高职生在跨境电商领域中的创新创业教育研究——以电子商务专业为例

文/欧阳昭勇

新时期，大众创业、万众创新已经成为一种社会新常态，并逐渐演变成经济高质量发展的新引擎。作为新型外贸经济业态模式之一，在“双循环”新发展格局及一系列税费优惠政策的支持下，跨境电商近年来的发展十分迅猛。作为与该领域联系最为紧密的专业之一，电子商务专业在开展创新创业教育时，仍存在重视程度不够、教师队伍专业水平有待提升、课程体系不完善、缺少实训环节等问题。因此，高职院校要想切实提高电子商务专业的创新创业教育成效，就必须提高重视程度，大力建设专业教师队伍，优化课程体系，进一步完善实训基地配套设施，为学生创造更多的实践机会。

自开展大学生创新创业教育以来，课程建设、学生创新创业理念培养等方面均取得了长足进步，并逐渐成为高等教育领域的一大研究热点。自1999 年起步以来，跨境电商表现出十分强劲的发展势头和广阔的发展前景，并为进一步深化高职院校电子商务专业创新创业教育提供了丰富的教育资源和实践平台。

（一）萌芽与起步阶段(1998—2002 年)

1989 年底，“创业教育”的概念被正式提出，创业教育由此迈入萌芽期。1998 年，由清华大学带头，创业教育、“创业计划大赛”等一系列与创业相关的选修课陆续在高校推广开来，打开了国内开展大学生创新创业教育的大门。

随后，在全国范围内，各高校陆续展开了对大学生创新创业教育的研究。

（二）探索阶段(2002—2010年)

2002 年，清华大学等9 所高校被纳入“创业教育试点”，标志着我国大学生创新创业教育进入新的探索时期。［1］在高校扩招、就业结构变化的影响下，就业形势越发严峻。为此，国家开始将大学生创新创业教育同创新型国家建设、缓解大学生就业压力联系在一起，并相继发布了一系列文件；
同时，众多高校也结合自身实际采取措施，纷纷进行大学生创新创业教育的改革与探索。

（三）全面推进阶段(2010—2015 年)

2010 年5 月，中华人民共和国教育部在工作文件中首次将“创新”的概念”融入“创业教育”；
同年，国家出台了一系列政策措施，着重强调了创新创业教育的重要性，提倡加强就业创业教育和就业指导服务，并要求各高校将创新创业教育融入人才培养方案中。随着相关政策和文件的陆续出台，《创业基础》等课程逐渐发展成各专业的必修课程。

（四）蓬勃发展阶段(2015年至今)

2015 年，国务院明确指出：“推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策。”［2］此后，党的十九大报告也多次强调了创新创业的重要性，并提倡教育工作者着力培养学生的创新创业能力。2022 年5 月，国家税务局出台的有关创新创业税收减免政策以及一系列会议精神也表明，国家更加重视巩固和推进大众创业、万众创新的发展态势。

截至目前，跨境电商在我国经历了20 多年的发展时间。相关数据显示，1999 年，我国跨境电商的交易额为105 亿元；
2021 年，我国跨境电商的交易额增长至 14.2 万亿元左右。这说明，跨境电商在我国的发展非常迅猛，具有广阔的市场前景和巨大的发展潜力。[3]

一方面，自新型冠状病毒感染疫情暴发以来，越来越多的消费者转为线上购物。同时，我国提出新的发展格局，为打造国内、国际“双循环”发展模式提供有利契机。另一方面，世界各国的基础设施建设水平存在较大差异，不少国家或地区的跨境电商市场有待进一步开发。有关数据表明，即便在电子商务比较发达的欧美等国家，也只有65%的人口具备较高的支付能力。因此，跨境电商的发展前景十分广阔。[4]

（一）电子商务专业学生具备天然的专业优势

电子商务专业的课程设置贴近跨境电商行业岗位要求。与其他专业相比，电子商务专业的学生具有业务沟通、营销策划、数据收集与分析等方面的优势。在校期间，该专业学生将系统学习《电子商务概论》《市场营销学》《电子商务英语》《电子商务物流管理》《电子商务数据库》等课程，以了解电子商务目标客户的特点，掌握产品策划、营销和沟通技巧。与此同时，随着线上翻译平台和大数据技术的不断升级，电子商务专业学生开展跨境电商创新创业活动的条件越发有利。

