中心小学高效课堂“三环节六步骤”教学模式研导课导学案

　中心小学高效课堂“三环节六步骤”教学模式研导课导学案

　教学内容 4 、邓小平爷爷植树 课时 第 第 1 课时

　教学目标 一、知识与技能 正确、流利地朗读课文。

　二、过程和方法 认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　三、情感态度和价值观 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

　教学重点 认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　教学难点 理解课文大意。

　 学 学 习 习 过 过 程 程 爱学 学 预设导入

　1.出示邓小平画像,问:这位爷爷谁认识? 2.你对邓小平爷爷有多少了解?(学生自由说) 3.简介邓小平生平。

　4.揭题:今天,我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。(板书题目,学生齐读。) 明确目标 1、1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　2. 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

　争 争 展 展 引导探究 一、初读课文,自主识字 1.教师范读课文,学生思考:课文主要讲了邓小平爷爷的什么事? 1985年3月12日(植树节),邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景。

　2.借助拼音自由读课文,把课文读正确,读流利。

　3.分小组自学生字。

　4.自学汇报、检查。

　(1)出示生字词,学生认读。(自读、指名读、开火车读) 指导:“邓、龄”分别是鼻韵母 eng 和 ing。

　“引、坛、肯、满”的韵母是前鼻韵母。

　“移”是整体认读音节。

　“植、注”是翘舌音,不要读成舌尖前音。

　(2)合作交流识字方法。

　①加—加(熟字加偏旁):注=氵+主 植=直+木 息=自+心 换—换(熟字换偏旁):那—邓 息—咱 比一比(形近字比较):休—体 注-住

　 ②联系生活经验,图片识字:“苗” →田里长的草本植物 (3)出示句子,巩固识字。

　①在天坛公园植树的人群里,81 岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。

　②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。

　③只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经满是汗珠,仍不肯休息。

　二、指导书写 1.出示要求会写的范字“邓、植、引、注、满、休、息、苗”。

　2.引导学生发现这些字结构上的特点 “邓、引、满、植、注、休”都是左右结构的字。

　“息、苗”是上下结构的字。

　3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。

　4.教师范写,重点指导。

　“满”字的笔画比较多,写的时候,三点水占三分之一格的位置,右边部分占三分之二。

　“苗”下面的“田”字写的不要太宽,否则会给人拥挤的感觉。

　“引”左边的“弓”角要写直,不要写成了圆角。

　5.学生练写,老师巡视指导。

　6.同桌评议,修改不足。

　三、再读课文,了解大意 1.快速读课文,边读边思考: (1)这个故事发生在什么时间?什么地点? 故事发生的时间:1985 年的植树节(3 月 12 日) 地点:天坛公园 (2)故事中的主要人物是谁?他在做什么? 主要人物:邓小平爷爷 他在做什么:栽树(植树) 2.汇报交流,用自己的话概括故事的主要内容。

　互动展示

　班内交流书写时发现的应注意的问题。

　善悟 悟 达成目标 给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学。

　反馈延伸 用自己的话概括故事的主要内容。

　板书设计

　4、邓小平爷爷植树 邓

　 植

　 格

　 引

　 注

　 满

　 休

　 息

　教学反思

　 基本要求：

　（1）、教师要以“学”定教，根据学情确定教学内容、教学策略； （2）、逐步变教案为导学案，确定教师讲的范围、类型，做到“三精讲”、“三不讲”。即：重点内容精讲、疑点难点精讲、学法精讲；学生已掌握的不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲； （3）、课堂时间分配做到：“30+10”，即教师讲解和学生探讨不超过 30 分钟，学生拓展练习及反馈不少于 10分钟。