2020部编版人教版数学上册三年级第4单元教案等

解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 《教学课程标准》中对“解决问题的策略”提出了明确的要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手，充分尊重学生已有的生活经验，拉近了学生与新知识之间的距离。让学生联系生活实际，认真分析具体情况，通过具体探索、合作交流，灵活地选择解决问题的策略。

学习目标 1.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。 2.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。

学习重点 掌握连加的计算方法。

学习准备 教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。

学具准备：信息卡片。

课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。（6分钟）
1.老师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用， 好吗？ 2.板书课题。

1.学生兴趣浓厚。

2.明确本节课的内容。

二、探究体验，经历过程。（25分钟）
1.出示教材第43页例4销售清单，从这张单子上你知道了哪些信息？ 2.引导学生从获取的信息中提出一些数学问题。

3.解决收银员应收多少钱的问题需要利用哪些信息？ 4.讨论并解答。老师强调：收银员收钱要准确，必须要精确计算。

① 可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元），再加护眼灯的价钱783+166=949（元）。

② 把这三种商品的价格相加558+225+166=949（元）。

③讨论：你认为哪种算式简单？ 5.讨论：解决小红的爸爸应准备多少钱？需要精确计算吗？ 6.引导学生分析列式计算。注意：把三种价格的钱可以估作整百整十。老师板书：560+230+170=960（元）
7.讨论：今后解决实际问题时，应注意什么？ 老师小结：具体问题具体分析，灵活解决问题的策略。

1.观察后交流。知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；
学习机的价格是225元；
护眼灯的价格是166元。

2.学生交流汇报：
（1）收银员应收多少钱？ （2）小红的爸爸应准备多少钱？ 3.学生分析题意：要解决这个问题必须需要每件商品的价格。

4.讨论后汇报。

集体交流，达成共识，列一个竖式，计算简便。

5.讨论后：只需要大概数就可以了。

6.空调扇的价格是558元大约560元；
学习机的价格是225元约230元；
护眼灯的价格是166元约170元。

7.交流后，集体汇报。解决实际问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略来解决问题。当要解决的问题的结果要求准确时，就要精确计算，当结果不需要准确时，可以估算解决。

1.笔算下面各题。

345+259=（ ）
625－389=（ ）
答案：604 236 2.估算。

103+298≈（ ）
879－467≈（ ）
798-239≈（ ）
答案：400 410 560 3.乐乐家有210张光盘，怎样买光盘架呢？ 答案：102+82=184（元）
4.用竖式计算。

162+234+123=（ ）
418+120+89=（ ）
456+307+24=（ ）
答案：519 627 787 三、巩固练习。（5分钟）
1.完成教材第46页第12题。

2.请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。

1.先读题，联系生活实际选择合理的策略解决。

2.讨论交流。

教学过程中老师的疑问：
四课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学反思 在教学中，通过解答两个问题，注重让学生在感受应用计算策略的成功时，体验有效地利用计算方法解决问题的价值。引导探究交流，注重知识的形成过程。课堂教学成功的最主要因素是让学生积极主动参与。在这节课的教学中，只要学生自己能解决的问题，我就放手让学生自己去探索，引导学生小组合作交流，给学生提供充分自主的活动空间，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。在这节课上，课堂中让学生更多地关注“计算这个工具怎么用更合理，更有效？选择哪种计算方法更好？”等问题。当然，这节课我也有很多的不足：1.课堂时间把握的不好，以至于前松后紧，后面的环节没讲透；
2.课堂表现不够机智，面对课堂上的突发状况不知道该如何应对；
3.语言不够简练，有时还不能做到吐字清晰。

教师点评和总结：
连续进位加法及加法的验算 课题 连续进位加法及加法的验算 课型 新授课 设计说明 三位数加三位数的连续进位加法是学生学习三位数加三位数一次进位加法的提升，由一次进位发展到连续两次或三次进位，力求以思维训练为主线，引导学生运用迁移类推的方法自己探究三位数加三位数连续进位加法的计算方法。在教学本节课时，应遵循知识的迁移及学生的认知规律，使学生在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。

学习目标 1.通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

2.学会进行验算，提高学生的计算能力。

3.学会合作学习，乐于与别人交流。

学习重点 掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法、验算方法。

学习准备 教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。

学具准备：信息卡片。

课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，激趣导入。

（6分钟）
1.估算下面各题。

598+203≈ 678+209≈ 308+289≈ 2.笔算下列各题。

757+162= 129+36= 说一说计算时应注意什么。

3.揭示课题。

上节课，我们学习了不连续进位的加法。今天这节课，我们学习三位数加三位数的连续进位加法及加法的验算。（板书课题）
1.计算不连续进位加法时，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，前一位上的数相加时不要忘记进位的1。

