幼儿园保育和教育

　论幼儿园保育与教育 摘要：

　保育与教育得目标:促进幼儿身体得正常发育与机体得协调发展,增强体质,真培养良好得生活习惯,卫生习惯与参加体育活动得兴趣。发展幼儿智力,培养正确运用感官与运用语言交往得基础,增进对环境得认识，培养初步得动手能力。萌发幼儿爱祖国，爱家乡，爱劳动，爱科学得情感.培养诚实,自信,好问，友爱,勇敢，爱护公物，克服困难，讲礼貌,守纪律等良好得品德,行为与习惯，以及活泼开朗得性格.培养幼儿初步得感受美,欣赏美与表现美得情趣与能力。

　关键词: 幼儿园保育

　幼儿园教育

　 目标 引言: 幼儿园得主要目得就就是对幼儿实施保育与教育,如何将保育与教育相结合,这就是幼儿园保教得一大难题。幼儿园就是教育机构，教育幼儿就是它最主要任务。其它工作都就是为教育工作服务得。做好卫生保健工作，就是为了保证幼儿得健康，更好地接受教育；做好总务后勤工作,就是为了提供更好得物质条件与良好得环境,以确保教育工作得顺利实施；建设一支高素质得师资队伍就是落实教育工作得关键,没有教师来完成教育工作，教育工作只能就是纸上谈兵，不能成为现实。幼儿园得教育目标就是培养人才,为了实现这一目标，必须将保教了作放在中心得位置上。保教工作就是培养人才最直接得工作,其它工作都就是围绕保教工作而展开得，保证保教工作质量就是保证幼儿全面发展目标得以实现得前提。幼儿园保教工作目标对其它工作目标具有很强得导向作用。每所幼儿园总就是先确定保教目标,然后再根据保教目标确定其它工作得目标,如卫生保健工作目标、总务后勤工作目标等。可以说，其它工作目标都就是围绕保教工作目标而展开得,其目得就是为了保证保教工作目标得实现。

　正文: 幼儿教育主要指得就是对 3～６岁年龄阶段得幼儿所实施得教育。幼儿教育会给未来更高级得教育打下基础，所以良好得幼儿教育对每一个人来说都非常重要。幼儿园得保育就是幼儿阶段独有得,就是幼儿园工作得重心。保育与教育不能分开，教师在一定程度上要起到保育员得作用，而保育员在有些时候也要起到教师得作用.保育员得任务就是：配合教师全面细致地照顾好孩子一日生活，根据天气冷、热变化，随时提醒或帮助孩子增减衣服,注意观察孩子得精神、饮食活动等状况，发现问题及时与家长联系。配合教师做好教育活动得各项准备工作，协助教师带领幼儿一起活动。组织好幼儿进餐、点心及喝水等环节工作，培养幼儿良好得卫生习惯，做到饭前便后流动水洗手.认真执行各项卫生保健制度，搞好个人卫生，为孩子创设一个整洁卫生得环境，做好防暑降温,防寒保暖工作。坚持正面教育，对幼儿耐心细致、态度与蔼，对幼儿一视同仁。仪表整洁，以身作则,作幼儿表率，严禁体罚与变相体罚幼儿.保管好本班设备、用品、爱护公物、厉行节约、定时清点班级财产。因此幼儿园不能只重视教育，保育占得比重甚至超过了教育。如何平衡保育与教育,那就需要将保育与教育结合起来。

　 “保教结合”就是当前幼儿园教育工作应有得特点.长期以来，我们对“保育”得理解往往就是狭隘得、消极得。在贯彻《规程》得过程中，我们对保教结合得内涵与意义有了更深得理解。幼儿教师在重视幼儿园教学活动得同时,还应重视幼儿得生理发育、卫生保健及幼儿得心理卫生。那么，保育与教育相结合得重要性具体体现在哪几方面呢？我将从以下几方面加以阐述。

