小学初中音乐课器乐进课堂实验报告

　 “音乐新课程中的器乐教学的研究”

　课题组实验前期分析报告

　?

　我校承担了全国“十一五”课题“器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究”中的子课题“音乐新程中的器乐教学的研究”的实验。为了能使该音乐课题研究正常进行，我校在学校二年级共4个班级202名学生中进行课题实验。

　一、课题实验目的与意义。

　 著名的音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”布鲁纳也认为： “知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”器乐进入音乐课堂，就是更直观地对学生进行音乐教学，让学生亲自参加到音乐活动中感受音乐美的一种现代化教学手段。从心理学角度来看，6~12岁这一时期儿童心理发展的特点是，以具体形象思维为主要形式，学生思维具有较大的具体性和形象性，他们的可塑性强，喜爱观察和模仿成人，他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、想像、思维都是在学习与掌握知识，参加各种活动中逐步培养发展起来的。针对这一关键时期儿童心理特点，音乐课上采用乐器结合音乐教学的律动表演、击乐、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，使他们的心理、行为、情感受到影响，产生最佳情绪，有目的，有意识地培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质和能力。

　二、课题研究与实验的准备

　 为了落实此课题的研究与实验，课题组的老师们实验前做了大量的准 备工作。

　1、确定研究与实验年级

　“器乐进课堂”课题研究与实验班级，经学校行政会讨论，确定学校二年级共4个班级，202位学生中进行实验。

　2、现状调查表

　课题实验前，课题组的教师们针对二年级学生的年龄特点，设计了现状调查表，学生的感知能力、音乐的想象和音乐的表现学方面进行调查。

　课题实验前期调查报告

　现状调查内容

　程度

　人数

　百分比

　感

　知

　能

　力

　和

　乐

　强

　11

　5.46％

　较强

　67

　33.3％

　较弱

　15

　7.42％

　弱

　109

　53.9％

　听

　辨

　较好

　82

　40.6％

　一般

　4

　1.98％

　较差

　9

　4.42％

　差

　107

　53％

　音乐的想象

　较丰富

　124

　61.4％

　一般

　78

　38.6％

　音乐的表现

　优

　20

　9.9％

　良

　182

　90.1％

　学生的感知能力和音乐表现力较差，音乐想象力较丰富。

　3、根据教材的要求让学生选择合适的器乐为歌曲或乐曲伴奏时，由于学生的音乐素养的差异，在选择器乐上，有的学生能正确把握音乐的风格，选择适合乐器，有的学生不能理解音乐的风格，随手拿起一样乐器糊乱的敲，有的学生虽能根据音乐的风格选择适合的乐器，但不能根据音乐的节奏来为歌曲或乐曲伴奏。

　 音乐教育应该是面向全体的教育，而由于学生的音乐素养的差异，有的生性腼腆，不喜欢参与音乐活动，有的嗓音不好，不喜欢唱歌，总有一部分由于唱不好歌而逐渐失去了对音乐的信心和兴趣。把器乐引进音乐课堂，首先能够引起学生的兴趣，使他们带着一种新鲜、好奇的心态参与到音乐学习中来；其次可以使嗓音条件差一些的学生以演奏乐器的方式参与音乐学习，重新树立信心，逐渐产生兴趣。当这些学生都能主动而自如地参与音乐学习时，面向全体的教学思想也就得到了基本的落实。课题实验的目的也将得以完成和达到。

　 “音乐新课程中的器乐教学的研究”

　课题组实验第一期报告

　 为了上好“器乐进课堂”的音乐课，让学生尽快掌握打击乐器基本演奏方法，课题组的老师们积极组织备课，对每一堂课的内容精心设计。经过一段时间的准备，一套“器乐进课堂”的教学方案设计出来 了。

　一、时刻牢记以激发学生兴趣为主，以提高学生素质为目的。

　 音乐课上学生通过“器乐进课堂”的学习，促进了学生音准、节奏、视唱等音乐综合能力的提高，使学生在奏奏、唱唱、拍拍的愉快气氛中进行音乐素质的培养，完成音乐教育的目的。