2.明确本节课所学内容。

1.笔算下面各题。

345+238=（ ）
563+428=（ ）
答案：583 991 二、学习新知，自主探究。

（25分钟）
课件展示教材第38页例3。

1.引导学生读题，分析题意,并列出算式。

2.探究445+298的算法。

（1)小组讨论试算。

（2)交流汇报：
①利用凑整的方法。

引导学生先独立思考再分组讨论。

②估算的方法。

独立思考，再与同桌讨论。

老师板书：把445看作450，298看作300,450+300=750，所以445+298的结果大约是750。

老师总结：估算的方法，一般要把三位数估成几百几十数进行计算。

③笔算。引导板演的学生讲解计算过程。

老师小结：用竖式计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1。

3.算法比较：三种方法中你认为哪种方法最简单？ 4.引导加法的验算。

（1)可以交换445和298的位置，再算一遍，看看结果与刚才的结果一样吗？ （2)组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。

老师总结：今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯！ 1.学生分析题意列出算式。

学生：求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类与野生动物的种类数相加，算式是445+298。

2.小组汇报算法：
①利用凑整的方法：我们可以用口算，把298看作300，这样445+300=745；
刚才多加了 2，所以再减2，745-2=743。

②估算的方法：把445看作450，298看作300,450+300=750，所以445+298的结果大约是750。

③列出算式：445+298=743。我们可以用竖式计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是：
3.交流它们的优劣，体会计算较大数的加法时，用竖式计算较简便。

4.（1)学生尝试独立进行验算；
教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

（2)学生交流展示。

2.做一做。

答案：563 785 3.列竖式计算。

453+857=（ ）
934+347=（ ）
216+696=（ ）
4.计算并验算。

968+124=（ ）
927+73=（ ）
答案：1092 1000 三、巩固练习。（5分钟）
1.教材第38页“做一做”。

老师提醒：先想一想下面各题是否有进位，在计算并验算。

2.教材第39页第2题。

1.学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

2.学生独立完成，集体纠正。

教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。（4分钟）
1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

谈一谈自己本节课的收获。

五、教学板书 六、教学反思 本节课利用旧知引出课题，使学生在原有知识的基础上产生迁移，这个环节设计学生对新知的牵引自然也是水到渠成。学习新知时通过小组讨论交流汇报得出口算、估算、笔算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法，感受到估算不能代替具体的计算。进行较大数之间的计算时，口算不够简洁快速，所以应该笔算，这样的设计既扩宽了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。

教师点评和总结：
不进位加法及不连续进位加法 课题 不进位加法及不连续进位加法 课型 新授课 设计说明 教学本节课遵循学生的认知水平和知识迁移的能力，使学生在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。

1.加强计算教学与实际应用的联系。

通过创设生活情境，引导学生在生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题和解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。

2.利用迁移规律学习新知识。

三位数加三位数的不进位加法是几百几十数进位加法的发展，而三位数加三位数的一次进位和三位数不进位加法的算理完全相同，让学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

学习目标 1.引导学生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。

2.通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。

3.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

学习重点 掌握三位数加三位数的计算方法。

学习准备 教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。

学具准备：信息资料卡片。

课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入新课。（6分钟）
1.出示复习题题目：请两名同学板演：
160+230 710+120 2.指名口答笔算几百几十数加几百几十数时需要注意的问题，并导入新课。

1.观察两道算式，思考如何列竖式计算，并独立解答，评判板演的两名同学做的是否正确。

2.回答老师的问题，并明确本节课所学内容。

1.计算。

240+320=（）
410+150=（）
290+520=（）
580+180=（）
答案：560 560 810 760 2.列竖式计算。

答案：998 392 271 3.计算。

162+234=（）
718+120=（）
456+307=（）
289+106=（）
答案：396 838 763 395 二、自主探究，解决问题。

（25分钟）
1.课件展示教材情境图。

提出问题：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种。

2.引导学生根据数据提出数学问题并解答。

3.引导探究三位数加三位数的计算方法。

问题1：引导学生交流。

（1）板书算式：271+122= 教师质疑：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？ （2）学生尝试独立列竖式笔算及结果：
（3）组织学生展示交流竖式计算的方法。

问题2：
（1）引导列式说说计算方法，271+31= （2）比较前两道题的异同点。

（3）想一想，271+903该怎样计算呢？学生交流。

教师板书：
（4）引导学生总结三位数加三位数进位加法的计算方法。

1.观察统计图，获取数学信息说出我国湿地鸟类、爬行类动物和哺乳动物的种数。

2.（1）我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ （2）我国湿地鸟类和哺乳动物一共有多少种？ 3.问题1：（1）学生思考并列式。

