简谈幼儿动手能力培养

简谈幼儿动手能力的培养 我国的教育目标提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，随着时代的不断发展，同时基于我国的教育国情，家长们也越来越重视到对孩子所实施的教育的重要性。但大多数家长都过分注重知识储备和学业成绩的好坏， 严重忽视的对孩子自理及动手能力的培养，影响到孩子今后一生自身行为习惯的养成。对此，我们就需要从小抓起，从娃娃抓起，坚持正确的教育观念，以多种形式和方法，培养学生的动手能力，在提升自我的价值的同时，更让孩子能够更好的适应未来社会，这也是对孩子实施素质教育的有效途径之一。特此， 本文从以下几个方面，并结合实例来探讨如何培养幼儿的动手能力：一、提出目前孩子所出现的问题及现象。二、分析现象所产生的原因。三、提升孩子动手能力的对策。

每个孩子都是全家的宝贝，爷爷奶奶们的心头肉，父母们的掌中宝，为了让宝宝们能健康的成长，常常是“含在嘴里怕化了，捧在手里又怕掉了”。所有的事情都是由家长们一一包办，甚至本身孩子能做到的事情，却应大人们的一味代办，过度的担心，而剥夺了孩子们动手的机会，这样的做法真的是在呵护孩子们吗？再受呵护的小鸟都有羽翼丰满的一天，都有自己出去觅食的一天，为了他能很好的适应那一天，适应周围的环境，适应未来社会生活，我们需要做的是把握住现在，在宠爱孩子的同时，努力做到“放手”，让孩子们多动手，多做。

一、问题的提出 我们班级有一个小女孩儿，名叫菡菡。在幼儿园里他能自觉遵守幼儿园里的一日常规，在集体活动时也表现还算不错。但渐渐地我们发现她……记得那次班级活动中，我们从二楼音体室排好队伍下楼，在楼梯口面前，她迟迟不迈出那一步，不肯下来，而且表现地非常害怕的样子。

还有一次，中午午睡时，我们都要求小朋友们尝试自己脱衣服，如果真遇到不好脱的，比较紧的衣服，可以来请老师帮忙。可那天等我们的要求刚说完， 就看见菡菡哭着走了过来，站在我们面前说：“老师帮忙……”，午睡起床后，有时她甚至连最简单的鞋子都不能独自穿好。这些，对菡菡来说，显得是那么困难，常常使他不知所措。面对此情此景，我们不得不深思现在需要做的也是急需要做的就是培养孩子们的动手能力。

当孩子主动多动手操作时，这种手上的活动可以促进大脑的发育，开发大脑潜在技能；
更主要的是手上的操作活动更是培养幼儿创造能力的有效途径之一，在一次又一次的尝试中，自身的主观能动性得到发展，并且也加深了幼儿对外界事物的感知和认识；
同时多让幼儿动手操作对其自己的一些想法也能产生一定的自信心，促使其养成敢说敢做的精神，这对幼儿今后的学习和发展都是奠定了良好的基础。

二、幼儿动手能力不足的原因分析 我班菡菡小朋友的例子只是目前社会上一部分孩子中的一个缩影，我们应该从中获得启示和深思：当社会条件越来越好，在这个要什么就有什么的年代中， 我们的孩子是否能如同以前那样勤奋，是否能从小就爱“动”呢？针对菡菡小朋友在幼儿园所表现出的这些表现，同时结合《指南》和《纲要》中所提出的：
“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼的发展创造良好的条件。”①我们非常主动地和菡菡妈妈进行了交流与沟通，告知孩子各方面的能力，同时也向妈妈了解一些平时在家里的情况。在思索中我便发现以下几点现象，这可能也是导致孩子动手能力并不是很好的原因。

