国开（中央电大）专科《学前教育学》十年期末考试选择题题库（排序版）

国开(中央电大)专科《学前教育学》十年期末考试选择题题库(排序版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

其他：资料整理于2020年9月22日，收集了2007年7月2020年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。

20世纪80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2008年7月试题]C.河北 80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2014年1月试题]C.河北 80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2016年1月试题]C.河北 80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2018年1月试题]C.河北 80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2019年7月试题]C.河北 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2008年7月试题]B.创造性游戏 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2014年1月试题]B.创造性游戏 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2015年1月试题]B.创造性游戏 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2016年1月试题]B.创造性游戏 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2017年6月试题]B.创造性游戏 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2018年7月试题]B.创造性游戏 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2019年7月试题]B.创造性游戏 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2011年7月试题]D.江西实验幼师 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2012年7月试题]D.江西实验幼师 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2014年7月试题]D.江西实验幼师 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2015年7月试题]D.江西实验幼师 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2016年1月试题]D.江西实验幼师 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2019年1月试题]D.江西实验幼师 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2019年7月试题]D.江西实验幼师 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。[2010年7月试题]C.环境 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。[2011年7月试题]C.环境 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。[2012年1月试题]C.环境 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。[2012年7月试题]C.环境 从性质上划分，学前教育功能可以划分为(A)。[2009年7月试题]A.期望功能与实际功能 从性质上划分，学前教育功能可以划分为(A)。[2013年1月试题]A.期望功能与实际功能 从性质上划分，学前教育功能可以划分为(A)。[2020年1月试题]A.期望功能与实际功能 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2008年1月试题]B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(A)。[2018年1月试题]A.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2013年7月试题]B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2016年7月试题]B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2018年7月试题]B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2020年1月试题]B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 发泄角内布置的画具主要意图是让幼儿(A)。[2007年7月试题]A.进行任意的涂鸦 法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为(D)。[2014年7月试题]D.前学习期 法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为(D)。[2017年1月试题]D.前学习期 法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为(D)。[2019年1月试题]D.前学习期 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。[2010年7月试题]A.开放式 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。[2012年1月试题]A.开放式 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。[2012年7月试题]A.开放式 根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为(A)。[2012年1月试题]A.综合教学与分科教学 关于学前儿童全面发展的原则，不正确的描述是(C)。[2018年1月试题]C.儿童的发展应是平均的发展 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2010年1月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2013年7月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2015年7月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2017年1月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2018年7月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2009年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育 关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2013年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育 关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2014年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育 关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2015年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育 关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2017年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育 关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2018年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育 家庭教养方式一般分为(B)。[2008年7月试题]B.溺爱、民主、专制、放任 家庭教养方式一般分为(B)。[2011年7月试题]B.溺爱、民主、专制、放任 家庭教养方式一般分为(B)。[2014年1月试题]B.溺爱、民主、专制、放任 家庭教养方式一般分为(B)。[2015年7月试题]B.溺爱、民主、专制、放任 家庭教养方式一般分为(B)。[2016年1月试题]B.溺爱、民主、专制、放任 家庭教养方式一般分为(B)。[2017年6月试题]B.溺爱、民主、专制、放任 家庭教养方式一般分为(B)。[2018年7月试题]B.溺爱、民主、专制、放任 家庭教养方式一般分为(B)。[2019年7月试题]B.溺爱、民主、专制、放任 家庭教育的特点有(ABCD)。[2007年7月试题]A.率先性B.密切性C.控制方式的多样性D.终身性 教历研究的主要流程是(A)。[2011年1月试题]A.一般项目、课前计划、过程描述、课后反思 教师互助形式之一的对话主要包括(C)。