（2）展示并交流竖式计算的方法及结果：
（3）学生展示交流竖式计算的方法：相同数位对齐，从个位加起。

问题2：（1）引导学生展示竖式计算的方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。

（2）学生独立回答，集体纠正。

（3）组织学生汇报交流：
相同数位对齐。

要从个位加起。

哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

…… （4）学生交流汇报。

三、运用新知，自主练习。

（5分钟）
1.完成教材第37页“做一做”。

2.引导学生观察教材第39页第3题，先让学生理解再连线。

1.思考题意：两片叶子上的数相加的和与哪个花朵上的数一样，就把叶子和对应的花朵连起来。

2.独立完成，集体纠正。

教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

谈一谈自己本节课的收获。

五、教学板书 六、教学反思 教学通过复习几百几十的加减法来为新课打好基础。讲授新课时通过呈现“中国湿地部分动物种类统计表”，让学生获取数学信息、提出数学问题，并让学生解决这个问题，引出计算方法。接着通过小组讨论、交流的方式，让学生理解算理使学生掌握三位数加三位数的不进位加法和三位数加三位数一次进位加法的计算方法，并进行对比找出异同点加深印象，体现学生的主体性。总之，本节课让学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合能力。

教师点评和总结：
三位数减三位数 课题 不退位减法及一次退位减法 课型 新授课 设计说明 三位数减三位数的不退位和一次退位减法是在前面第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上学习的。教学本节课时，应遵循知识的迁移及学生的认知规律，唤起学生已有的知识和经验，利用已有的知识来进一步学习三位数减三位数的不退位和一次退位的减法。教学过程中让学生先独立思考，再合作交流，在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。

1.加强计算教学与实际应用的联系。

《数学课程标准》中指出：要重视从学生的生活实践中学习数学、理解数学，也就是说要从学生的具体生活中或感兴趣的生活素材中寻找学习内容，通过具体的生活情境引出计算问题，让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的数学应用意识。

2.营造良好的学习氛围，立足亲身体验。

数学学习应立足于学生的现实生活，引导学生提出与生活密切相关的数学问题，培养学生从生活中提出数学问题的能力；
再把这些问题移进课堂，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等活动自主探究计算方法，把学习的主动权真正交给学生，让学生享受到成功的喜悦，亲身体验到获取知识的快乐。

学习目标 1.引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。

2.采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数的不退位减法及一次退位减法的算理。

3.提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。

学习重点 掌握不退位减法及一次退位减法的计算方法，培养学生认真计算、检查的良好学习习惯。

学习准备 教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。

学具准备：信息卡片。

课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。（6分钟）
1.老师谈话：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。

2.今天，老师又带来了一个新朋友，你们想不想知道是什么吗？（板书课题）
1.学生认真聆听。

2.明确本节课内容。

1.口算。

650－230= 390－180= 850－720= 280+470= 答案：420 210 130 750 二、探究体验，经历过程。（25分钟）
课件（出示教材第41页统计表）。

一、出示教材第41页例1。

1.仔细观察，收集信息。你发现了什么？ 2.解答2011年比2009年多生产多少部动画片？ 3.学生尝试独立解答问题。

二、教学第41页例2。

1.提问：2005年比2011年少生产多少部动画片？ 2.引导学生列式，尝试用竖式计算。

老师板书：
3.结合以上计算，在小组内讨论：计算万以内的减法要注意什么？ 汇报小结：相同数位要对齐；
从个位减起；
哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。计算前一位时，不要忘记先减去借走的“1”。

三、比较两道题的异同。

1.引导学生总结计算万以内的减法时要注意些什么。

2.老师总结：相同数位要对齐；
从个位减起；
哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。计算前一位时，不要忘记先减去借走的“1”。

一、学生交流汇报。

1.学生1：我知道了从2004年到2011年，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多；

学生2：在这几年中国产动画片的数量2004年最少；

学生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。

2.独立思考列式：
435-322= 3.学生交流：
列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样：
二、读题思考。

学生交流汇报：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；
同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；
同时百位上的4还剩3。

三、小组交流并汇报。

1.相同点：计算时相同数位对齐，从个位减起。

不同点：第一道题计算时不需要退位，第二道题需要退位。

2.小组交流汇报。

2.采蘑菇。

笔算减法要记住：相同数位要（ ），从（ ）位减起，哪一位不够减，就从前一位（ ）。

答案：1097 421 127 对齐 个 借1 3.在里填上合适的数字，使竖式成立。

三、巩固练习。（5分钟）
1.完成教材第41页“做一做”第一行 四道题。

2.完成教材第44页第1题。

学生独立解答集体纠正。

教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书 五、教学反思 这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，本节课主要学习三位数减三位数连续退位减法，这是学生学习笔算减法的难点。通过引导大家分析、讨论，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。培养并发展学生发现问题、解决问题的能力。