（一）在家庭中，家长们的行为和态度，影响着孩子们动手能力的发展。

孩子家住一楼基本不爬楼梯；
平时从小都是奶奶带着在家里，爸妈上班， 奶奶主要在孩子的吃喝上；
在家里玩玩具后，孩子不会主动的收拾自己的玩具；

基本上很少让孩子自己动起来，脱衣服和穿衣服，有时也会引导，但看到宝宝在那自己弄半天还没弄好，于是就忍不住上前帮忙了，爸妈来帮着穿脱衣服， 一是为了速度快，二是为了方便。对此，我不禁深思：孩子之所以会在幼儿园表现出在动手能力方面有所欠缺的原因可能是平时在家里自己动手的机会少了，渐渐地就养成了这种依赖长辈的习惯，那么时间一长就产生了懒惰的心理， 越不动手，就越不想动手，想着反正家长会来帮忙，那样孩子的动手能力自然 ①摘自：《幼儿园教育指导纲要》（试行）
第一部分 总则 就缺乏了。这些行为其实家长们在家庭教育中所存在的观念上的一些误区，家长们并没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系。他们常常认识生活中的学习并不是学习，拿起课本学习那才是学习；
同时又认为动手操作不用从小培养， 等到孩子长大之后，自然而然的就会了，这样从小做事，只不过是在浪费时间， 是徒劳的，应该抓紧时间多读书。所以就导致了在生活中，家长们常常是处处包办代替，使得孩子们失去了一次又一次锻炼的机会。殊不知，学前儿童正处于经验累积的学习过程中，他们所生活的所接触的周围一切事物都是其学习内容的来源，整个过程又是需要与动手操作紧密联系的，因此孩子们更加有必要多参与动手操作。

（二）幼儿园教师对幼儿的培养缺乏整体性、全面性，多样性。

在幼儿园教育中目前存在的一些问题是一部分教师对儿童动手能力的训练只是认识到其作用是促进小肌肉发育和发展精细动作，却对动手能力的训练则缺乏方法和途径，往往是仅仅只是只局限于某节美工活动课中，要么就是培养幼儿“画”的能力，要么就是手指“撕”的能力，内容单一，缺少了灵活性、生活性和游戏性。幼儿的一些活动都基于生活和游戏，并不是通过一节节枯燥的课而使孩子们达到预期的某个目标，因此，让孩子们在生活和游戏中自然而然地感受，领悟和习得某种能力就显得至关重要，这样的方式也是更为孩子们所接受的方式，因此，我们就需要在孩子们的最为熟悉的一日生活中融入对其动手能力的培养，设计出各种丰富多彩的可供孩子们操作的各种形式的活动， 以此激励并逐步培养幼儿的动手能力。

三、提升幼儿动手能力的对策 在平时的教育教学和生活中，我也在不断努力寻找着各种不同的有效的教育方法，希望能帮助到孩子们，在这一探索和运用的过程中，我就发现有些方法十分有效，孩子们表现得很积极，可有些方法，孩子们就显得有些被动。相信不管成功与否，这对于我来说都是一笔宝贵的财富，它都是我教育路上一份不可错过的停靠站。

（一）转变观念，坚持正确的教育观，切勿过度宠爱和溺爱，给孩子们一个展示的舞台。

每个家庭里闪烁着一颗美丽的“掌上明珠”，在面对着这样一个讨人喜欢，又非常可爱的宝贝时，全家人更是把他疼到了心里，每时每刻，心里眼里全是 他，更是想处处事事都把他安排的妥妥当当的。从宝贝睁开眼睛的那一刻，孩子每动一下都是那么地受关注：这一会儿一旦孩子说饿了，奶奶便二话不说地， 立刻拿来了牛奶喂到嘴边；
那一会儿孩子要出门，爷爷便马上蹲了下来，弯下了腰，帮孩子换鞋子，旁边还有妈妈早已准备好了外套，给孩子穿上……这样的种种行为，让我们在看到一家和睦，相亲相爱，疼爱孩子的同时，又让我们想到了什么呢？是不是这些事情孩子都不会做呢？ 记得有一次，我们在班级就开展了一次“我能自己动动手”的活动，我们给自己动手穿衣服，自己动手换鞋子的小朋友奖励“小贴画”，希望通过这样 “奖励”的形式来鼓励大家都来动动手，本来认为肯定没几个孩子能自己动手做的，结果却出乎我们的意料，班上有一大部分的幼儿都完全能够自己动手穿脱衣服和换鞋子，一瞬间，他们好像个个都长大了，变成了一个“小大人”，而且做的还都不错。可为什么，在父母长辈们面前时，他们总显得这也不会， 那也不会呢？他们为什么会有这样的依赖感呢？是我们的过度溺爱，宠爱吗？ 想想，是呀，你会给孩子换一辈子鞋子，穿一辈子外套，端一辈子牛奶吗？ 相信，这个答案一定是否定的，可很多长辈们总是会过度认为，过度担心：孩子太小了，这也搞不好，那也搞不好，还是我来弄吧，于是便一一帮他们做好了，作为家长们，大家的出发点是对于孩子的疼爱，可也就是在大家这一次次的“亲力亲为”中，你无意间就剥夺了孩子动手的机会。大家可曾知道，孩子们的成长需要的就是这样一次次的小锻炼，一次次的尝试，可能这回孩子做的不好，但一次两次，甚至三次后，他就一定就会有所进步的，千万别因为你做的不好，而抹杀了孩子的积极性。因为孩子的健康成长不仅仅是身体上的，我们“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导其自理、自立的尝试。”①因此，作为家长们，为了孩子们的全面发展，请让我们理性的教育孩子， 照料孩子，把对孩子的“爱”放在心中，还他们一个自我展示的舞台吧！ （二）家长和老师们都要以身作则，做孩子们的好榜样。

