基于融合式教学初中化学教学实践研究

　 基于融合式教学的初中化学教学实践研究

　摘 要： 本文在分析融合式教学及其实践运用的基础上，对初中化学融合式教学要求及策略进行了较全面的研究。在实践教学中，教师要结合初中化学知识的特点，将现代科技成果融合其中。同时，要将教学方法、教学策略、教学模式与知识内容、目标、要求有机融合在一起，将学生的综合需求与个性化需求融合在一起，并采用多样化的教学评价方法，对教学成果做全面综合的评价

　 关键词： 融合式教学 初中化学 教学实践

　 融合式教学是当下教育领域比较流行的一种教学模式。结合了多媒体教学与传统课堂教学的教学优势，将教学主体、客体与媒介融合在一起，有效提高了课堂教学有效性。基于此，笔者结合多年初中化学教学经验，对融合式教学在初中化学教学中的实践运用问题，进行了较系统的研究

　 一、融合式教学及其实践运用

　 1.融合式教学内涵

　 融合式教学是一种将教学相关要素进行综合优化，以提高教学有效性的教学模式[1]。目前这种教学模式没有在各级各类学校中广泛运用，还处于探索阶段，通常只是作为课堂教学的一种补充。融合式教学强调在教学过程中，教师要按照教学需求，将各种教学理论、模式、策略与教学媒介、技术等要素融合起来使用，从而达到一种艺术境界。所以，这种教学模式的运用难度比较大，首先，教师必须对教授的内容非常熟悉，并且理解深刻。其次，必须能熟练运用各类教学模式，娴熟地处理教学中遇到的所有问题。只有这样才能恰当地选择学习资源，营造良好的学习氛围，采用正确的教学方法及手段，并游刃有余地讲授、解释、评价教学知识，也能对学生提出的疑问做出全面深刻的诠释

　 2.融合式教学运用

　 目前，融合式教学在实践教学中的运用，主要采用的是将传统教师辅导与学生自主在线学习二者有机融合在一起，属于一种非正式的教学方式。但是，这种实践运用对于增强学生学习效果有非常积极的正面作用。在传统教学过程中，学生往往处于被动接受的状态，学习积极性及动力都表现出明显不足。教师教学通常采用单一的教学理论或教学模式，很难适应学生差异化及多样化的需求。融合式教学模式的运用则改变了这一现状，教师教学设计的中心由教材、自己转移到学生，无论是教学环境、教学资源、教学媒介还是教学方法的选择，也无论是教学理论、教学模式还是教学策略的运用，都是以学生为主体的，并以此为核心，最大限度地利用各类教学要素，提高教学的有效性

　 二、初中化学融合式教学教学要求及策略

　 初中化学是一门基础性的自然科学[2]，主要研究的是物质的组成、结构、性质等方面的内容[3]，学生主要掌握的是化学的基本概念、原理及一些重要的化学元素及化合物，还有一些化学实验及化学计算方面的基本技能。基于此，融合式教学模式在初中化学中的运用要注意以下几点

　 1.融合现代科技成果与初中化学知识

　 教师授课时，要将日常生活与化学实验联系起来，并利用计算机信息技术创设问题情境。同时，提供给学生必要的化学实验器材及探究学习的必要设备，有效激发学生学习积极性及探究学习兴趣。比如，教师可以先建立一个QQ群或微信群，以利于师生之间的沟通交流，并构建一个IMMEX教学平台，教师可以将自己设计好的微课程、视频、PPT等教学资源共享其中，供学生学习使用

　 2.融合课堂教学内容与问题处理技能

　 教师在教学资源选择上，不要局限于课本知识，要与社会生活联系起来，以利于学生用所学的初中化学知识解决生活中的化学问题。其次，教学资源还要融合其他学科知识，比如数学、物理、生物、德育等内容。总之，要注意提高学生的综合知识及综合运用能力，不能为了教学而教学，要注重提高学生的学习、工作及生活能力

　 3.融合教学方法策略与知识内容要求

　 初中化学知识涉及很多化学概念、元素符号、化学式等各种类型的知识。对于不同类型的知识，教师应该根据教学要求及学生的知识结构和认知水平，采取不同的教学方法及策略，要注重提高学生问题解决能力和化学学科的综合素养。例如，教师可以组织学生进行小组合作学习，或者让表现突出的学生带领其他学生进行学习，对于个别学习困难的学生，教师可以对其进行一对一辅导。再如，教师在讲解化学元素符号时，由于这些符号生涩难懂，教师可以编一些如“氢氦锂铍硼；碳氮氧氟氖；钠镁铝硅磷；硫氯氩钾钙等”[4]这样的顺口溜，便于学生识记

　 4.融合学生综合需求与个性化需求

　 初中化学中很多概念性的知识，抽象性较强，很多学生会出现理解上的困难，教师要尽量为学生提供多方面的学习支持，以尊重学生之间的差异性。教师要为学生提供一定的课程支持、技术支持、学习方法支持、情感支持等。可以给不懂的学习提供一定学时的补习，或者找他们个别谈心，了解他们学习中遇到的困难，并给予指导

　 5.融合教学评价方法与学习分析技术

　 对于学生化学知识的掌握情况，教师要采用多样性的评价方法，并结合当下先进的评价技术。评价内容不仅要包括初中化学知识及技能，而且应该包含学生对学习方法掌握程度的评价。要注重过程化评价，不能以成绩为唯一的评价标准

　 通过上文研究可以看出，初中化学教学要综合运用多种学习资源，比如教材、微视频、拓展类学习资源等，并很好地整合到网络学习平台上。将资源与环境、媒介融合在一起，建立强大的知识宝库，为学习者提供最佳学习支持和服务，有效增强了初中化学教学效果

　 参考文献：

　 [1]吴婧.融合式教学在初中化学教学中的案例研究[D].云南大学，2015.

　 [2]谭周.基于认知学习理论开展初中化学教学设计的实践与研究[D].湖南师范大学，2014.

　 [3]马春生.基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式研究[J].中国现代教育装备，2010，06：86-97.

　 [4]陈连福.分析在初中化学教学中提高学生的科学素养[J].成功（教育），2013，02：118.

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