[2014年7月试题]C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 教师互助形式之一的对话主要包括(C)。[2017年1月试题]C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 教师互助形式之一的对话主要包括(C)。[2017年6月试题]C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 教育的基本功能是(B)。[2012年1月试题]B.个体的功能 教育的基本功能是(B)。[2014年7月试题]B.个体的功能 教育的基本功能是(B)。[2016年1月试题]B.个体的功能 教育的基本功能是(B)。[2018年1月试题]B.个体的功能 教育的基本功能是(B)。[2019年1月试题]B.个体的功能 教育的基本功能是(B)。[2019年7月试题]B.个体的功能 可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(B)。[2014年7月试题]B.成型玩具和未成型玩具 可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(B)。[2015年7月试题]B.成型玩具和未成型玩具 美国提前开端计划的对象涉及(C)。[2015年1月试题]C.低能儿童 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)。[2013年7月试题]A.学前期 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)。[2017年1月试题]A.学前期 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)。[2017年6月试题]A.学前期 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)。[2018年7月试题]A.学前期 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2008年1月试题]D.《林哈德与葛笃德》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2010年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2011年1月试题]D.《林哈德与葛笃德》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2012年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2013年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2015年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2016年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2018年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》
瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2020年1月试题]D.《林哈德与葛笃德》
社区教育起源于(B)。[2011年1月试题]B.丹麦 社区教育起源于(B)。[2012年7月试题]B.丹麦 社区教育起源于(B)。[2014年7月试题]B.丹麦 社区教育起源于(B)。[2015年1月试题]B.丹麦 社区教育起源于(B)。[2016年1月试题]B.丹麦 社区教育起源于(B)。[2017年6月试题]B.丹麦 社区教育起源于(B)。[2019年1月试题]B.丹麦 社区教育起源于(B)。[2019年7月试题]B.丹麦 生态系统学理论”是(B)关于儿童发展的理论。[2007年7月试题]B.布龙芬·布兰纳 属于教师沟通技巧的是(C)。[2009年1月试题]C.语调语速要适当 属于教师沟通技巧的是(C)。[2013年7月试题]C.语调语速要适当 属于教师沟通技巧的是(C)。[2015年7月试题]C.语调语速要适当 属于教师沟通技巧的是(C)。[2017年1月试题]C.语调语速要适当 属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2009年7月试题]C.行动性 属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2013年1月试题]C.行动性 属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2015年1月试题]C.行动性 属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2015年7月试题]C.行动性 属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2016年7月试题]C.行动性 属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2018年1月试题]C.行动性 属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2019年1月试题]C.行动性 属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2020年1月试题]C.行动性 属于学前教育功能的特征的是(C)。[2008年1月试题]C.发展性 属于学前教育功能的特征的是(C)。[2010年1月试题]C.发展性 属于学前教育功能的特征的是(C)。[2013年7月试题]C.发展性 属于学前教育功能的特征的是(C)。[2015年7月试题]C.发展性 属于学前教育功能的特征的是(C)。[2016年7月试题]C.发展性 属于学前教育功能的特征的是(C)。[2018年7月试题]C.发展性 属于学前教育功能的特征的是(C)。[2020年1月试题]C.发展性 属于学前教育效益的特征的是(B)。[2009年7月试题]B.迟效性 属于学前教育效益的特征的是(B)。[2010年1月试题]B.迟效性 属于学前教育效益的特征的是(B)。[2013年1月试题]B.迟效性 属于学前教育效益的特征的是(B)。[2016年7月试题]B.迟效性 属于学前教育效益的特征的是(B)。[2017年6月试题]B.迟效性 属于学前教育效益的特征的是(B)。[2019年1月试题]B.迟效性 属于学前教育效益的特征的是(B)。[2020年1月试题]B.迟效性 属于幼儿教师职业技能的是(B)。[2008年1月试题]B.观察能力 属于幼儿教师职业技能的是(B)。[2013年7月试题]B.观察能力 属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2008年7月试题]C.发展性原则 属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2014年1月试题]C.发展性原则 属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2016年1月试题]C.发展性原则 属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2017年6月试题]C.发展性原则 属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2018年1月试题]C.发展性原则 属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2019年7月试题]C.发展性原则 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2009年1月试题]C.福禄培尔 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2010年7月试题]C.福禄培尔 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2013年1月试题]C.福禄培尔 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2014年1月试题]C.福禄培尔 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2015年1月试题]C.福禄培尔 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2017年1月试题]C.福禄培尔 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2017年6月试题]C.福禄培尔 我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。[2011年1月试题]D.赏识教育 我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2009年1月试题]A.保育和教育 我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2010年7月试题]A.保育和教育 我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2013年7月试题]A.保育和教育 我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2017年1月试题]A.保育和教育 我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2018年7月试题]A.保育和教育 我国幼儿园的双重任务是指(D)。[2015年1月试题]D.保育和教育 学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2011年1月试题]C.