浅谈如何克服阅读恐惧心理内容文科|怎样能克服恐惧

　 浅谈如何克服阅读恐惧心理 [摘要]语文好学，但是高分难求。究其原因就是语文阅读的范围广，阅读题目难求高分，进而造成了学生对于阅读的恐惧畏难心理。这要求我们激发学生的阅读兴趣，改变阅读观念，优化阅读方法，加强阅读积累，提高阅读能力，逐步帮助学生克服恐惧心理。 [关键词] 阅读

　恐惧心理

　 兴趣

　 积累

　 能力

　现在一谈到语文，人们似乎有了一种共识，就是语文好学，高分难求。究其原因就是语文阅读的范围广，阅读题很难拿到高分，进而造成了学生对于阅读的恐惧畏难心理。一提到阅读，不管是现代文还是文言文阅读，有些学生就感到头疼“蒙圈”，如同在云里雾里一般，没有方向，没有希望。我们作为老师，有责任帮助学生克服阅读的恐惧心理，帮助他们更好地完成学业。

　学生读书少，见识浅薄，是造成阅读恐惧心理的主要原因。俗话说“书到用时方恨少”，从小学的课外读物突然过渡到中学的名著阅读、大篇幅的文章阅读、文言文阅读，由于阅读储备少，学生基本读不懂。如《水浒传》《西游记》和《三国演义》等名著原版，七年级学生喜欢读名著简本，但是简本内容量和文学色彩逊色很多，学生只是把它当做故事书来读，对名著的的文学价值和历史意义学生知之甚少。八年级学生对阅读也如此，虽然略知一二，也没有深度。作为语文老师如何引领学生走出阅读恐惧阶段呢？我想关键在于引领。 1、 改变阅读观念，从不喜欢到喜欢阅读 学生更喜欢网络阅读，对历史传记不喜欢甚至讨厌，但为了应付考试，不得不被迫阅读名著。我们想想如果单凭应付考试去阅读，能在阅读中找到快乐吗？答案是绝对不能，取而代之的是枯燥乏味。观念不改变，阅读只是一道考题；改变观念，把阅读当成一种学习，当成自己成长的心路旅程。一个会阅读的人才会自由游走于文化的长廊中，才会知识丰富，有素养，有德行。 2、提升阅读层次，从浅显阅读到深入阅读

　 中学生阅读起初大多只明白表面意思，甚至表层意思也不懂。文学作品许多有象征意义，有醉翁之意不在酒的深邃，有含沙射影的利刃，喜怒哀乐、嬉笑怒骂、好恶爱憎等都蕴藏于文章的字里行间，多数学生对此只能望而生畏，大呼“不懂”“不懂”！面对这种情况，我们不能着急，因为我们不能代替学生阅读，但是我们可以引导学生做好初步的阅读，理解文章表面的含义，用自己的语言概述出来，也可以写读书感受，然后进一步深入阅读。 （1）拉近与作者的距离 克服阅读的心理障碍，逐步摆脱恐惧阅读的阴影，就要了解作者的生活环境及成长历程，刻意拉近与作者的距离，了解作者的写作内容和写作目的。打破中学生所处时间、环境和知识肤浅的局限。也就是说，会阅读必须读懂文章的作者，做到这一点，学生必须扩大知识面，积累丰富知识，懂得人文和地理、知道历史和天文、了解常识和自然，比如阅读张抗抗的文章《瞬息与永恒的舞蹈》，必须了解昙花的特质：夜晚开放，花期短暂，却绽放的绚烂无比，知道这些特点，就会通过作者的描绘，懂得作者要抒发的情感：她赞美昙花用轻盈舒缓的舞姿阐释艺术和生命的真谛。作者寄心语于花，成功不可能一蹴而就，往往需要长期坚守而厚积薄发。作者由对花的敬意而产生人生的感悟，寓意深刻。中学生如果没有一定的文化积淀，很难读懂文章的深层含义。 （2）让阅读成为一次旅行 喜欢阅读，入情入境地深入阅读，就如同进行了一次旅行。从司马迁的《史记》到罗贯中的《三国演义》是一次悠远的历史旅程，浸润着历史与文化的深沉与清幽，真正的阅读了这样的巨著，那就意味着进行了一次历史与文化的洗礼与熏陶。从迟子建到毕淑敏，是地域的观光到人文思想的跳跃，漠河独特的地域文化造就了作者坚定的性格，毕淑敏善于观察和思量人性的善良与温暖，学生在深入阅读中，跟随作者的心路，会发现生活的美好和人性的闪光。 3、优化阅读方法，提高阅读兴趣 任何被迫性事情对学生来说都是痛苦的，阅读更是如此。被逼着阅读学生会不知道文章所云，读不多长时间就觉得昏昏欲睡，这时候读书就是催眠剂。当学生把读书当作兴奋剂的时候，学生真的很快对所读内容心领神会，并且产生浓厚的兴趣。教师帮助学生兴趣阅读，是“授人以鱼”的教学方法。 （1）提携式阅读

