口琴、口风琴等。综合各种乐器的演奏特点和教学方法，小学音乐课堂器乐课型的分类大体上可分为：1. 以“节奏乐”为中心内容的课型、2. 以“综和器乐”为中心内容的课型。3.以“单一乐器”为中心内容的课型。

　三．器乐课型的策略操作

　1. 乐理知识与器乐教学的配合

　乐理教学是当前音乐教育界争论频多的话题。传统的乐理教学因其枯燥乏味、花时太多而阻碍了学生学习音乐的热情，通过乐器学习有助于加快对基本乐理的学习。例如在学习音阶、音程、和弦、大调式、小调式的辨认等音乐知识时，可以请同学在电子琴、钢琴上作简单的弹奏，使学生在音乐实践中较快地学会并掌握了有关音乐知识。如使用沿海版音乐教材五、六年级的学生在学习音程、三和弦、大三和弦、小三和弦的音乐知识时，怎样让学生既能从理论上分析某些和弦，又能从听觉上辨别是音程，还是和弦？是大三和弦，还是小三和弦？这时加入乐器的配合是再好不过的，让学生自己在键盘乐器上弹出在C大调音阶基础上各个三和弦，老师和同学一起分析、辨听其中的大三和弦与小三和弦，这样让学生从弹奏上去进行音程和和弦的辨别，从听觉上去辨别大三和弦和小三和弦的音乐色彩，反复聆听与分辨是理论与实践结合的一个主要学习环节期望。假如学生只从理论上知道什么是大三和弦？什么是小三和弦，而不去亲自尝试，那学生对音乐知识的掌握只是具有模糊的印象，而没有更深的认识，就不会有什么意义了。

　2. 唱歌活动与器乐教学的配合

　传统的唱歌教学：先识谱、认识音符、反复唱谱子，再朗读歌词、学唱歌词，这种形式比较单一，学生会觉得枯燥乏味。利用乐器试奏新歌的曲谱，或是在新歌学唱以后，边唱歌边伴奏，这样做，既锻炼了学生试奏、演奏的能力，又与唱歌、视唱等教学有机地结合一起，增加了学生学习音乐的积极性和兴趣。如在后面附上的教学设计《丰收之歌》就是歌乐结合的一种音乐综合课，通过这种歌乐结合的教学方法，大大提高了教学质量，对学生主动参与音乐教学提供了很好的帮助。

　3．音乐欣赏与器乐教学的配合

　音乐欣赏是音乐教学中的薄弱环节，由于传统的欣赏课经常采用讲解式的方法，欣赏课被学生说成了瞌睡课。在音乐欣赏中，与器乐教学相结合，会使学生听完这首乐曲之后，产生喜爱之情，并想去演奏他所喜爱的这首乐曲，这样，学生才能在学习乐器的演奏过程中，努力去克服演奏技巧上的难点，去追求乐曲演奏的整体表现，追求音质、强弱和速度上的表情等，如：在器乐欣赏课〈〈鸭子拌嘴〉〉一课中，学生在欣赏完整首乐曲后，就给学生根据锣、钹、小礤和水礤等打击乐器来进行鸭子拌嘴的创作活动，让学生充分展示自己对这首作品的理解，同时，让学生在更高的层次上进行审美实践。

　四．三种器乐课亚型的教学过程及其特征

　(一)“节奏乐”课型

　教学过程结构

　创 整 分 实 发

　设 体 层 际 展

　情 感 达 操 创

　景 知 标 作 作

　主要特征

　整节课的教学内容是某一首歌曲或某一个音乐作品。

　过程是运用打击乐器围绕某一中心内容(如:某一首歌曲或某一个音乐作品。)进行音乐节奏的即兴创作和为歌乐曲伴奏等教学活动。

　教法要点

　介绍各种打击乐器（如碰铃、三角铁、铃鼓、木鱼、响板、沙锤、双响筒等）的名称、演奏姿势和音色特点。

　（2）采用多种的合作方式来进行，如：独奏、齐奏、轮奏和合奏等。

　节奏乐的即兴创作可以使学生具备良好的音乐节奏感，加深对乐曲的兴趣。

　（二）以“器乐综合”为中心内容的课型

　教学过程结构

　明 整 分 难 表

　确 体 段 点 现

　目 感 练 突 音

　标 知 习 破 乐

　主要特征

　（1）教学内容可以是教材上的学习内容，也可以引入其他课外书。如：《口琴简易教材》、《电子琴教材》等。

　（2）教学过程是以某一件乐器（如：牧童笛、口琴和电子琴等）围绕主要的学习内容来进行教学活动,学习内容可以是一个知识点或是一首歌乐曲。

　教法要点

　明确学习目标，充分自如地运用小乐器感受音乐、体会音乐和表现音乐。

　借助小乐器进行重点、难点的突破，例如：音准的训练等。

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　（三）以“单一乐器”为中心内容的课型

　教学过程结构

　创 感

　设 悟

　情 理

　景 解

　主要特征

　整节课的教学内容都是器乐教材的学习和巩固，这种课型带有专业化的性质。如：电子琴课、民乐课、牧童笛课等。

　教学过程要循序渐进，有条件的可以老师进行现场范奏，让视、听觉相结合，形成良好的学习氛围。

　学生在演奏乐曲时，除了要注意掌握演奏技巧外，还要注重对音乐表现力的培养。

　通过实践，我们看到器乐教学是提高学生音乐文化素质的重要途径之一。我们认为只要教法得当，从提高学生学习兴趣入手，就会开拓学生思维，使他们产生对知识的渴求，从而更加主动的学习，达到感受音乐美、表现音乐美、创造音乐美的目的。

　（注：本文曾获得广州市第二阶段教学设计及成果比赛二等奖、越秀区第二阶段教学设计及成果比赛一等奖。）

　7

　范奏---讲解---操练

　发展创新

　感受---操练---巩固