这节课存在的不足：
1.存在细节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。还要给予学生充分的独立思考的时间，交流时要让学生更清楚的知道发言同学的观点形成的原因。

2.课后发现学生对于连续的退位减法还有一些问题，需在今后多加练习，同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。

3.在利用数学的方法解决数学问题的意识方面今后还有待提高。

教师点评和总结：
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿 　一、说教材：
（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。

（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；
在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。3、形成认真计算的良好习惯。

（三）教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。

二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位；
尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。

三、1、说教法 新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；
在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2、说学法 学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1）
书本让学生学习；
（2）问题让学生提出；
（3）规律让学生发现；

（4）疑难让学生研讨；
（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。

四、说教学过程设计：
一、创设情境，提出问题。

1、谈话：同学们，我们学校图书馆里有许多图书。

（课件出示）
儿童小说 童话 科普作品 903 685 800 你知道了什么信息？你能提出哪些数学问题？ 预设：儿童小数比童话多多少本？科普作品比童话多多少本？童话比儿童小说少多少本？等问题。

【以学生熟悉的图书馆里的各类图书为教学素材，让学生根据获得的信息尽可能多的提出数学问题，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生的问题意识。学生在提问题时，教师要有意识地渗透有序思维，培养学生有序思维的习惯。】 二、尝试探究，体会领悟。

探索计算方法。1、列出算式 现在我们先来解决“儿童小说比童话多多少本”，这个问题可以怎样列式？ 生说算式师板书：903-685= 2、尝试估算。要求学生独立思考，同桌交流估算的结果。

预设：把903看作900，685看做700，结果是200；
把903看作900，685看作690，估算结果是210. 3、尝试计算。

你们能计算出这道算式的结果吗？请同学们独立思考。

小组合作尝试算一算。指生板演 4、交流讨论。

先让学生在小组里交流自己的做法和想法，再让板演的学生向全班展示。

重点讨论：怎样列竖式？为什么要将相同数位对齐？列出竖式后按怎样的顺序计算？903-685，个位不够减，要从十位退1，十位上是0，应该怎么办呢？指黑板上哪一种是正确的呢？ 【我感得书上把517－348中的517改为507步子较小，象上面，的教学给学生更大更充分的时间和空间，让学生独立思考、尝试计算、合作交流，自主探索计算方法。增强学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。】 课件演示，交流算法。

(1)让学生说一说：笔算时，个位不够减要从十位退1，十位上是0就必须从百位借1。百位退1当做10个十，再从十位退1当做10个一，10和3合起来就是13，13减5等于8. （2）解决第二个难点；
理解被减数十位上是几.。

小结：百位上退1是10个十，十位上有10个十，退给个位1个十，还剩9个十，十位上现在是9，9减8得1. （3）被减数百位上现在是几？ 2、反思问题，巩固方法。

3、这个算式与我们上一节学过的减法算式有什么相同与不同？ 【课件演示，便于学生理解算理、掌握算法。小组讨论交流，经历比较深刻的数学化过程，很自然地得出了笔算的算理，较好地突破了教学的难点。】 五、尝试练习，内化提升 生独立计算练习六第4题的前3个小题，然后小组内交流。请3名学生上台板演，并向全班学生说说自己的计算过程。

【让学生自己做一做、说一说，有利于学生进一步理解算理，掌握算法。先让学生在小组里说，再让学生面向全班说，这样的形式能增强学生的合作交流意识和培养学生的语言表达能力。】 五、利用迁移，学习新知 如果要求“科普作品比童话多多少本”，又应该怎样列式计算呢？ 【一是通过比较和概括，有利于学生的感性认识上升为理性认识，重新构建自己的认知结构；
二是算法多样化，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。】 六、巩固深化，形成技能。

1、课本练习六第1题，。做后让学生在小组内交流：在减得过程中要注意什么？ 2、说一说，比一比 705-245 305-187 ，说说这两道算式的计算过程有什么不同。

3、课本练习六的第2、3题。

【让学生进一步理解、掌握计算方法，形成计算技能。通过比较，让学生加深理解不连续退位与连续退位的联系与区别，进一步拓展学生原有的认知结构，提高学生的计算能力。】 七、全课总结，升华情感 这节课学习了那些知识？ 五、画龙点睛说板书 板书主要是为学生的学习服务。点明课题，学生清楚这节课的学习任务。板书算式，为学生提供一个正确的计算流程。便于学生掌握知识。

