对于初中学生作业情况调研报告

　 关于初中 学生作业 情况 的调研报告

　在新课程理念的指导下，初中化学的高效课堂也在积极的推进中，通过前一阶段的教学常规检查深深的体会到：无论是课堂的教学模式还是学生的学习方式都在向积极的方面转化，高效课堂正在生成，这点很令人欣慰。但是，也有存在问题的地方，比如学生作业这一块，明显的没有课堂教学改革进展的幅度大。所以，本人就学生作业专门做了一点调查研究，希望能从发现的问题中找到原因、找到对策，使学生作业真正列入到我们教学的环节，发挥其巨大的作用。

　就检查学校的作业情况来看，主要存在的问题有：

　一、作业布置“一刀切”。

　化学的作业布置，全班同学无论学习程度如何，都做一样的作业，忽视了学生基础的差异性，导致“学优生”提不尖、“中等生”提不优、“学困生”跟不上的情况发生。

　二、作业布置形式单一。

　布置的作业一般都是教材课后习题、资料上为了应试而选的一些考试真题或者模拟题。作业布置形式单一、内容缺乏灵活性。学生每天面对这样的作业，心情没有愉悦感和兴趣感，只有学业负担，因此学习的积极性就大打折扣。

　三、作业的批改缺乏创新。

　教师对学生作业的批改，基本上都是“全收全批全改”，

　“正确的打对号、错误的打错号、有问题的划问号”，然后就是“等级评定甲、乙、丙或者 A、B、C”，最后就“阅

　年月 日”, 激励性的评价语言比较少，问题点拨不到位，比如学生有的错题是因为粗心、有的错题是因为审题方法的错误、有的是因为课堂知识没学会、不理解等等，教师批改时没能用文字的东西把学生存在的问题具体指出来，引起学生强烈关注、积极改正。试想想，对于学生作业中的这些问题，教师能写上“认真读题目哦”“上课没听懂的问题要及时问老师哦”“细心是一种好习惯啊”等话语，学生不但会感到亲切，同时会感受到教师对自己的关注和重视，其中产生的积极作用可想而知了。

　四、对学生作业没有提出具体的要求。

　检查了多半个学期的作业，有的学生整个作业本上都是字迹潦草、不工整、不整洁、有修正液和修正带的使用，做题不讲求格式，甚至有的学生做作业字体像“艺术字”一样，很难辨认，如果老师不及时指导，这个可能会成为学生中考失分的重要因素。对于书写及改错符号的运用等问题教师重视程度不够。

　正确认识作业的作用是提高作业质量、强化教学环节的关键。作为一线的教师，我们都知道，作业最基本的功能是延伸、补充、巩固课堂教学效果，当然高效课堂更是强调学生学习的主体作用，学生对学习有兴趣、有动力才是高效的

　关键，那么在作业这一块我们教师该如何改进才会做到提高兴趣，增加学习动力呢？显然，教师科学设计的作业、合理布置作业、用心批改作业、作业批改形式多样化等等，可以提高学生对做作业的兴趣，激发学生的学习热情。针对作业中的问题，本人建议应该从以下几个方面改进：

　一、教师科学的设计作业是关键。

　1、教师应该充分了解自己的学生，认真分析学情，针对不同基础的学生，设计不同难度的作业即“分层作业”。对“学优生”提高要求，让他们跳起来摘桃子，激发挑战性；对“中等生”加强学习方法的指导，有意识设计一点“难题”，让他们奋起直追，向“学优生”靠近；对“学困生”，加强基础知识的学习和巩固，设计一些基础题，让他们有成就感，增强他们的自信心，不断提高。

　2、教师作业设计要结合化学学科的特点。

　化学可以说是理科中的文科，要求记忆的东西比较多，知识内容比较杂，在平时就需要不断的理解记忆和知识积累，所以教师要设计一些阅读记忆的作业，也可以给学生布置一些口头作业。教给学生有关记忆的方法，让学生在科学方法的指导下去记忆，养成勤于记忆的好习惯。有阅读才有知识的积累，教师可以设计一些题目，让学生有目的的去阅读课本，阅读一些课外的化学前沿的资料来延伸课堂学习。比如学生学习了一些化学基础知识，教师可以设计一些作业

　题让学生带着问题去阅读：记忆金属做的眼镜有什么好处？“可燃冰”是怎么形成的？饭店中的“固体酒精”是怎么做成的？有哪些成分？“王水”为什么能溶解黄金？让他们自己在网上去查找，他们会了解到：记忆金属无论你怎样改变它的形状，在加热时它都会恢复原状，相当神奇。课堂上，学生带着问题的答案把阅读到的相关内容分享给同学们，这样的话，学生在知识面扩大的同时学习兴趣也得到提高。