注意力分散 学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2014年7月试题]C.注意力分散 学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2015年7月试题]C.注意力分散 学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2016年1月试题]C.注意力分散 学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2018年1月试题]C.注意力分散 学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2019年1月试题]C.注意力分散 学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2019年7月试题]C.注意力分散 学前儿童德育的主要方法有(A)。[2008年1月试题]A.说服、范例、练习、评价 学前儿童德育的主要方法有(A)。[2013年7月试题]A.说服、范例、练习、评价 学前儿童德育的主要方法有(A)。[2016年7月试题]A.说服、范例、练习、评价 学前儿童德育的主要方法有(A)。[2018年7月试题]A.说服、范例、练习、评价 学前儿童德育的主要方法有(A)。[2020年1月试题]A.说服、范例、练习、评价 学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。[2009年1月试题]C.功能异化 学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。[2013年1月试题]C.功能异化 学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。[2014年1月试题]C.功能异化 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的人园儿童年龄为(D)。[2020年1月试题]D.0～3岁未 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2009年7月试题]D.0～3岁末 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2010年1月试题]D.0～3岁末 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2011年7月试题]D.0～3岁末 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2012年1月试题]D.0～3岁末 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2013年1月试题]D.0～3岁未 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2015年1月试题]D.0～3岁未 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2016年7月试题]D.0～3岁未 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2019年1月试题]D.0～3岁末 游戏的主要特点包括(A)。[2008年1月试题]A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 游戏的主要特点包括(A)。[2013年7月试题]A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 游戏的主要特点包括(A)。[2015年1月试题]A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 游戏的主要特点包括(A)。[2016年7月试题]A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 游戏的主要特点包括(A)。[2017年6月试题]A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 游戏的主要特点包括(A)。[2018年1月试题]A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 游戏的主要特点包括(A)。[2018年7月试题]A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 游戏的主要特点包括(A)。[2020年1月试题]A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 游戏对儿童发展的作用有(ABCD)。[2007年7月试题]A.促进儿童的认知发展B.促进儿童的社会性发展C.促进儿童情绪的发展D.有助于学前儿童身体的锻炼和成长 幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是(A)。[2014年7月试题]A.家长学校 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2009年1月试题]D.家长开放日 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2013年1月试题]D.家长开放日 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2014年1月试题]D.家长开放日 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2017年1月试题]D.家长开放日 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2019年1月试题]D.家长开放日 幼儿园环境设计的主要作用包括(D)。[2009年7月试题]D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用 幼儿园环境设计的主要作用包括(D)。[2013年1月试题]D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用 幼儿园环境设计的主要作用包括(D)。[2016年7月试题]D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用 幼儿园环境设计的主要作用包括(D)。[2017年6月试题]D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用 幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。[2014年7月试题]C.自主性原则 幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。[2017年1月试题]C.自主性原则 幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。[2019年1月试题]C.自主性原则 幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)。[2010年1月试题]A.发展性原则 幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)。[2011年7月试题]A.发展性原则 幼儿园心理环境的特点有(A)。[2014年7月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂性 幼儿园心理环境的特点有(A)。[2015年1月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂性 幼儿园心理环境的特点有(A)。[2016年1月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂性 幼儿园心理环境的特点有(A)。[2018年1月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂性 幼儿园心理环境的特点有(A)。[2019年7月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂性 幼小衔接必须坚持的原则是(D)。[2008年7月试题]D.整体性 幼小衔接必须坚持的原则是(D)。[2014年1月试题]D.整体性 幼小衔接必须坚持的原则是(D)。[2015年7月试题]D.整体性 幼小衔接必须坚持的原则是(D)。[2016年1月试题]D.整体性 幼小衔接必须坚持的原则是(D)。[2019年7月试题]D.整体性 幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)。[2008年7月试题]A.现代学前教育使命的要求 幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)。[2010年1月试题]A.现代学前教育使命的要求 幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)。[2014年1月试题]A.现代学前教育使命的要求 在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)。[2009年7月试题]D.理论性 在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)。[2013年1月试题]D.理论性 在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)。[2016年7月试题]D.理论性 在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)。[2020年1月试题]D.理论性 整个教学法是(C)的教育方法。[2007年7月试题]C.陈鹤琴