《加法的验算》说课稿 　一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。

（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。3、养成自觉验算的意识和学习习惯。

（三）教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。

二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位；
尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。

三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。

2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。

3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。

四、说教学设计 一、准备铺垫 计算并观察，说说有什么发现。

45+56= 101-45=　　　36+58＝　　　94－58＝ 56+45= 101-56= 　58+36＝　　　94－36＝ 交流：观察这些算式，你有什么发现？ （这样的复习，渗透加法交换律和加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）
二、创设情境，导入新课。

1、根据信息，提出问题：
小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。课件出示第27页情境图。

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 预设：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？…… 估算一共要多少钱：135+48≈140+50＝190元。

2、选择问题，独立解决。

笔算：实际上一套运动服和一双运动鞋一共多少元？ 3、提出问题，揭示课题 通过估算，我们感觉这次计算很可能对，到底对不对呢？有什么办法来证明刚才的计算是对或者错了呢。这就是今天学习的加法的验算方法。（板书：加法的验算）
三、合作学习，探究新知。

1、引导学生独立思考。

请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？ 【在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。】 2、小组合作，交流思考。

和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。用不同方法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。

【合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。】 3、全班交流，反馈方法。

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。

预设：①用183-135看得数是不是48.②还可以用183-48看得数是不是135.③用48+135看得数是不是183. 师指①问：为什么可以用这种方法来检验呢？如果183－135的结果不是48，说明了什么？（让学生明白要么验算时出错，要么当时的计算出错。）如果是48，说明什么？（如果验算没出错，一般认为刚才的计算正确。）
师指③问：为什么可以用这种方法来检验？如果检验没有出错，计算出的结果不是183说明什么？（说明刚才计算有误，需要重新做呢）
【若有学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。】 4、学习教材，并练习。

翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？你最喜欢哪种验算方法？出示练习题：检验下列计算有没有出错？（把做一做改编成计算出错的题，让学生去验算）。

师：引导学生说说验算时注意什么？提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。（这样有效防止学生抄结果，而不验算。）
5、引导小结，归纳方法。

讨论，加法的验算有几种方法？ 将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同；
②用和减去其中一个加数，看差是不是等于另一个加数。

（整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，不仅学会验算，而且还用估算等已学的知识来帮助检验结果是否明显出错，培养学生综合应用知识解决问题的能力，有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。）
四、巩固练习，提高技能。

1、做一做，计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。

84+307= 512+394= 你用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？ 校对后，老师补充：如果一位同学计算512+394＝806，你也用列竖式去验算它是不是有错吗？（引导学生估算结果比800要大得多，明显出错）如果512+394＝905呢，从哪看明显出错（引导发现从个位是6这题是5明显错了）
【这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。补充估算、特殊位上数来判断是否出错，花时少，效果好，启迪学生综合运用所学知识去解决问题，掌握检验的方法，养成自觉检验的好习惯，提高学生的能力。】 1、练习七第2题两道加法题。用验算的方法进行检验。【让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。】 五、课堂总结， 通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？ 【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。】 五、画龙点睛说板书 板书主要是为学生的学习服务。点明课题，学生清楚这节课的学习任务。板书算式，为学生提供一个正确的计算流程。便于学生掌握知识。

《减法的验算》说课稿 　一、说教材：
（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法及加法验算的基础上进行教学的。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第二课时，集中教学“减法的验算”，针对“应该找给妈妈多少钱？”的计算结果提出：“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，以交流的形式，提出两种方法：（1）被减数减去差是不是等于减数。（2）差加减数是不是等于被减数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要 （二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流减法验算方法，体会验算方法的多样化，学会减法的验算。2、理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算能力和解决问题的能力。3、用所学到得验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

（三）教学重难点：减法验算能有效纠正减法计算中的错误，是减法计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。

二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，本节课中让学生自主探索减法算式的各部分关系，通过创设营业员阿姨找的钱究竟对不对？给予学生充分的时间和空间，经历发现验算方法的过程，把学生推到主动的地位；
通过合作交流学习，得出减法的验算方法。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的减法验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。

三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。

1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数减三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数减三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。

3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。

四、说教学设计 一、准备练习 1．让学生用840、360、480三个数写出两个加法算式和两个减法算式。

预计学生不难写出360+480＝840、480+360＝840,840－360＝480,840－480＝360 师：观察这些算式，你有什么发现？ 2．根据350+123＝473写出另外的三条算式。