　4、作业设计要重视化学实验问题。

　化学是一门以实验为基础的学科，它和生活结合紧密，可以说，生活中处处有化学。教师能结合化学的概念原理，设计出一些与生活相关的问题，比如用化学的观点去解释一些问题：化学净水、空气质量不好的原因分析、蒸馒头为什么要用苏打、豆腐脑是怎样制作的、胃溃疡服药选小苏打还是胃舒平（主要成分氢氧化铝）？诸如此类的问题设计， 不但可以巩固学生的课堂知识，还可以提高学生的分析问题和解决问题能力。有条件的话，教师也可以设计一些动手的作业题目，比如让学生动手实验来比较镁、铝、铁的金属活动性；让学生动手实验来验证质量守恒定律；设计实验探究铁钉在什么环境中容易生锈，明白探究铁钉生锈有什么实际意义等等，好的作业题目，不但可以提高学生的思维能力和动手能力，也养成学生严密的思维品质。

　5、教师作业设计要注重学生学习能力的培养。

　学习是一个不断反思、不断总结的过程。比如学习《碳和碳的化合物》，教师给学生设计作业：请将有关碳元素的知识，由“点”变“线”，由“线”变“网”。可以从碳元素的化合价入手，C 有 0 价 +2 价 +4 价 ，把它们有点变线，再根据物质--结构—性质—制法—用途等把线变成网络，这种能归纳会总结本领，也是一种很重要的学习能力，“学习的根本不是为了学习，而是为了学会学习”，当科学的学习方法被学生掌握了，高效学习自然就形成了。

　二、教师对学生的作业要有明确的要求。

　无论做什么事情，目标越明确，实现目标的可能性便越大。作业既然是课堂教学的延续，它也应该是以实现三维教学目标为目标，既要巩固“双基”培养能力又要培养情感价值观，养成良好的习惯，培养良好的品质。所以，教师要对学生作业质量提出明确要求。

　1、作业要按时定时完成，不拖拖拉拉。

　2、要爱惜作业本，保持作业本完整整洁。

　3、作业书写认真、格式规范、字迹工整美观。

　4、对待错题态度恳切，积极分析错误的成因并及时改正。

　5、作业本也是学生和老师交流的平台。

　教师可以在作业上给学生留激励性的评语，学生也可以把自己存在的问题、意见、建议等写在作业本上反馈给老师。

　做到信息通畅，学生和老师的主动沟通和交流，使老师更加了解自己的学生，真正做到因材施教，有的放矢。

　三、教师要充分发挥作业批改的作用。

　作业批改是教师教学的一个重要环节。通过作业批改，教师可以发现教学中存在的问题，了解学生的学习动态、思想状况等等。因此，在课堂教学改革的同时，作业批改也要改进，使其充分发挥作用。

　1、教师作业批改形式上也应该做适当的调整，体现学生的主体作用。根据作业的内容，有些作业可以由教师课后批改；有些作业可以当堂批改；有些作业可以在课堂上让学生之间来相互批改,教师可以把正确的答案公布出来，让学生批改，看到比自己做的好的作业，学生会效仿去学习，看到别人做错的题，学生会动脑子想：“为什么错了？”“问题出在哪了？”这种思考找错的过程就是一个提高的过程，当这个问题再出现时，学生出错的几率就会减小。另外，也可以全班同学和老师共同来批改作业，教师可以选一些有代表性的作业在幻灯片上播放，让同学们共同来批改，这样针对性更强，教师可以发挥的地方更多：讲方法、讲特点、讲不足;有批评、有鼓励;师生共享,共同总结归纳整理.这种形式多样灵活机动的批改方式，会使作业批改充满活力。

　2、作业批改内容上，教师也要取长补短，把过去的不注重评语改正过来，加强评语的激励作用。把教师的单方面

　评语改成师生的双向互动，加强师生之间情感上的交流和沟通，让学生愿意“亲其师，信其道”，提高教师的教育教学效果。

　3、教师要注重对作业的反思。在批改作业的过程中，注重积累，把学生易犯错的典型例题记录下来，汇总成册，再创造再设计作业，让学生再去做，举一反三，真正加深学生对问题的理解，提高学生的学习能力，养成学生精益求精的品质。

　总之，初中的化学作业和其他学科一样，是提高课堂教学效果和训练学生能力的主要途径，教师科学合理化的设计、布置、批改作业，对推进高效课堂学习有着举足轻重的作用，希望大家能集思广益，不断探究、不断挖掘，找到适合不同学生、不同课型、不同知识内容的最佳作业方式。使学生的作业和课堂教学同步改革，互相促进，从而提高初中化学教育教学的整体水平。