　 1、“器乐进课堂”教学的指导思想。

　? 课题研究与实验过程中教师始终加强学生这个打击乐“学具”运用意识，教学中更加注意打击乐器作为学具如何应用，怎样帮助学生在音乐课中运用学具学习音乐中逐渐加强，让学生在音乐教学过程中把握音准和音程，在音乐课中引入，强化学生的记忆，增强音乐课中歌曲、乐曲的艺术感染力，使学生从内心感受到音乐的盎然兴趣和无穷魅力。另外，课题组的教师们还注意了器乐进课堂进行音乐教学，我们始终坚持学生对音乐的学习有明确的认识，教学中要防止社会上的那种一味追求演奏技术为教学目的音乐教学，牢记“器乐进课堂”课题研究与实验的目的—培养学生学习音乐的重要性高于学习器乐。

　? 2 一改传统，陈旧而落后的音乐课题模式。

　 “器乐进课堂”这一新颖而独特的教学方式似一股清泉，让学生的心灵感受到了强烈的震撼。实验年级的音乐课以其独特的教学模式：器乐教学与唱歌教学相结 合；器乐教学与欣赏教学相结合；器乐教学与乐理知识教学相结合；器乐教学与唱游教学相结合；器乐教学与创作教学相结合。让学生深切体验到了“器乐进课堂”音乐教学的独特魅力。

　参加课题实验年级的学生从过去音乐课中单一的教唱歌曲，发展为演奏、歌唱、欣赏、创作等综合训练，从过去音乐课的只“动口”变成了既动口又动手还动脑的音乐活动，学生对于运用打击乐器来学习音乐知识很感兴趣，在课堂上形成了一种“我愿学习、我爱学习”的气氛，一改过去音乐课上被动学习的形式变被动为主动学习，从而帮助学生建立并且强化了音乐学习中内心的期待，提高了学生主动学习音乐的欲望。音乐课上学生在学习新曲子时，同学们敲着打击乐和着老师钢琴的伴奏，班级音乐课宛如一个小型乐队在合奏。同学们学习音乐的情绪高涨，完全沉浸在音乐艺术的海洋之中。在这样一种音乐艺术气 氛里，学生完全自觉地接受了艺术的熏陶，孩子们的感知能力、音乐的想象、音乐的表现也有了全面的提高。

　二、课题实验第一期调查报告：

　课题实验第一阶段调查报告

　现状调查内容

　程度

　人数

　百分比

　感

　知

　能

　力

　和

　乐

　强

　39

　19.3％

　较强

　73

　36.1％

　较弱

　68

　33.7％

　弱

　22

　10.9％

　听

　辨

　较好

　84

　41.6％

　一般

　73

　36.1％

　较差

　8

　4％

　差

　37

　18.3％

　音乐的想象

　较丰富

　133

　65.8％

　一般

　69

　34.2％

　音乐的表现

　优

　37

　18.3％

　良

　165

　81.7％

　三、课题实验前期调查报告：

　课题实验前期调查报告

　现状调查内容

　程度

　人数

　百分比

　感

　知

　能

　力

　和

　乐

　强

　11

　5.46％

　较强

　67

　33.3％

　较弱

　15

　7.42％

　弱

　109

　53.9％

　听

　辨

　较好

　82

　40.6％

　一般

　4

　1.98％

　较差

　9

　4.42％

　差

　107

　53％

　音乐的想象

　较丰富

　124

　61.4％

　一般

　78

　38.6％

　音乐的表现

　优

　20

　9.9％

　良

　182

　90.1％

　四、分析课题实验前后的差别：

　 在实验过程中，通过教师的教学，学生的和乐、听辩、音乐想象、音乐的表现等方面都比实验前有显著的进步，音准、节奏、视唱等音乐综合能力得到了提高，大部分学生能选择合适的乐器为歌曲或乐曲伴奏，使学生对歌曲和乐曲的风格有了更深入的体会。

　五、课题组实验存在的问题

　1、教学材料设计研究力度有限，还有待于深入研究完善。

　2、更好地激发学生热爱音乐、喜爱音乐课，还有很多细致工作要做。