（这样的复习，渗透加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）
二、创设情境，导入新课 1、出示主题图 师：上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法眼算了加法的计算结果。如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？ 2、提出问题，揭示课题。

要知道营业员阿姨找的钱究竟对不对，应该怎么办？ 让学生充分说一说后，教师揭示并板书课题：减法的验算。

【承接上一节课的现实情境，体现“加法”与“减法”知识的相互联系，同时从学生熟知的生活情境出发，有利于激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学。】 三、自主探索，学习新知。

1、提出问题。

师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？ 板书：200-183=17元 师：你能不能用估算的方法，说说这个答案对不对？引导得到把183看作180，估算是找回20元左右，并且比20小，所以这个答案很可能对。

师：那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。

2、汇报交流 引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。预设：由于学生已学习了加法验算，知道了什么是验算，所以这里让学生自主探索，结合具体问题提出验算的方法。可能有以下几种方法：①用200-17看得数是不是183.这样验算的依据是什么？引导说出“被减数－差＝减数”这里就是利用这条性质来进行验算的。

②用183+17和17+183看结果是不是等于200. 这样验算的依据是什么？引导说出“差+减数＝被减数” （教师对这各种验算方法都要给予肯定和鼓励，教学过程中只是提问一下，这么做的依据是什么？出现各种结果时说明了什么问题？来提升学生对减法验算的认识。让学生体验成功的喜悦，激发进一步学习的兴趣。

3、做一做，把做一做改成学生已做的结果形式出现，一正确一错误，让学生去验算，计算是否正确？ 在学生验算后，引导学生说说验算时注意什么？提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。特别是第二小题，提问学生：不用去验算，从哪里你就可以看出这题一定错了。引导学生综合运用知识去检验，这题从个位就看出有误8－7＝2了。

教师指出：在平时作业过程中，没有要求验算时也要自觉地运用个位等特殊位上的数、估算最大最小值，口头验算来检验计算是否正确。　防止出现类似的明显错误。

（日常教学中常出现学生不去算，而是根据减法中的关系，直接抄写得数，设计这一对一错的题，能有效防止学生抄结果，而不验算。）
4．小结验算方法。

请同学们说说减法的验算有几种方法？ 引导学生归纳得出：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；
（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。

学生可能不是很完整地表达，只要学生能说清道理即可，教师应在学生充分说的基础上进行归纳小结。

（整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，并且在课中要求学生自觉地运用所学知识，估算、或者特殊位上的数是否正确来判断计算是否正确，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，能有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。）
四、课堂练习，巩固应用。

1、练习七第二题两道减法题。

【要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算方法，又提高了计算技能。】 2、完成教材第28页思考题。

用0、1、2、……9这十个数字组成一个加法竖式，并且验算。

【一是利用开放题拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识；
二是通过选择数字组成加法竖式，加强学生对加、减法互逆关系的认识，提高学生的知识建构能力。】 五、课堂小结，情知共融。

通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想? 【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。】 说板书设计 板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。

（1）条理清楚,层次明确。（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应 《三位数加、减三位数的计算》说课稿 一说教材。

本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。是在学生熟练掌握 两位数加、减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上进行教学的，是前面 两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减法及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可确少的重要内容。培养学生的估算能力也是非常重要、必要。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。

3、本节课的教学目标 根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：⑴认知目标：学生能够按正确的计算顺序计算不连续进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。

⑵能力目标：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维能力、抽象概括能力、解决实际问题的能力以及创新精神能得到发展。

⑶情感目标：学生能主动感受和体会数学美的魅力；
提高“学数学用数学”的热情；
从而形成良好的学习品质。并适时地得到思想教育。

5、本节课的教学重点、难点和关键 教学重点是：1、笔算要求。2、计算顺序。3、约等号的写法及意义。

教学难点是：1、相同的数位对齐。2、估算的意识。

二、灵活多样说学法、教法 1、说教法 新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；
在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2、说学法 学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1）
书本让学生学习；
（2）问题让学生提出；
（3）规律让学生发现；