英国教育家洛克所提出的著名的“白板说”中就指出：“人脑开始只是一张白纸，一切观念都来自后天的经验，在他看来，儿童就像是一张白纸和一块蜡，可以随心所欲地做成任何式样”②。而在日常生活中，我们的一言一行， ①摘自：《幼儿园教育指导纲要》（试行）
第二部分 教育内容与要求 健康领域指导要点 ②摘自：单中惠主编《外国教育思想史》高等教育出版社 2007 年 9 月 第 2 版 P79 都会深深地影响到我们的孩子，加之孩子们都“爱模仿”，并且模仿能力非常强，大人们平时是怎么做的，孩子就会看在眼里，记在心里，模仿着大人进行。现在的这个社会，我们口中常常说着要培养，教育出一个爱动手操作，努力尝试，大胆创新的青年，那当孩子还小的时候，我们家长和老师就应抓住孩子好模仿的这一特点，从自身做起，带动孩子，做好孩子的好榜样，影响到他们。

（三）创造良好的动手环境，激发幼儿动手的兴趣。

环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而引发幼儿的动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，要设置区角时，我们要根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材 料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。实践证明：所有的幼儿都 有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品 能力，幼儿也会陶醉于自己的想象之中，对于哪些经过自己动手做出来的东西 会感到极大的满足。孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、 分享经验，所以环境能呈现孩子们连续的探索过程在各种区角活动中，幼儿的 创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了 发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

（四）在操作实践中，提高幼儿的责任感。

常常有家长向诉苦说：“孩子太懒了，每次在家玩过玩具后都不愿意收玩具，总是这儿一摊，那儿一堆的，到处都是，老师，有没有什么方法能督促他自己动手收拾呀？”可这时我会追问道，“那宝宝不收，之后的玩具堆在那儿，怎么办呢？”普遍大部分家长的答案都大相径庭：“那么乱，就只有我们来收呀。”是呀，因为有了我们的“收拾”，才使更多的孩子变得懒了。我们何不大胆的来进行尝试：如果孩子不愿意收拾玩具，我们大人也千万别动手，就让玩具在那放着，等孩子们自己来发现它的凌乱，甚至等到不小心有玩具不见了， 找不着时，这时我们在上前：“这么乱，看得舒服吗？为什么玩具会不见了，你在玩过后收起来了吗？自己的玩具当然自己收喽。”让孩子们在这个过程中， 自己认识到自己的行为所造成的后果，使孩子有这样的一份责任感，从而进一步督促孩子因为懒惰，而养成的不愿动手的习惯。以这样的一种方式激励，锻炼幼儿动手能力，同时培养幼儿有初步的责任感，努力做好力所能力的事。

四、结语 当今时代，需要的是那些有想法并且敢于实践大胆动手尝试的人，孩子们在感悟这个世界的过程中，更需要敢于大胆的动手操作，实践。而不论你是身为人母还是一名灵魂的工程师，都请你也敢于大胆“放手”，持有正确的，科学的教育方法XXX观，解放孩子们的双手，抛开自己过多的顾虑，让孩子们真正动起来，提供给他们足够的活动空间和形式丰富的活动内容，多种渠道、多层次、全方位地培养幼儿的动手能力。只有这样才能让孩子们在这个激烈竟争社会中立于不败之地，千万别因为家长自己的过度担心和老师单一的教学而阻碍了孩子们正在前进的脚步，学习的脚步。