PSBH护理本科毕业论文指导论文

　PSBH 护理本科毕业论文指导论文 1 资料与方法 1．1 一般资料选择 本学院 2007 幅护理专业本科毕业生，共 182 名。随机分成两组，其中实验组 62 人，对照组 120 人。年龄 21～23 岁，女生占 95．61，男生占 4．39。

　1．2 研究方法 1．2．1 制定 PsBH 培训内容 PSBH 培训内容主要包括 4 个方面：PSBH 概况、哲理和使命等的介绍、选择健康问题的思维，拟定解决问题的方案，制定行动方案，明确评价指标和方法。

　1．2．2 实施实验 组采用 PSBH 指导方式，对照组采用传统的论文指导形式。在给学生培训前组织课题组老师学习 PS—BH，讨论并制定 PSBH 训练流程，见图 1。

　1．2．3PSBH 效果评价 自行设计“PSBH 培训调查问卷”对 PSBH 培训和效果进行评价，该问卷内容包括学生对研究选题、科研设计、发现健康问题、资料收集、

　统计分析和论文写作等步骤，以及对 PSBH 培训班课程安排、教学效果和整体效果评价 2 个部分。每个条目按“很好、较好、一般、没有”4 级评分，另设有一个开放性问题让学生自由补充回答。于 2011 年 6月初发放给学生，随毕业论文一起回收，回收有效问卷 6O 份，有效率 96．77。另外对实验组和对照组学生毕业论文成绩、毕业论文选题类型进行比较。

　1．3 统计学处理 采用 SPSS13．0 进行数据分析和统计处理。研究对象的一般资料用百分比进行描述性统计，研究数据处理采用 Y 检验、t 检验。以 P<O．05为差异有统计学意义。

　2 结果 2．1 学生对 PSBH 培训效果的评价 调查显示 98．31 学生对 PSBH 培训课程、科研指导的整体效果持肯定态度，通过培训课程认为自己较好掌握 PSBH 方法的占 71．19。有71．19 的学生认为使用 PSBH 可帮助发现需解决的健康问题。认为PSBH 对研究课题选题有较好启发的学生占 83．o5，而认为对科研设计有较好指导作用的仅占 38．98。在对查阅文献、资料收集及正确运用统计学方法方面认为有较好启发的分别占 69．49 和 72．88，有 66．1o的学生认为对论文撰写有较好的帮助。在课程安排上，学生认为比较

　合理占 52．54。在培训中，对讨论法、案例法的教学效果达到较好以上的占 5O．84。

　2．2 两组毕业论文成绩比较 实验组毕业论文成绩 79．97±5．89 与对照组 78．62±6．15 比较差异无统计学意义(P>0．05)。

　2．3 两组毕业论文类型比较 两组学生毕业论文选题在实验研究论文和综述两类的选择上比较，差异有统计学意义(P<0．01)。见表 1。

　3 讨论 3．1PSBH 培训可有效引导学生护理科研的开展 PSBH 的实施过程是以“解决问题，促进健康”为目的科研思维模式，它的立足点足“利用现有的资源去解决小型的、现实的、力所能及的健康问题”，引导学生从 tl 已最关注、易解决的问题着于，循序渐进的深入护理科研。但 PSBH 仍有同于科研的地方，其强调的是引导，在研究内容、方法、过程等方面不及科研要求的严谨，它用浅显易懂的方法教会学生护理科研的完整步骤，且易于学生理解掌握，而不是一开始用高深的科研方法、手段将学生拒之门外。从本课题的调查显示，98．31 学生对 PS—BH 培训课程、科研指导的整体效果持肯定态度；认为有助于发现健康问题的占 71．19，对选题有较好启发的占

　83．O5。可以看出学生通过 PsBH 培训指导，能够去发现需要解决的健康问题，形成研究的方案，而不是在选题的时候显得茫然无助。而且课题组将 PSBH 培训安排在学生实习之前，通过培训后，学生可以带着初拟定“需要解决的问题”进入临床实习。在实习过程中再和指导老师进行讨论，进一步完善选题及研究方案的设计。让学生有充分的准备进入临床课题的研究，这样既可增加学生对科学研究的兴趣，也能保证学生毕业论文的顺利完成。

　3．2PSBH 培训有助于学生科研思维的培养 护理本科层次的学生科研能力的培养，应重在过程的实践 l7j，并不需要学生去做高深和复杂的研究，对学生科研思维的训练才是培养学生科研能力的初衷。本调查显示两组学生毕业论文成绩无显著差异，而在论文类型中，实验组撰写实验研究论文的人数明显高于对照组(P<0．01)，且撰写综述的人数低于对照组(P<0．01)。可以看出 PSBH能够帮助学生获得去探究临床问题的方法，发现自己研究的兴趣点，以至学生选择研究性课题的较多。这可能与在 PSBH 培训中引入临床实例，分析如何去发现问题，确定问题；怎样设计研究方案；在缺少研究经费的情况下如何通过现有的资源去解决问题；通过讨论帮助学生找到合适的选题等有关。这样的过程对学生的科研思维能力训练起到较好的引导作用。为此，在后期调查中学生普遍反映应将 PSBH 的方法融人到《护理科研》课程中，这样便于更好的掌握和运用 PSBH，指导其撰写毕业论文。•医学教育•doi：10．3969

　／)．issn．1671-8348．2014．19．054 重庆医学 2014 年 7 月第 43 卷第19 期 3．3PsBH 指导时间问题 PsBH 课程培训的时间较短，护生在校期间从提出观点、讨论、确定选题到进入 lJ 术实习的时间仅有 1 个月，一半左右的学牛认为课程时I1_iJ 安排 I，人_理，教学方法还需要作进步改进。此在 F•步研究 tI，需进一步修订、完善 PSBH 培训方案，根据情况适、f，延长培训时问，改进教学方法。然后再次进一步验汪 PSBH 的¨丁性。

　总之，通过 PSBH 对护生科研能力的培养和训练，n 丁使{，l 生进一步掌握护理科研程序，体会到护理科研的精髓，激发护生关注和参与护理科研]：作的兴趣，为今后的护殚科研探索、创新奠定基础。