（4）疑难让学生研讨；
（5）评价让学生参与的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。

三、说过程 为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。

㈠紧扣新课，简要复习 1、口算（课件出示）复习旧知：
2、填空。

250 是由（ ）个百、（ ）个十组成的。

3个千和4个百合起来是（ ）。

（ ）个百和（ ）个百合起来是680。

3、笔算。35+17= 94-36= （学生在练习本上完成）。两个学生在黑板上板演。师生共同讲评，复习笔算的运算顺序、规则，怎样进位加、退位减。（相同的数位要对齐，从个位算起。）
接着引导学生观察教材提供的信息框，引出新授课。勤劳的小蜜蜂要出去工作了， 针对这幅图你们可以提出什么问题呢？ （通过多媒体展示学生们想到的问题，选取两个重点的新知识，引出新授课。）
1、向西飞和向北飞的小蜜蜂一共有多少只？ 2、向南飞的和向东飞的小蜜蜂一共大约有多少只？ （选取这样的复习方式，一方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；
另一方面创设好教学情境，唤起学生学习的欲望。）
㈡自主探究，学习新知 这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次：
第一层：揭示课题，明确目标 为了让学生更明确这节课的教学内容和教学目的，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们已经熟练掌握了两位数加减两位数的计算，但是像这样三位数加减三位数的的计算我们还不能解决，但是通过我们思考、研究，我们一定可以学会的。那同学们告诉我：你们在这节课里想了解什么？想学会什么？ （“学生是教学活动的主体”，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；
另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性）
第二层：讨论归纳、总结方法 1、讨论笔算。在复习过两位数加减两位数笔算的基础上，鼓励学生利用已有的知识解决新知识，让学生形成“一切的新知都藏在旧知里”的思维意识。通过小组讨论，学生得出：三位数加减三位数，和两位数加减两位数有很多共通之处。不管是几位数相加减，列竖式笔算时都要相同的数位对齐，哪一位上算得的数就要写在那一位的下面。师生共同板演：
深化计算：如果向西飞的有536只，向北飞的有318只，你会计算吗？ （适时进行知识的深化，激起学生学习的兴趣，利用学生的好胜心突破难点，完成学习任务。）
师生共同板演，以便学生头脑中有一个正确的表象。

利用这两个条件，你会说一道减法的题吗？（引出退位减法）
师生共同板书：
2、讨论估算。学生讨论什么是估算，你在生活中用过吗？学生回忆，说出自己经历过的估算：自己去买文具时，估计一共要花9元多，那就会带10元钱。妈妈去交电费，是九十多，妈妈要带100元去。学生理解估算的意思后，回到课堂，286+103大约是多少？讨论思考后总结出：分别看这两个数接近哪个整百，想好后再把这两个整百数相加。286接近300，103接近100， 300+100=400，大约就是400。讨论约等号的写法，自编歌谣记忆“上山下山又上山”。

（这是本节课的重点。因此我采用了互动式讨论的方法，让学生自主探索，根据我们刚才提出的几个问题，自己思考，遇到问题小组合作，再根据他们得出的结论采用全班集体讨论的方式，归纳出规律，总结出方法，从而掌握今天的重点知识。在这个过程中我不时走进学生讨论的小组中，了解学生的情况，为下面的交流互动活动做好准备。并且适度的利用多媒体展示同学们的交流成果，对他们的成绩及时作出肯定和表扬，保护他们的课堂积极性和学习热情。通过这种全班学生互动式的讨论，可以培养学生们的合作精神，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。）
第三层：掌握方法，学会应用 学生刚刚学会新知识，急于想证明自己，老师利用孩子的这一心理。让学生尝试完成下列题目：
计算正确后，再估算出大约等于几？ 2、订正后，让学生轮流出题，其他孩子计算。这是一个活动的高潮。孩子们非常喜欢的一个练习环节。（对于孩子出的题，其他孩子的好胜心促使他们会更心细更有兴趣的去完成。）
（在这一层，主要是让学生尝试解答问题。通过前两个层次学生的反映情况，根据他们的掌握程度，找个别学生板书。并让学生进行互评，使他们自己发现在计算过程中容易出现的问题，尝试作出改正。之所以采用这种让学生参与评价的方法，是因为这样能够使学生牢固地掌握所学习的知识，并且能够很好地避免以后出现类似的问题。从而突破今天的难点内容。）
㈢巩固反馈，灵活运用 本着练习的设计要有针对性、典型性、层次性、趣味性的原则，我从教材练习题中选取了几个有代表性的题目，有条理、有层次地按照“巩固——变式——发展”“的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。

1、巩固练习：通过这个阶段的练习，学生能够达到熟练应用所学知识的程度。

完成课本36页自主练习1、2、3题。

2、变式练习：通过这个练习，学生们不仅巩固了数学知识，还感悟到了数学问题与现实生活的联系，有益于学生理解数学，热爱数学。提高了学生从实践中提炼数学知识，并应用数学知识解决实际问题的能力。

课本36---37页4、5、6、7题。

3、发展练习：开展小组学习，各小组在小组长的带领下，自由提出问题考一考其他小组的学生，看哪个小组回答的又对又快，并及时给出奖励。通过这种竞赛的方式，激发了学生学习的积极性，提高了学习的效率。