　所谓提携式阅读，就是由他人帮助点拨阅读。如读名著，由于内容较深刻，学生读不懂，可以由家长或老师理清故事情节，概括出人物的性格特点给学生分配任务阅读。如读《水浒》，总结出林冲的性格特点，找出小说中有关林冲的故事情节或者给出一部分情节，让学生叙述完整，如为什么林冲会误入白虎堂，林冲为什么火并王伦，这样提纲挈领式的点拨引领，学生会很快完成阅读任务，表现出色的学生，老师可以给予鼓励，从而进一步调动学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，阅读才会变成快乐的事情。 （2）竞争式阅读 竞争式阅读就是通过比赛，促进学生的阅读兴趣。首先是根据阅读量的多少、阅读深度的多少鼓励学生多读书，多思考，多做读书笔记，经常写读书感悟，不断积累精彩片段，逐步提高认识能力。对读书多，坚持持久的同学经常激励表扬，并且进行比赛，如小组竞争，办摘抄报比赛 ，励志书签评比，我的座右铭比赛等活动，让学生感受读书会丰富业余生活，能提升自我文学修养，使学生真正感受到读书的乐趣。 4、 注重阅读积累，提高阅读水平 阅读是一个积累的过程，提高阅读能力不是一朝一夕就能奏效的，只有通过长期积累才能不断提高自我的认识能力、辨识能力、判断能力和鉴赏能力。 （1） 阅读量的积累

　以文言文阅读为例，应经常阅读经典文章或者片段，了解重点实词的意思，经常复习巩固，学会灵活运用。如《曲突徙薪》一文中，“徙”是迁移、移动的意思，这是它的本意，在其它地方也主要是这个意思。而《梁上君子》中“有盗夜入其室，栖于梁上”中的“栖”多数意思是本意“鸟禽歇宿”，而在这里则引申为“躲藏”。阅读文言文首先记住实词的常用意思，再掌握它的特殊用途，如“遗绢两匹”中的“遗”，通常为遗留、遗产之意，可这里是“送”的意思，读音也不同。试想一个孩子经常读书，坚持不懈，积少成多，熟能生巧，学生的阅读能力会越来越好，在成功的喜悦中，他的恐惧心理就会逐步消失。 （2） 能力的逐步提升 随着年龄的增长和阅读量的积累，学生阅读水平不断提升。不同阶段的学生能力不一样，相同学龄段的学生，阅读能力也不尽相同，由于阅读能力差，自然会出现阅读恐惧的心理，不断提升阅读能力不容忽视。能力的提升是阅读理解与表达的能力提升。读庞天舒《拜谒高原》学生低年级时初读懂得修辞方法的作用，中学时候再读体会出象征的寓意，高原上的人从心底蔓延出一种无形的力量，是一种博大的精神和情怀。小学时候，学生阅读《西游记》简本感觉充满了乐趣，孙悟空英勇无畏地大闹天宫，猪八戒好吃懒做爱贪图小便宜，沙僧吃苦耐劳忠心耿耿，唐僧一心取经但是不分好坏。进入中学再读原版《西游记》虽然困难重重，但是由于学生对字词、语句的理解能力有所进步，学生渐渐领悟到孙悟空的反抗精神、唐僧的迂腐等众多人物形象的特点，以及作者所赋予他们的好恶褒贬，进而认识名著的文学价值和创作意义。 坚持不懈是战胜困难的法宝，培养学生良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要方法，有两句古诗写得好“拨开云雾见如出”“守得云开见月明”。我们只要循序渐进的指导学生多读书，勤思考，经常善于积累，善于表达，就能促进学生提高阅读能力，进而帮助学生克服阅读的恐惧心理，使他们不断从阅读中得到快乐和收获。