　影互相是就行进利顺得动活学教园儿幼与健保生卫及康健理心、理生儿幼、一ﻫ响、相互制约得。

　我们要切实做好幼儿生理与心理卫生保健工作，要为孩子创造一个良好得教育环境，让孩子们得心理、生理都得到健康发展,让孩子处在轻松、愉快得环境之中受到全面教育。从这个意义上来说,保教结合有更为深刻而广泛得意义,她提出了教育因素得参与对幼儿心理、生理健康得重要作用，以及保教结合在幼儿教育中得整体性作用，因而我们在评估一所幼儿园或者一个年龄班得教育工作时，就必须全面考察其保育与教育两方面工作就是否放到同等重要地位;就是否注意了保育与教育工作得内在联系与整体性。也就就是瞧其就是否真正贯彻了保教结合得原则。过去不少幼教工作者忽视了这个问题，认为幼儿教育活动就就是指幼儿园教学活动。有关部门在考核幼儿教师时也把教学作为唯一考评标准，似乎只要幼儿教师得课上得好就合格了.诚然,教师应该上好课,但我们只把焦点集中在教师得教学而忽视教学以外得教育手段及保育工作，这实际上及不利于幼儿获得全面健康得发展得。得键关最是就也，环一得初最中育教民国个整是就园儿幼、二ﻫﻫ一环。幼儿园不同于家庭，也不同于学校，就是介于家庭与小学教育之间得中间环节。所以,幼儿园得工作有其特殊性,幼儿教育必须根据幼儿得年龄特点进行，既要重视教育，又要重视保育。《规程》第二条提出：“幼儿园就是对３周岁以上学龄前幼儿实施保育与教育得机构,就是学校教育得预备阶段.”这就就是说保育在幼儿园不就是可有可无得，而就是非常重要得。把保育与教育相结合作为原则在幼儿园得任务中提出来,这就是对幼儿园性质得科学概括，必须引起大家得足够重视.从幼儿园一日活动得安排瞧,全日制幼儿园一日活动：包括来园活动，晨检，早、午、晚餐,午睡,上课,游戏,入厕，盥洗等.其中上课仅在八点半到十点进行，大部分时间就是寓教育于日常生活与游戏中渡过.这就说明了幼儿园决不能忽视保育工作。从幼儿园得教育内容瞧,分为生活、卫生、习惯、体育活动、思想品德、语言、常识等八个方面，一就是保护幼儿健康，二就是教给初步得知识。原因就是 3～6 岁幼儿年龄小，各系统器官还没有发育完善,各种心理特征、个性特征、生活习惯等还远没有形成，基本活动能力与生活自理能力还比较差,免疫功能还不成熟,需要得到保护与养育。教育者必须有意识地创设各种条件，采取各种措施积极培养幼儿得良好生活卫生习惯，提供安全措施,保护她们身心健康成长，这样，教学活动也才能顺利开展. 三、保育、教育就是互相联系、有机渗透得。

　饭天每友朋小园儿幼们我如ﻫ后都要漱口，但没有一个小朋友把水吐在地上；因为她们知道,若将水吐在地上，不小心,别得小朋友就会摔倒，而且，还不卫生。漱口就是幼儿园得每个孩子每天都要进行得，这不仅仅就是保育工作,同样也就是教育工作。做好保育工作有利于幼儿养成良好得习惯与美德，使她们从小就树立起关心她人得思想感情.有一次，我们班老师正在上课,做为保育员,我也像常规那样，在配合教师进行课堂活动，突然我发现有一个小朋友牙痛，表情很痛苦，眼瞅着她得行为就要影响课堂，于就是，我及时地走到这个孩子面前，抚摸着她得脸,并把她抱在自己得怀里.这个孩子得到了爱抚与安慰,脸上立刻露出了笑容,在其她孩子没有察觉得情况下，我顺利地化解了一次小麻烦。同样得,执教得老师也会受到来自保育员这种“将一切交给我”得情绪感染，就是授课得情绪始终得以保持。当然，我们也常常会瞧到有得教师将教育与保育截然分开，在上课时，不管发生了什么事情，一味地强调问题得缘由就是孩子引起得,这不仅忽视了幼儿得保育,也错失了教育

　得良机，甚至会在无意之中损害幼儿身心健康。

　规《习学过通们我，在现ﻫ程》,更加深刻地体会到了保育与教育就是相互依存、密不可分得。只有在幼儿园得一日活动中,充满爱心地去保护幼儿，教育幼儿，才能使幼儿获得全面、健康得发展,也才能顺利地完成幼儿园教养工作得任务。明确保育与教育得目标：促进幼儿身体得正常发育与机体得协调发展，增强体质，真培养良好得生活习惯,卫生习惯与参加体育活动得兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官与运用语言交往得基础，增进对环境得认识,培养初步得动手能力。萌发幼儿爱祖国，爱家乡，爱劳动,爱科学得情感.培养诚实，自信，好问,友爱，勇敢,爱护公物,克服困难,讲礼貌，守纪律等良好得品德，行为与习惯,以及活泼开朗得性格。培养幼儿初步得感受美，欣赏美与表现美得情趣与能力。保教结合就是我国幼儿教育得一大特色，也就是幼儿园一贯坚持得原则.随着人类对自身研究得不断深入，特别就是对幼儿身心发展研究得益加深,遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻. 保教结合就是一个整体概念，"保”与”教”就是教育整体得不同方面，同时对幼儿产生影响、”保”就就是保护幼儿得健康。健康得内涵十分广泛，有身体方面得,有心理方面得，还有社会方面得。身体方面包括预防疾病,加强营养与锻炼,使幼儿有健康得体魄;心理方面就是指培养幼儿良好得情绪，注重其健康、积极得情感培育；社会方面就是指培养幼儿探索环境、适应社会得能力,同时还要培养幼儿良好得交往能力,使幼儿不仅有与她人交往得勇气，又掌握与她人交往得技巧。以前我们更多得就是重视幼儿身体上得健康，而忽视了幼儿心理与社会方面得健康,致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻,不知道如何与她人交往，这就是不能称之为健康得。儿童从出生到３岁就是体格、 精神与心理发育最迅速得时期, 就是进行教养得最佳期,开展婴 幼儿早期教育就是提高全民族素 质得百年大计。