（分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；
而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。）
㈣小结质疑，深化知识 练习结束，我反问学生：这节课，你觉得自已学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。

四、布置作业：
必做题：《随堂检测》第一课时。选做题：
465+125= 372-109= （供学有余力的学生做，给他们提供更加广阔的发展空间。充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展这一数学理念”，并为以后较深入的学习做好铺垫）
四、画龙点睛说板书 板书主要是为学生的学习服务。点明课题，学生清楚这节课的学习任务。板书算式，为学生提供一个正确的计算流程。便于学生掌握知识。

4．万以内的加法和减法的应用能力专项卷 一、我会选。(每小题3分，共18分) 1．明明家、丽丽家和学校都在同一条笔直的路上，明明家离学校 400米，丽丽家离学校300米，你觉得明明家和丽丽家相距多少米，下面(　　)种情况不合理。

A．700米 B．100米 C．200米 D．700米或100米 2．三年级和四年级同学打算利用周日向市民发放310份爱护环境宣传单。下面(　　)种计划无法达到预定目标。

A．三年级发放107份，四年级发放205份 B．三年级发放189份，四年级发放99份 C．三年级发放122份，四年级发放211份 D．三年级发放135份，四年级发放185份 3．估算787＋196，下列说法正确的是(　　)。

A．它们的和比1000大些 B．它们的和比900小些 C．它们的和接近800 D．它们的和比900大些，比1000小些 4．从蔬菜的销售情况可知，萝卜卖了多少千克，正确列式是(　　)。

A．146＋89 B．146＋158 C．89＋158 D．146＋89＋158 5．张叔叔和他的一位同事去出差，往返都乘坐高铁，他们去时买的都是特等座，回来时买的都是一等座。他们一共花了多少钱，列式正确的是(　　)。

A．934＋828 B．934＋934 C．934＋828＋934＋828 D．828＋828 6．下列说法正确的是(　　)。

①最大的三位数与最小的两位数相差1。

②一辆自行车609元，一台电风扇199元，妈妈带了800元，刚好够了。

③ 460比一个数少150，求这个数，列式是460＋150。

④ 左面线段图中求男生人数，列式是357－119。

A．①和② B．②和③ C．③和④ D．②和④ 二、我会填。(每空2分，共24分) 1．286比400少多少？列式是(　　　　)，结果是( )。

2．576比一个数少245，求这个数，列式是(　　　　　　　)，结果是(　　)。

3． 一道减法算式中，被减数、减数、差的和是200，被减数是(　　)。

4．本届绘画大赛共有425幅作品获奖，比上届少了49幅。要求两届共有多少幅作品获奖，要先求出(　　　　　　　　　)，再求出(　　　　　　　　　　)，列综合算式是( )。

5．如果给你100元，让你买以下两样物品，你可以买(　　　　　)和(　　　　　)，或者可以买(　　　　　)和(　　　　　)。

三、我会算。(共16分) 1．列竖式计算，带☆的要验算。(每小题4分，共8分) 58＋429＝ ☆600－119＝ 2．计算下面各题。(每小题4分，共8分) 1000－262＋138 (561－489)÷9 四、我会应用。(共42分) 1．从甲地到乙地，坐普通列车比坐高铁大约便宜多少钱？(11分) 2．下面是小明家和小红家的汽车仪表盘上的行驶路程读数统计表。(单位：千米) 这一个月他们两家的汽车行驶路程相差多少千米？(11分) 3．泉州昇文小学学校运动场上正在进行800米比赛。

(1)小明和小乐分别离终点还有多少米？(10分) (2)小华落后小明多少米？(10分) 答案 一、1．C　【点拨】可以通过画图的方式理解。如下图：
2．B　3．D　4．D　5．C　6．C 二、1．400－286　114 2．576＋245　821 3．100　【点拨】因为“减数＋差＝被减数”，所以200相当于两个被减数的和。

4．上届有几幅作品获奖 两届共有几幅作品获奖 425＋49＋425＝899(幅) 5．玩具汽车　玩具机器人　玩具汽车 玩具熊 三、1．487　481(验算略) 2．876　8 四、1．把521，279分别看成520，280。

520－280＝240(元) 答：坐普通列车比坐高铁大约便宜240元。

2．小明家：721－312＝409(千米) 小红家：592－235＝357(千米) 相差：409－357＝52(千米) 答：这一个月他们两家的汽车行驶路程相差52千米。

【点拨】本月底的读数和上月底的读数之差是这一个月汽车行驶的路程。

3．(1)小明：800－758＝42(米) 小乐：800－569＝231(米) 答：小明和小乐分别离终点还有42米，231米。

(2)758－509＝249(米) 答：小华落后小明249米。