[利用“微课”优势，提高语文自主学习能力]

　 利用“微课”优势，提高语文自主学习能力

　 摘要：作为时下最流行的多媒体教学资源，微课以主题突出、短小精悍、形式多样、交互性强等优势获得了广大师生的喜爱，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。在语文教学中运用微课不仅减轻教师的课堂教学负担，而且激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和探究，通过各种形式提高自主学习能力，提高学习效率。

　 关键词：微课、自主学习 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

　 一、用微课提高语文自主学习能力的意义 随着时代的发展，传统的语文教学已不能满足学生的学习需求，遏制了学生综合能力的发展，在学生对传统的语文教学渐渐产生厌倦感时，微课犹如一股清流进入语文的课堂，重新唤醒了学生求知的欲望。微课以视频方式呈现，它份量小内容精，形式生动活泼，趣味性强，便于自学，有助于学生自主学习能力的提高。它减轻了教师的教学压力，真正做到了以生为本，以学为主。将微课应用于语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制。 二、利用微课提高自主学习能力的实践策略: 第一、激发兴趣，由“被动学习”向“主动学习”转变 提高学生的自主学习能力首先强调“自主”，让学生自己有动力去学。传统的课堂教学方式已让学生失去新鲜感，怎样在既不影响学生课堂主体作用，又不影响学生学习主动性的前提下让学生主动学习呢？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣就是最好的老师。微课以视频为主，可以通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，在制作的过程中，通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到自主学习的目的。 第二、 小组合作探究，由“单项吸收”向“多渠吸收”转变 自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。在学习过程中提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在课堂上进行小组合作探究是对学生综合学习能力的考验，更有助于学生成长。 例如本人在上一节名为“动静结合，灵动再现”的微点作文合作评改课时，先播放微课视频让学生自主学习“动静结合”常见的几种情况和写作方法，然后列出一篇问题文稿，让学生利用刚才学习的方法进行小组合作探究，分析出文稿存在的问题并进行修改。我们可以发现学生改变了过去单一从老师身上吸收知识的方式，转而通过小组合作多渠道、多方面去吸收知识，在参与和互动中实现资源共享，碰撞思想的火花，提高自主学习能力。 第三、重复学习，由“一次性”向“长久性”的转变 每个学生对知识的接收能力不一样，单纯的课堂教学不能保证百分百的学习通过率，教师要在课堂外再进行个别辅导则费时费力。微课短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，特别是讲授类的微课非常适合学生自主学习。学生观看微课教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。 例如写作指导课用的微课《让人物栩栩如生-动作描写》，《马说》用的微课《托物寓意的写作手法》、《湖心亭看雪》用的微课《白描的表现手法》都是讲授类的微课，学生在课堂上没听懂的可以在课后从教室电脑文件夹、老师的QQ空间、微信公众号上获得视频进行重复学习巩固知识，还可以根据已有视频进行深化、提疑、探究。 结束语：目前，将微课应用于语文教学，提高学生的自主学习能力已在实践中取得了一些效果，我们应该打铁趁热，将微课的研究与设计向更深、更广的方向发展，让它更好地为语文教学服务，提高学生的自主学习能力。同时还要注意，虽然微课的作用很大，但教师不能完全依赖微课掌控课堂，在利用微课的同时要充分发挥教师的引导作用，合理利用微课资源，让微课解放学生的智慧，让语文教学更加轻松有趣。 参考文献： [1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）：10-12.

　[2]李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013（11）：85-87.