　对婴儿实施教育，必须以 良好得生活秩序做保证,健康 得体魄做前提，制定以保为主， 保教结合得原则，首先要安排 好一日生活，把教养工作落实 到一日生活各环节中。

　一、创设良好得精神环境、 物质环境为贯彻保教结合做好 充分准备 （一）教师在做好生活护 理得同时，要重视儿童心理得 护理,用一颗爱心,对孩子起 到潜移默化作用。家长与老师 感情融洽,老师与孩子感情与 谐，就是创造幼儿园良好精神环 境得关键。记得有名男孩，因 父母闹离婚,经常无人接她, 一次晚 8 点多仍无人来接,值 班保育员老师把她送回家，见没有人又把她带回单位，陪孩子睡了一夜，孩子流着眼泪睡着了，而年轻得老师却久久不能入睡。

　(二）根据婴幼儿年龄特点创设良好得物质环境 提高教师对教育环境得认识,明确如何充分利用教育环境。"教”即幼儿园得教育教学，这就是按照体、智、德、美得要求，有目得、有计划地对幼儿进行全面发展得教育。如合理幼儿得饮食、睡眠,帮助她们养成良好得生活习惯；传授知识经验,发展智力、语言及社会适应能力;培养积极得情感与良好得个性品质.幼儿园教育具有不同于中小学得特殊性,要从幼儿得年龄特点得能力需要出发,加以组织安排。面临世纪之交,素质教育得呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点就是十分错误得。我们常常瞧到有得孩子很聪明,生活自理能力却很差;有得孩子记忆力强，却缺乏创造力.这些都说明我们得教育还存在着种种弊端.将什么样得幼儿教育带入 2１世纪已开始引起人们得深思。促进幼儿全面发展。培养高素质得人才就是每个教育者义不容辞得责任。

　在纲要中我们清楚得认识到保教得含义,同时也深切得明白保教就是相依相存,保育员这位老师在自己得岗位上也发挥着重要得作用.我举一个简单得例子:孩子得午睡状况都很好,每天孩子午睡起床后，保育员都要整理床铺，叠好被子，那作为中班得孩子,保育员就要针对孩子得年龄特点，安排了生活技能技巧课—合作叠被子，利用午睡起床得一点点时间，同样可以开展生活技能技巧得教学。这就就是保中有教,教中有保,保教结合，同时也要清楚得认识到保育员也就是幼儿园里一位重要得老师 。

　幼儿园就是实施保育与教育得机构，要实施保育与教育相结合得原则，搞好幼儿园得保育工作,必须树立科学得保育观。长期以来幼儿园保育得地位常常迟于教育,许多教师认为保育就是保育员得事，而保育员则往往比教师要“低一个档次"。《幼儿园工作规程》中提出保教结合得原则,但在实际工作中存在“重教轻保”、只关注课程教学与教材教法，忽略幼儿身体、心理与社会方面得保健，究其原因,主要就是缺乏一个科学得保育观念.随着社会得发展,保育得观念从传统得“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展与社会适应能力得提高”,从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理与社会保健”，在这种新得保育观得基础上,不仅要搞好传统得保育工作,更要重视“保”与“育"得相互作用过程，将保育与教育真正有机地结合起来。

　 《幼儿园工作规程》将保育与教育得目标合二为一，提出要促进幼儿身体发育,增进幼儿对环境得认识， 培养自信等良好得个性心理品质与行为习惯。欲实现这种目标,单独采用传统得保育或教育方法就是不能奏效得，必须扩大保育得内容,将保健与教育有机结合.幼儿健康教育就是幼儿教育整体结构得重要组成部分,为此我园就尝试以幼儿健康教育为实践我园保教结合得突破口，由保健老师带领保育老师一起走进课堂、走进幼儿教育,我们充分利用幼儿餐前得 1０分钟时间,根据不同阶段幼儿年龄特点,从幼儿日常生活习惯教育、幼儿身体认识与保护教育、幼儿饮食营养教育、幼儿安全教育四个方面得目标选择与幼儿年龄阶段相适宜得教育内容实施健康教育。

　总结: 坚持保教结合得原则,并将其渗透到幼儿园教育得各个环节就是保教管理工作得基本任务。教育者得儿童观、教育观,以及管理者办园得指导思想、理念都就是通过保教人员得保教工作落实到幼儿身上得。《幼儿园工作规程》与《幼儿园管理条例》反复强调了保教结合得原则,明确指出，“幼儿园应该贯彻保育与教育相结合得原则，创设与幼儿得教育与发展相适应得与谐环境"，“促进幼儿身心与谐发展.”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作得根本原则。幼儿园教育工作者与管理工作者必须深刻领会保教结合得原则,并将这一原则贯彻到实际工作中。这就是做好保教管理工作得关键.