（二）电子商务专业学生的文化视野更广阔

在跨境电商领域，由于交易双方存在民族、生活习俗、国别等差异，沟通过程中稍有不慎，都有可能造成交易中止。而电子商务专业的学生在校期间会系统学习《电子商务英语》等相关课程，任课教师通常会在教学过程中详细讲解不同国家的风土人情和独特文化，引导学生掌握与不同人群沟通的技巧。因此，电子商务专业的学生在开展跨境电商交易活动时，往往能够利用更广阔的文化视域来观察和处理问题。

（一）现存问题

1.高职院校对大学生创新创业教育缺乏足够重视

部分高职院校对大学生创新创业教育缺乏足够重视，以致学生意识不到创新创业教育与自身发展的重要关系，更无法通过课程学习来形成创新创业思维。与此同时，一些专业教师的教育观念较为传统，他们认为专业教育应该优先于创新创业教育。长此以往，这种错误的认知将对学生的行为产生潜移默化的影响。

2.教师队伍专业胜任力有待提升

部分高职院校开展大学生创新创业教育的时间较短，教师队伍的建设尚不完善。个别专业教师理论和实践经验相对匮乏，对跨境电商的了解相对片面，他们重理论、轻实践，致使学生的学习体验普遍较差。

3.课程体系不完善，缺少实训环节

不少高职院校在编制大学生创新创业教育课程体系时并未结合自身实际，而是直接借鉴综合型大学现有的课程体系，进而导致课程教学与教学成果的转化率较低，创新创业教育效果不够理想。值得注意的是，不少高职院校都建设有创新创业实训基地，但是学生能获得实训的机会却很少；
另外，其针对跨境电商等新兴领域的实训建设，基本还处于初级阶段。由于缺少与跨境电商企业长期合作的机会，仅靠邀请相关从业人员不定期开办讲座，高职院校通常难以形成常态化实训机制。

（二）解决对策

1.提高站位，重视大学生创新创业教育

理念是行动的指南，高职院校要想充分发挥大学生创新创业教育的作用，就必须提高站位，在思想上重视大学生创新创业教育。同时，有关校领导也应以开展创新创业教育主题教育活动为抓手，建立健全教育机制，以引导各专业教师注重提高创新创业教育教学质量，端正学生学习态度，促使其深刻认识到创新创业教育的重要性。

2.贴近实际，组建专业教师队伍

创新创业教育是一门实践性和专业性较强的课程。首先，高职院校应该根据实际需要，组建一支专业教师队伍，并通过定期开展交流培训活动来提高其专业素质和工作胜任能力；
其次，高职院校应组建由专业教师、相关领域专家、成功创业人士等构成的多元主体教师团队，负责优化创新创业教育形式，为学生创新创业提供有效指导；
最后，高职院校应聘请专业人士对创新创业大学生进行适当的心理辅导，帮助其化解在创新创业过程中产生的焦虑等心理问题。[5]

3.完善课程体系，提升课程内容的实用性

高职院校应结合不同学院的教学特色，组织相关任课教师就人才培养目标、教学内容、教学手段和评价体系等大学生创新创业教育课程体系进行重组和优化设计。例如，高职院校应针对不同学年制定不同的培养目标。其中，对于低年级的新生，教学重点应以帮助其认清当前的创新创业形势，引导其形成对创新创业的兴趣为主。

4.加大实训基地建设，丰富学生实践机会

“十四五”期间，大学生创新创业教育迎来了新的发展机遇。为了进一步提高电商专业创新创业教育成效，高职院校应基于跨境电商实操性较强这一特点，加大实训基地建设，通过增加实训机会、丰富实训形式等方式，帮助电商专业的学生掌握跨境电商业务核心技能。同时，高职院校应加强与跨境电商企业的合作，为学生争取更多深入企业学习的机会，进而帮助其实现理论与实践的有效结合。